【摘 要】“傳統(tǒng)工藝制作”是勞動課程內(nèi)容的十個任務(wù)群之一，學(xué)校應(yīng)從自身實際出發(fā)，開發(fā)“傳統(tǒng)工藝制作”項目。在具體實踐中，以“項目與活動”為主要載體，設(shè)計并實施木版畫、押花、篆刻等兼具勞動和審美雙重特點的“傳統(tǒng)工藝制作”項目，探索校本化的勞動教育和美育課程綜合模式。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；傳統(tǒng)工藝制作；任務(wù)群；校本課程

【中圖分類號】G633.98 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）35-0071-03

【作者簡介】金祎，南京市江寧高新區(qū)中學(xué)（南京，211112）教師，高級教師。

勞動教育是新時代黨對教育提出的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。學(xué)校如何落實新時代勞動教育要求，將勞動教育有機融入學(xué)校課程體系？“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的設(shè)計與實施為此提供了一個有價值的切入點。

“傳統(tǒng)工藝制作”是指在手工業(yè)時代形成的、以實用價值和審美價值相結(jié)合為特征的設(shè)計造物及其制作技藝和手法，包括木版畫、皮影、篆刻、漆藝、拓印、印染、陶藝、紙工、布藝、編織等?！皞鹘y(tǒng)工藝制作”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

一、“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的內(nèi)涵

“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的設(shè)計與實施，是指學(xué)校開設(shè)木版畫、押花、篆刻、陶藝、牙雕、扎染等兼具勞動和審美雙重特點的傳統(tǒng)工藝課程，以設(shè)計與制作傳統(tǒng)工藝作品為基本內(nèi)容，通過真實情境下的制作實踐活動，幫助學(xué)生掌握不同工藝制作的基本技能和方法，形成關(guān)鍵能力，體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義，最終達到勞動育人和以美育人的效果。

首先，要關(guān)注勞動核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)一性，從知識技能、工匠精神和人文價值等多維度形成系列化的教學(xué)策略；其次，突出勞動和美術(shù)的課程綜合，積極探索具有校本特色的勞動和美術(shù)課程綜合模式，有效促進勞動教育和美育的融通；最后，形成教學(xué)研究共同體，積極探索區(qū)域內(nèi)合作新范式，樹立共同體思維，構(gòu)筑起傳統(tǒng)工藝“大資源”格局。

二、“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的設(shè)計原則

（一）以學(xué)生的全面發(fā)展為前提

任務(wù)群設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為前提，開發(fā)兼具勞動和審美雙重特點的“傳統(tǒng)工藝制作”校本課程項目，樹立以實踐能力為導(dǎo)向的任務(wù)群目標，將工藝傳承和勞動價值觀培養(yǎng)作為課程的核心內(nèi)容。同時，有效整合多學(xué)科知識，協(xié)調(diào)“育人”與傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的密切關(guān)系，最終促進個體的全面發(fā)展。

（二）以工藝傳承及培養(yǎng)勞動觀念為核心

任務(wù)群設(shè)計的核心是在制作傳統(tǒng)工藝作品的過程中，使學(xué)生體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵和意義，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

（三）以“項目與活動”為主要載體

任務(wù)群實施的主要載體應(yīng)是具體的“項目與活動”，學(xué)校因地制宜，結(jié)合實際情況，開發(fā)“傳統(tǒng)工藝制作”項目（見表1），形成校本化任務(wù)群清單和校本特色，有計劃地組織學(xué)生參與傳統(tǒng)工藝制作，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的審美情趣。

比如，在制作木版畫的過程中，學(xué)生可了解木版畫的特點及發(fā)展歷史，熟悉其制作的基本技能和方法；根據(jù)勞動和藝術(shù)創(chuàng)作需要，綜合運用所學(xué)知識將自己的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換為設(shè)計草圖，并進行繪畫、刻制和印刷，完成作品。

三、“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程的實施重點

（一）“傳統(tǒng)工藝制作”特色工作坊建設(shè)

1.打造“傳統(tǒng)工藝制作”特色工作坊

高新區(qū)中學(xué)以木版畫、押花及篆刻項目為特色，先后建成版畫工作坊、創(chuàng)美手工坊和篆刻工作坊、美術(shù)展廳、工作坊展示區(qū)。各工作坊均配備電化教學(xué)設(shè)備、工作臺等硬件設(shè)施。

在工作坊教學(xué)活動中，學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)、提升和內(nèi)化。比如在經(jīng)典作品的“觀看”和“評析”中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工藝制作”相關(guān)知識；在不同材料的“拼貼”“體驗”和“創(chuàng)作”中，學(xué)生既掌握了制作技能，也增強了藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力。

2.構(gòu)建工作坊工作和學(xué)習(xí)模式

學(xué)校打造師生間學(xué)習(xí)、對話和體驗“傳統(tǒng)工藝制作”的開放式平臺，建立學(xué)校、教師發(fā)展中心、主持人三級管理制度，學(xué)校提供平臺支持，教師發(fā)展中心監(jiān)督運行、管理和考核，主持人進行教學(xué)和管理。工作坊主持人可以是校內(nèi)外專職教師，也可以是校外非遺傳承人、優(yōu)秀工匠兼職，輔教老師應(yīng)由本校教師擔(dān)任。

教師發(fā)展中心制訂課程計劃和課時。主持人制訂教學(xué)方案、設(shè)計活動主題與活動計劃等，全程引領(lǐng)與指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗和成果。輔教老師協(xié)助主持人對工作坊進行組織和管理，收集和反饋學(xué)情等信息，準備工具材料，整理并通報學(xué)習(xí)成果，收集、整理優(yōu)秀作品、心得體會等。

3.探索工作坊校外合作模式

學(xué)校探索與高校、社會非遺工作坊的合作模式，形成與當(dāng)?shù)夭┪镳^、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館及非遺傳承人工作坊的合作樣態(tài)，籌建立體多樣的傳統(tǒng)工藝教育基地，滿足學(xué)生多樣化的實踐需求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供支持。

（二）“傳統(tǒng)工藝制作”項目與活動

具體的項目與活動是“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)群校本課程實施的主要載體，相對于其他課程，其選擇具有更為顯著的開放性，要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)、學(xué)校條件、師資情況、辦學(xué)特色及當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)工藝等情況來選擇項目。要根據(jù)不同的項目確定勞動場域及條件，包括固定的工作坊、工具設(shè)備、材料及文化氛圍等，以激發(fā)學(xué)生參與項目和活動的興趣和熱情。

“項目與活動”要有實踐性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式；要有多種教學(xué)組織形式，如學(xué)生獨立活動、小組合作活動、集體分工協(xié)作等；活動時間要靈活；師資可以是專業(yè)教師，也可以是校外非遺傳承人。

（三）“傳統(tǒng)工藝制作”評價標準

對于“傳統(tǒng)工藝制作”的評價應(yīng)堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的原則，以生為本，制訂詳細的任務(wù)評價標準。“傳統(tǒng)工藝制作”任務(wù)評價標準（見文末表2），從勞動素養(yǎng)和藝術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)情差異化設(shè)置評價內(nèi)容，對學(xué)生作品、制作過程中的表現(xiàn)進行評價。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）［EB/OL］.（2020-07-07）［2024-01-02］.https：//www.gov.cn/gongbao/cont ent/2020/content_5535329.htm

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

*本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“基于勞動教育的‘傳統(tǒng)工藝制作’任務(wù)群設(shè)計與實施的校本探索”（ZD/2022/006）階段性研究成果。