【摘 要】學(xué)科德育的重要性毋庸置疑，然而在實(shí)施環(huán)節(jié)還存在不落地、不落實(shí)的問題。以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建貫穿“兒童全過程的主動(dòng)參與”“教師全過程的人格影響”雙線，由學(xué)科價(jià)值、素養(yǎng)表征、德育目標(biāo)、關(guān)鍵內(nèi)容、教學(xué)建議、效果評(píng)價(jià)等六要素組成的操作體系，有助于學(xué)校和教師提高學(xué)科德育的能力和成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科德育；操作模式；體系化

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）35-0011-04

【作者簡介】馮毅，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）中小學(xué)教學(xué)研究室科學(xué)教研員，正高級(jí)教師，江蘇省科學(xué)特級(jí)教師。

學(xué)科具有德育的功能和價(jià)值。關(guān)于學(xué)科德育的實(shí)施，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)有“滲透”“融入”等，其做法大多是在日常教學(xué)中將道德教育的目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，或者在教學(xué)過程中引入一些道德教育的內(nèi)容等。然而，這些方法或多或少表現(xiàn)出某種“植入”的痕跡，因?yàn)樗鼈儗ⅰ皩W(xué)科”和“德育”視為兩個(gè)東西。其實(shí)，每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的方式促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。教師要將學(xué)科自身所蘊(yùn)含的德育資源挖掘出來，將學(xué)科自身所特有的德育目標(biāo)彰顯出來，通過k+lZbzzpl1XWnqole4IoCQ==學(xué)科自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的道德成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人功能。學(xué)科德育的重要性毋庸置疑，然而在實(shí)施環(huán)節(jié)還存在不落地、不落實(shí)的現(xiàn)象。對(duì)于一線教師而言，一個(gè)具體可行的操作框架至關(guān)重要。

基于教育教學(xué)實(shí)踐，我們初步建構(gòu)了學(xué)科德育“雙線六點(diǎn)”操作體系（見下頁圖1）。該體系貫穿“兒童全過程的主動(dòng)參與”“教師全過程的人格影響”雙線，包括學(xué)科價(jià)值、素養(yǎng)表征、德育目標(biāo)、關(guān)鍵內(nèi)容、教學(xué)建議、效果評(píng)價(jià)等六要素，旨在為教師更好地把握學(xué)科德育的核心理念、實(shí)踐框架以及操作策略提供清晰的技術(shù)路線，助力教師更好地設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)科德育，進(jìn)一步提高學(xué)科育人的質(zhì)量。

一、學(xué)科德育操作模式的六大要素

1.學(xué)科價(jià)值點(diǎn)

在學(xué)科德育中，“學(xué)科價(jià)值點(diǎn)”指的是每個(gè)學(xué)科固有的立德樹人價(jià)值，這些價(jià)值構(gòu)筑了學(xué)科教學(xué)以德育人的意義核心。明確并強(qiáng)化各學(xué)科在育德上的價(jià)值點(diǎn)。它引導(dǎo)教師回到學(xué)科的獨(dú)特屬性上去把握學(xué)科育人的本質(zhì)。越是學(xué)科的就越是德育的，這應(yīng)該成為一個(gè)基本的價(jià)值判斷。

在“雙線六點(diǎn)”操作體系中，“學(xué)科價(jià)值點(diǎn)”作為基礎(chǔ)和核心，與其他點(diǎn)位如“素養(yǎng)表征”和“德育目標(biāo)”緊密相連，共同構(gòu)成學(xué)科德育的目標(biāo)框架。通過明確每個(gè)學(xué)科的育德價(jià)值點(diǎn)，教師可以更有效地設(shè)計(jì)課程和活動(dòng)，確保課堂教學(xué)不僅能傳授知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的道德成長。例如，在歷史課中，通過研究具體歷史事件的育德價(jià)值點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估行為后果，培養(yǎng)其批判性思維和道德判斷力。

2.素養(yǎng)表征點(diǎn)

“素養(yǎng)表征點(diǎn)”指的是學(xué)科教學(xué)中期望達(dá)成的道德素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。這些表現(xiàn)描述了教育者希望學(xué)生在德育方面展現(xiàn)的具體能力和品質(zhì)，如批判性思維、同理心、公民意識(shí)等。素養(yǎng)表征為衡量學(xué)生道德發(fā)展水平提供了具體指標(biāo)。

在“雙線六點(diǎn)”操作體系中，“素養(yǎng)表征點(diǎn)”直接關(guān)聯(lián)教學(xué)的具體執(zhí)行和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過程。形象地說，素養(yǎng)表征點(diǎn)是基于學(xué)科價(jià)值點(diǎn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“畫像”，據(jù)此，教師可以根據(jù)每門學(xué)科的特點(diǎn)制定合適的道德教育目標(biāo)，并通過具體的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估方法加強(qiáng)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.德育目標(biāo)點(diǎn)

“德育目標(biāo)點(diǎn)”指的是為學(xué)科德育操作體系設(shè)定的具體教學(xué)目標(biāo)，旨在通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)成特定的道德教育成果。這些目標(biāo)涉及學(xué)科核心概念、思想方法、態(tài)度責(zé)任等。明確的德育目標(biāo)點(diǎn)能夠指導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)地整合教學(xué)內(nèi)容。這種目標(biāo)設(shè)置確保教學(xué)活動(dòng)不僅傳遞學(xué)科知識(shí)，還能有效推動(dòng)學(xué)生的道德成長，使德育成為課程的核心部分。

在“雙線六點(diǎn)”操作體系中，“德育目標(biāo)點(diǎn)”為教育者提供了明確的教學(xué)方向，包括學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。這些目標(biāo)確保德育要求能被有效落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面。通過這些具體的目標(biāo)，教師能夠設(shè)計(jì)出旨在實(shí)現(xiàn)道德教育成果的具體課程和活動(dòng)，如設(shè)計(jì)促進(jìn)道德反思的討論題或研究案例，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行道德思考和道德判斷訓(xùn)練。

4.關(guān)鍵內(nèi)容點(diǎn)

“關(guān)鍵內(nèi)容點(diǎn)”指的是在學(xué)科德育操作體系中，針對(duì)每個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容直接支持德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括具體的討論主題和項(xiàng)目、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及支撐性的教學(xué)材料等，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德概念的理解和應(yīng)用。確立關(guān)鍵內(nèi)容是實(shí)施學(xué)科德育的實(shí)際操作步驟，直接影響教學(xué)的育德效果。通過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在參與學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)重要的道德品行。

在“雙線六點(diǎn)”操作模式中，關(guān)鍵內(nèi)容點(diǎn)是連接理論與實(shí)踐的橋梁。它根據(jù)設(shè)定的素養(yǎng)表征和德育目標(biāo)，具體化為教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都能貫徹道德教育的要求。例如：在歷史課程中，關(guān)鍵內(nèi)容可能包括對(duì)具體歷史事件的道德分析，探討和評(píng)價(jià)歷史人物的決策和行為；在科學(xué)課程中，關(guān)鍵內(nèi)容可能包括討論科技發(fā)展對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)的吸引力，也自然使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有機(jī)組成部分。

5.教學(xué)建議點(diǎn)

“教學(xué)建議點(diǎn)”包含一系列針對(duì)如何在學(xué)科中有效實(shí)施德育的具體策略和方法的建議，這些建議旨在幫助教師將德育目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程中。教學(xué)建議是實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育的實(shí)操藍(lán)圖，提供了將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的具體步驟。

在“雙線六點(diǎn)”操作體系中，教學(xué)建議點(diǎn)提供了其他點(diǎn)位（如學(xué)科價(jià)值、素養(yǎng)表征和關(guān)鍵內(nèi)容）的執(zhí)行指南。它確保德育的目標(biāo)和內(nèi)容能夠通過教師的具體行動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生。例如，教學(xué)建議可能包括如何通過討論、小組活動(dòng)或項(xiàng)目任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生探討道德問題，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)道德決策的過程。

6.效果評(píng)價(jià)點(diǎn)

“效果評(píng)價(jià)點(diǎn)”指的是為學(xué)科德育設(shè)定的評(píng)價(jià)方案，包括評(píng)估工具和方法，用以測量和評(píng)價(jià)學(xué)科德育的教學(xué)效果。這一點(diǎn)確保學(xué)科德育的教學(xué)成果可以被衡量和反饋。通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教育者可以了解教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，哪些方法有效，哪些地方需要改進(jìn)。這不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的道德成長。

在“雙線六點(diǎn)”操作體系中，效果評(píng)價(jià)點(diǎn)為學(xué)科德育的各個(gè)方面是否達(dá)成提供證據(jù)和反饋。通過定期和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師和學(xué)校能夠明確德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。這種持續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋過程確保德育活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求和教育目標(biāo)保持一致，同時(shí)促進(jìn)教育實(shí)踐的持續(xù)改進(jìn)。

二、貫穿學(xué)科德育操作模式的兩條主線

在學(xué)科德育“雙線六點(diǎn)”操作體系中，“雙線”的提法強(qiáng)調(diào)了實(shí)施學(xué)科德育的兩個(gè)關(guān)鍵維度：學(xué)生的參與和教師的影響。道德，一定是在自我激勵(lì)和他人關(guān)愛中發(fā)展的。這兩條線不僅是執(zhí)行具體操作步驟（即“六點(diǎn)”）的支撐，也是確保整個(gè)德育教學(xué)過程連貫和有效的基礎(chǔ)。

1.“雙線”的內(nèi)涵

“雙線”的內(nèi)涵包括三點(diǎn)。一是指學(xué)生全過程的主動(dòng)參與。德育的成功在很大程度上取決于學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的積極參與，學(xué)生通過實(shí)踐、互動(dòng)和反思，深入地理解和內(nèi)化道德價(jià)值。二是指教師全過程的人格影響。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀的示范者。教師的態(tài)度、行為和教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。三是指提升教育效果。整合這兩條線可以確保道德教育不是孤立發(fā)生的，而是一個(gè)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合、全方位的教育過程。教師的示范作用和學(xué)生的主動(dòng)參與共同推動(dòng)了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.“雙線”的功能

“雙線”的功能也有三點(diǎn)。一是指導(dǎo)教學(xué)策略。明確這兩條線可以幫助教育者設(shè)計(jì)出更具互動(dòng)性和參與感的教學(xué)活動(dòng)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展。二是強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施。這兩條線提醒教育者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注意的重要方面，確保教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師的教學(xué)行為。三是評(píng)估與反饋。通過觀察和評(píng)估這兩條線的實(shí)際效果，教育者可以得到關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)生參與度的直接反饋，從而對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

以“雙線六點(diǎn)”操作模式系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)科德育，不僅提升了學(xué)生的道德認(rèn)知和行為，也豐富了教育的內(nèi)容和形式。這一模型為學(xué)科教師提供了明確的指導(dǎo)，確保道德教育在每門學(xué)科中都能得到有效實(shí)施。

三、學(xué)科德育操作模式的支持體系

“雙線六點(diǎn)”操作模式的實(shí)施，需要一個(gè)強(qiáng)有力的支持體系，幫助教師和學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)施過程中的復(fù)雜挑戰(zhàn)和需求，具體包括政策、培訓(xùn)、資源和評(píng)估。系統(tǒng)性支持有助于提升操作模式的實(shí)施效果，從而保證學(xué)科德育的落實(shí)和持續(xù)改進(jìn)。

1.政策支持與推動(dòng)

政策支持與推動(dòng)指的是通過制訂和實(shí)施教育政策，明確學(xué)科德育的重要性和具體要求，為學(xué)科德育提供必要的政策依據(jù)和指導(dǎo)框架，如我省正在制訂的《江蘇省義務(wù)教育學(xué)科德育教學(xué)指引》和《江蘇省中小學(xué)學(xué)科德育操作手冊》。此外，我們提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新德育教學(xué)方法，如跨學(xué)科德育項(xiàng)目推進(jìn)師資培訓(xùn)計(jì)劃，確保教師具備實(shí)施這些項(xiàng)目的知識(shí)和能力。通過明確的政策指導(dǎo)和制度監(jiān)管，可以保障學(xué)科德育不僅作為應(yīng)然的要求，而且能實(shí)然地融入學(xué)校的日常教學(xué)中，既實(shí)現(xiàn)全省學(xué)科德育的整體推進(jìn)，又能夠推動(dòng)學(xué)科德育日常教學(xué)的改進(jìn)。

2.教師培訓(xùn)與發(fā)展

教師培訓(xùn)與發(fā)展指的是為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們在學(xué)科教學(xué)中有效整合德育資源和實(shí)施德育的能力。這些培訓(xùn)在內(nèi)容上涵蓋德育理論、具體的教學(xué)策略、案例分析及如何評(píng)估學(xué)生的道德發(fā)展水平等多個(gè)方面，在形式上包括研討會(huì)、工作坊和在線課程等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師將能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，更自信和更有效地實(shí)施學(xué)科德育。

3.資源和技術(shù)投入

為學(xué)科德育提供必要的教學(xué)材料、技術(shù)工具和基礎(chǔ)設(shè)施支持，使教師和學(xué)生能夠更好地實(shí)施和參與學(xué)科德育活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要條件。這包括配備先進(jìn)的教育設(shè)備，如交互式白板，著力開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和專門的德育教學(xué)軟件。同時(shí)，提供豐富的教材資源，包括多媒體內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)材料。技術(shù)工具的使用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能幫助教師更好地跟蹤和評(píng)估學(xué)科德育的成效。

4.評(píng)估與反饋機(jī)制

評(píng)估與反饋機(jī)制用于監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)科德育“雙線六點(diǎn)”操作模式的執(zhí)行效果，確保教育活動(dòng)按照既定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體舉措包括對(duì)教學(xué)過程中“雙線”，即教師影響和學(xué)生參與的有效性進(jìn)行定期檢查，對(duì)“六點(diǎn)”操作中每一步的執(zhí)行情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。評(píng)估通過定期的數(shù)據(jù)收集（如教師和學(xué)生的反饋、課程執(zhí)行報(bào)告）、觀察和教學(xué)日志來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的反饋系統(tǒng)，允許教育者根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)，以優(yōu)化整個(gè)教育過程。