摘 要 黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)在運(yùn)用黨的歷史開展思想教育、傳承革命精神、培養(yǎng)時(shí)代新人等方面，不僅具有教育目標(biāo)的一致性，而且在教育內(nèi)容、教育方法、教育主體等方面也呈現(xiàn)出高度的貫通性。推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)互融互促，可以更好地實(shí)現(xiàn)二者在教育資源和教學(xué)方法等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“1+1﹥2”的協(xié)同育人效果。實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)互融互促，應(yīng)該不斷強(qiáng)化黨的百年歷史對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的支撐，不斷強(qiáng)化思政課教學(xué)方法對(duì)提升黨史學(xué)習(xí)教育效果的支撐，不斷強(qiáng)化兩支教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 黨的歷史；黨史學(xué)習(xí)教育；思政課教學(xué)

作者簡(jiǎn)介 馬福運(yùn)，河南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師；鄭壯，河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生

通過開展黨史學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，是黨中央統(tǒng)籌國際國內(nèi)“兩個(gè)大局”，動(dòng)員全黨不斷“從黨的百年奮斗歷程中汲取智慧和力量”[1]，從而以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，投身強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)而作出的重大決策。黨的百年奮斗史是黨史學(xué)習(xí)教育的基本內(nèi)容，也是思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)的重要內(nèi)容。推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)在內(nèi)容、方法和教師隊(duì)伍上的互融互促，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)“用黨的歷史去教育人、啟迪人、感化人、鼓舞人”[2]的效能具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、用黨的百年歷史支撐思政課教育教學(xué)內(nèi)容

“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。”[3]縱觀中國共產(chǎn)黨成立后的各類學(xué)校的課程設(shè)置和中華人民共和國成立后思政課建設(shè)的歷史，無論學(xué)校的課程體系如何調(diào)整，思政課之中始終有一門“歷史與理論相結(jié)合”類課程。[4]貫穿于各門思政課程的黨史教育內(nèi)容，不僅以黨的百年奮斗史為思政課教學(xué)提供了豐富的理論內(nèi)容，而且以百年輝煌史為思政課教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐支撐。

（一）用黨的百年歷史充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)SltCJxYCD6oFDtGuCXrVMg==造，歸結(jié)起來就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！盵5]推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育的互融互促，應(yīng)該把中國共產(chǎn)黨的不懈奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史、為民造福史，作為充實(shí)思政課教育教學(xué)內(nèi)容的重要主題。利用近代以來中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，呈現(xiàn)黨帶領(lǐng)人民追求民族偉大復(fù)興的不懈奮斗史，講清楚中國共產(chǎn)黨“為中華民族謀復(fù)興，為中國人民謀幸?！钡某跣暮褪姑?；利用黨持續(xù)推進(jìn)馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的偉大探索，呈現(xiàn)黨推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化的理論探索史，講清楚馬克思主義的科學(xué)性、真理性、系統(tǒng)性和開放性；利用黨不斷強(qiáng)化自身建設(shè)、勇于開展自我革命的偉大實(shí)踐，呈現(xiàn)黨通過自我革命引領(lǐng)偉大社會(huì)革命的自身建設(shè)史，講清楚中國共產(chǎn)黨永葆先進(jìn)性與純潔性的根本所在；利用黨始終同人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心的根本立場(chǎng)，呈現(xiàn)黨“全心全意為人民服務(wù)”而不怕犧牲、攻堅(jiān)克難的為民造福史，講清楚中國共產(chǎn)黨“始終堅(jiān)持人民至上”的世界觀和方法論。

（二）用黨的輝煌成就證實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容

思政課教育教學(xué)能否進(jìn)入學(xué)生頭腦，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能否讓學(xué)生信服。黨的百年歷史作為一部推進(jìn)民族復(fù)興和中國式現(xiàn)代化的奮斗史、光榮史，是“過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α钡淖钣辛ψC明。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一、過去與未來相融通的原則，將中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的偉大成就融入思政課教育教學(xué)。一則，以新民主主義革命的偉大成就為主題，通過呈現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民完成反帝反封建歷史任務(wù)的艱難過程，證明“馬克思主義為什么行”“中國共產(chǎn)黨為什么好”。二則，以社會(huì)主義革命和建設(shè)的偉大成就為主題，通過呈現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民完成社會(huì)主義革命、建立社會(huì)主義基本制度的艱難過程，證明“只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”。三則，以改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的偉大成就為主題，通過展示黨領(lǐng)導(dǎo)人民推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各方面?zhèn)ゴ笞兏锏钠D難過程，證明“中國特色社會(huì)主義道路是民族復(fù)興的必由之路”。四則，以黨的十八大以來取得的偉大成就為主題，通過展現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民推動(dòng)黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的艱難過程，證明“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國精神的時(shí)代精華”。

（三）用黨史教育資源夯實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容

作為中國共產(chǎn)黨百年歷史的重要見證，黨史文獻(xiàn)資料、紅色藝術(shù)作品、黨史新媒體平臺(tái)、紅色革命場(chǎng)館等承載著黨百年奮斗的精神狀態(tài)和價(jià)值追求，是思政課教育教學(xué)最鮮活生動(dòng)、最富感染力的教育資源。把這些現(xiàn)實(shí)的紅色資源轉(zhuǎn)化為思想課教育教學(xué)內(nèi)容，可以彌合思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理論認(rèn)知之間的時(shí)空落差，從而使思政課內(nèi)容體系更加豐富、更加扎實(shí)。其一，黨史文獻(xiàn)資料作為“記錄有中共黨史知識(shí)和信息的一切載體”[6]，具有文獻(xiàn)的權(quán)威性和資料的延伸性，是思政課教學(xué)中解讀黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人著作、黨的重要會(huì)議精神的權(quán)威文獻(xiàn)。其二，紅色藝術(shù)作品是以黨的革命話語為主要內(nèi)容，以影視作品、小說、歌舞、詩畫等為主要表現(xiàn)形式的作品，具有與群眾生產(chǎn)生活緊密相關(guān)且喜聞樂見的特點(diǎn)，是增強(qiáng)思政課教育教學(xué)吸引力和感染力的重要素材。其三，黨史新媒體平臺(tái)，指黨媒、官媒等主流媒體搭建的短視頻和網(wǎng)站平臺(tái)，不僅可以有效拓展思政課教育教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鲇?，而且可以為思政課教育教學(xué)提供話語導(dǎo)向。其四，革命博物館、革命紀(jì)念館、黨史館、革命舊址、烈士紀(jì)念設(shè)施等紅色革命場(chǎng)館，可以呈現(xiàn)革命文物及紀(jì)念設(shè)施背后的感人故事，豐富思政課教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生在身臨其境中深化對(duì)課堂理論教學(xué)的理解和認(rèn)同。

二、用思政課教學(xué)方法提升黨史學(xué)習(xí)教育效果

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[7]。由于黨史學(xué)習(xí)教育的對(duì)象更加復(fù)雜，更需要根據(jù)對(duì)象的理論層次和認(rèn)知需求，采用適合不同群體的方式方法。而思政課教育教學(xué)長期探索形成的課堂敘事式教學(xué)、基地體驗(yàn)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)等方式方法，無疑可以為黨史學(xué)習(xí)教育提供支持和借鑒。

（一）用課堂敘事式教學(xué)方法講深黨的創(chuàng)新理論

敘事式教學(xué)方法指根據(jù)“小故事大主題、語言通俗易懂、貼近學(xué)生實(shí)際”的原則，針對(duì)教材中的不同知識(shí)點(diǎn)，挖掘“紅色故事”蘊(yùn)含的教育主題，聘請(qǐng)英雄模范人物擔(dān)任特聘教授走進(jìn)課堂，強(qiáng)化課堂教學(xué)的敘事性和吸引力。通過課堂敘事式教學(xué)，不僅能夠系統(tǒng)呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的歷史脈絡(luò)，而且可以通過多樣化的敘事形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)主客體的實(shí)時(shí)交互，從而強(qiáng)化教育對(duì)象對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果的理解和認(rèn)同。相對(duì)而言，黨史學(xué)習(xí)教育的方式方法則更加靈活多樣，不僅可以堅(jiān)持集中培訓(xùn)學(xué)、專家引導(dǎo)學(xué)、研討交流學(xué)，而且可以進(jìn)行基地實(shí)踐學(xué)、自主讀書學(xué)、網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)學(xué)。但無論選擇哪些學(xué)習(xí)方式方法，都離不開基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性“灌輸”，都必須“要堅(jiān)持用唯物史觀來認(rèn)識(shí)和記述歷史，把歷史結(jié)論建立在翔實(shí)準(zhǔn)確的史料支撐和深入細(xì)致的研究分析的基礎(chǔ)之上”[8] 。借鑒課堂敘事式教學(xué)方法開展黨史學(xué)習(xí)教育，可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂牽引，利用具象化的教學(xué)主題、藝術(shù)化的教學(xué)方法、生活化的教學(xué)敘事，融通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)“教師道理敘事”與“英模情感敘事”“學(xué)員認(rèn)知敘事”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象黨史知識(shí)的系統(tǒng)性建構(gòu)和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體化推進(jìn)，有效克服理論教學(xué)的盲目性和隨意性、淺表化與碎片化，切實(shí)增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性。

（二）用基地體驗(yàn)式教學(xué)方法講透中國共產(chǎn)黨人精神譜系

習(xí)近平總書記明確要求：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵9]基地體驗(yàn)式教學(xué)指通過建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，利用參觀考察、調(diào)研訪談、情景再現(xiàn)或勞模授課，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題感受革命歷史、感悟先進(jìn)事跡、追尋先輩足跡，用百年奮斗的輝煌成就激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和奮斗激情?；伢w驗(yàn)式教學(xué)方法是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是黨史學(xué)習(xí)教育中最常見、最受學(xué)員歡迎的學(xué)習(xí)方式。通過體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)歷史環(huán)境的現(xiàn)實(shí)感知，可以把教材中“抽象的學(xué)術(shù)觀念”轉(zhuǎn)化為能夠在生活中感性確證的“具體事實(shí)”[10]，從而融通理性認(rèn)知與感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到把中國共產(chǎn)黨革命精神“內(nèi)化于心、外化于行”的目的。利用基地體驗(yàn)式教學(xué)方法開展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，應(yīng)充分借鑒并利用 “大思政課”教育教學(xué)體系，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教材與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、在形式上實(shí)現(xiàn)顯性與隱性相結(jié)合、在功能上實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)與內(nèi)化相結(jié)合、在場(chǎng)域上實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)相結(jié)合。要依托區(qū)域中國共產(chǎn)黨人精神譜系教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉契合不同黨史教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)主題，通過專題開發(fā)故事資料庫、實(shí)踐要素牽引圖、整體化流程表等實(shí)操方案，以及學(xué)習(xí)“紅色文物背后的故事”、重走“革命路”和“創(chuàng)業(yè)路”、重溫入黨誓詞等，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育體驗(yàn)式教學(xué)方法的多樣化。

（三）用網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)方法講活黨的故事

網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)方法是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等共享性學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用虛擬仿真、新媒體、人機(jī)交互、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓學(xué)生在圖形、動(dòng)畫、三維場(chǎng)景構(gòu)造的虛擬環(huán)境中感受和掌握教學(xué)內(nèi)容。在思政課教育教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)方法主要適用于三大空間。一是通過建設(shè)紅色文化專題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源，同期推送教材內(nèi)容以外的“黨的故事”，在幫助學(xué)生完善教材知識(shí)體系的同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、立體、靈活；二是利用已經(jīng)建成的眾多數(shù)字化革命博物館和紀(jì)念館，讓學(xué)生隨時(shí)遠(yuǎn)距離參觀、學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的革命文物、革命遺跡“背后的故事”，克服思政課實(shí)踐教學(xué)成本高、師生互動(dòng)性不強(qiáng)等問題；三是“通過創(chuàng)設(shè)出同現(xiàn)實(shí)情境相一致的虛擬情景，將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、聽得見的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移”[11]，把“黨的故事”以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式搬到課堂上來。在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，通過搭建這種多項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、聯(lián)通“網(wǎng)上+網(wǎng)下”、多模態(tài)沉浸式的育人平臺(tái)，可以讓教育對(duì)象根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有針對(duì)性地選擇不同的場(chǎng)景演示，以視覺、聽覺、觸覺的深度沉浸“回到”故事發(fā)生的時(shí)空，以不同的人稱和人物視角成為歷史故事的“親歷者”，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的鮮活度與體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)。

三、提升兩支教師隊(duì)伍互融互促互補(bǔ)的能力素養(yǎng)

提升兩支教師隊(duì)伍的專業(yè)能力素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育和思政課教學(xué)互融互促互補(bǔ)的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)著眼于固根本、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的原則，提升黨史學(xué)習(xí)教育宣講隊(duì)伍的理論素養(yǎng)，做到以理服人；夯實(shí)思政課教師的黨史基礎(chǔ)，達(dá)到駕輕就熟；以黨史教育專家充實(shí)思政課教師隊(duì)伍，讓思政課教師擔(dān)任黨史學(xué)習(xí)教育宣講員，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍相互補(bǔ)充、互為支撐。

（一）提升黨史學(xué)習(xí)教育宣講隊(duì)伍的理論素養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“從一定意義上來說，掌握馬克思主義理論的深度，決定著政治敏感的程度、思維視野的廣度、思想境界的高度。”[12]黨員干部、黨史專家和各行各業(yè)的優(yōu)秀代表等作為黨史學(xué)習(xí)教育宣講隊(duì)伍的主要成員，應(yīng)不斷提升自己的馬克思主義理論素養(yǎng)。一要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論。通過閱讀“原滋原味”的經(jīng)典著作，努力把馬克思主義理論作為自己的看家本領(lǐng)，不僅要掌握高度凝練、抽象概括的馬克思主義基本原理，而且要深入理解馬克思主義原理的豐富內(nèi)涵和發(fā)展歷程；通過深入學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義，深刻把握馬克思主義的世界觀和方法論，自覺用馬克思主義大歷史觀分析社會(huì)歷史和歷史發(fā)展，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察社會(huì)運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律。二要深入學(xué)習(xí)馬克思主義群眾史觀和實(shí)踐觀點(diǎn)。黨史學(xué)習(xí)教育宣講人員應(yīng)深刻把握世情、國情、黨情、社情、民情的變化，積極投身社會(huì)實(shí)踐，深入群眾開展調(diào)查研究，堅(jiān)持用馬克思主義群眾觀點(diǎn)和實(shí)踐觀點(diǎn)去分析社會(huì)問題、解讀社會(huì)熱點(diǎn)，在為教育對(duì)象解疑釋惑中宣講好黨的路線方針政策。三要努力提升教育學(xué)基礎(chǔ)理論。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)等知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)教育對(duì)象身心特點(diǎn)、理論需求和接受規(guī)律的了解，從而根據(jù)不同宣講對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)宣講主題、設(shè)置研討議題，有效提升宣講的針對(duì)性和感染力。

（二）夯實(shí)思政課教師的黨史基礎(chǔ)

中國共產(chǎn)黨歷史是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是思政課教師應(yīng)該牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。然而，隨著近年來馬克思主義理論類博士畢業(yè)生的“供不應(yīng)求”，思政課教師隊(duì)伍吸收了大量來自法學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等不同專業(yè)的博士畢業(yè)生，其中部分畢業(yè)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的黨史知識(shí)學(xué)習(xí)，因此并不是所有思政課教師都具有厚實(shí)的中國共產(chǎn)黨歷史基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上要求思政課教師不僅要有知識(shí)視野、國際視野，而且要有深厚的歷史基礎(chǔ)和寬廣的歷史視野。他深刻指出：“歷史是最好的老師。思政課教師的歷史視野中，要有五千多年中華文明史，要有五百多年世界社會(huì)主義史，要有中國人民近代以來一百七十多年斗爭(zhēng)史，要有中國共產(chǎn)黨近一百年的奮斗史，要有中華人民共和國七十年的發(fā)展史，要有改革開放四十多年的實(shí)踐史，要有新時(shí)代中國特色社會(huì)主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！盵13]思政課教師要通過夯實(shí)中國共產(chǎn)黨歷史基礎(chǔ)，樹立大歷史觀和正確的黨史觀，在教育教學(xué)中自覺引導(dǎo)學(xué)生反對(duì)數(shù)典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義；努力提升自己的黨史研究能力，不斷深化對(duì)黨的百年歷史的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，不斷提升對(duì)黨史重大理論觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。

（三）實(shí)現(xiàn)兩支教學(xué)隊(duì)伍相互支撐、互為補(bǔ)充

黨史學(xué)習(xí)教育宣講隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高度的共通性。從隊(duì)伍素質(zhì)上看，二者均以馬克思主義信仰為共同思想基礎(chǔ)，堅(jiān)持和強(qiáng)調(diào)中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，突出政治本色和意識(shí)形態(tài)屬性；從工作性質(zhì)上看，二者都以中國共產(chǎn)黨歷史為主要教育教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持和強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教育教學(xué)原則，突出史論結(jié)合和論從史出；從教育目標(biāo)上看，二者都以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人為己任，堅(jiān)持和強(qiáng)調(diào)為黨育人和為國育才的統(tǒng)一，突出以史鑒今和資政育人。因此，大力推動(dòng)兩支隊(duì)伍的互融互促互補(bǔ)，無疑是彌補(bǔ)兩支隊(duì)伍專業(yè)短板、數(shù)量不足的有效舉措。一方面，吸引黨史研究專家和黨史宣講專家補(bǔ)充思政課教師隊(duì)伍，充分利用黨史專家的系統(tǒng)黨史知識(shí)和深厚研究能力，深入開展馬克思主義理論和中國共產(chǎn)黨歷史的跨學(xué)科合作，講清、講透、講好黨史中的重要內(nèi)容，強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的力度，推動(dòng)黨史知識(shí)更加系統(tǒng)地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。另一方面，_{8600bb3bd6bfb7aa02341f6ace31ea5b}吸收思政課教師充實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育宣講隊(duì)伍，充分利用思政課教師在長期教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及探索形成的專題式、探究式、啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)式、活動(dòng)式、沉浸式、虛擬式等不同教學(xué)方法，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育宣講的系統(tǒng)性、理論性、規(guī)范性，提高黨史學(xué)習(xí)教育的趣味性、藝術(shù)性、實(shí)效性。

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責(zé)任編輯︱郭鑫超