摘 要：為提升高中思想政治課程教學(xué)總體質(zhì)效，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和價(jià)值取向，樹(shù)牢底線思維，塑造愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)志氣，文章運(yùn)用系統(tǒng)思維，以總體安全觀教育為切入點(diǎn)，通過(guò)延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)主題，創(chuàng)新教學(xué)手段，形成思想政治課程新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)段；思政政治課程；總體國(guó)家安全；教育路徑

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持國(guó)家安全一切為了人民、一切依靠人民，動(dòng)員全黨全社會(huì)共同努力，匯聚起維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大力量，夯實(shí)國(guó)家安全的社會(huì)基礎(chǔ)”[1]。思想政治課程作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段。為此，教師應(yīng)將總體國(guó)家安全觀教育與思想政治課堂進(jìn)行深度融合，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義基本原理，通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等方式，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹(shù)牢國(guó)家安全意識(shí)和憂患意識(shí)，正確對(duì)待各類錯(cuò)誤思潮[2]。

一、高中思想政治課堂落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育重要性分析

系統(tǒng)性論證高中思想政治課程落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育的重要性，實(shí)現(xiàn)思想的扭轉(zhuǎn)和認(rèn)知的調(diào)整，引導(dǎo)教師把握關(guān)鍵目標(biāo)與基本任務(wù)，為后續(xù)教育現(xiàn)狀的概括、教育路徑的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展

以總體國(guó)家安全觀教育為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐拓展中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)以及方法，觀察生活、分析問(wèn)題、解決矛盾，掌握正確的世界觀和方法論，更好地改造認(rèn)知習(xí)慣[3]。例如，高中思想政治課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用教材資源，通過(guò)引入大量數(shù)據(jù)和案例，幫助學(xué)生形成信息篩選能力，運(yùn)用所選理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)不良信息，分辨錯(cuò)誤事實(shí)，處置不良思潮產(chǎn)生的影響，塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀?？傮w國(guó)家安全觀教育有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，教師可運(yùn)用微課、研學(xué)等多種手段，講授總體國(guó)家安全觀理論知識(shí)，修正學(xué)生的思想與行為，塑造學(xué)生的法治意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)型人才。

（二）樹(shù)牢學(xué)生安全底線思維

總體國(guó)家安全觀教育貫穿高中思想政治課堂，凝練立德樹(shù)人教學(xué)主線，使得立場(chǎng)更為鮮明，確保課程更有趣味；對(duì)不同的文化有著更強(qiáng)的接納能力，能夠從各個(gè)維度出發(fā)，理解、尊重文化與文化之間的差異性，正確對(duì)待文化差異。教師在課程設(shè)計(jì)與資源開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，可借助多媒體技術(shù)，展示視頻、圖片、音頻等學(xué)習(xí)資源，更加全面地展現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，通過(guò)橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感，在面對(duì)各類錯(cuò)誤言行時(shí)，能辨證分析，加以處置，形成底線思維，增強(qiáng)安全意識(shí)，突出思想政治課程育人效果。高中學(xué)生處于生理和心理快速發(fā)展階段，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)自我認(rèn)知、自我價(jià)值和自我定位有著更為深刻的思考，逐步具備批判性思維，嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)，進(jìn)行質(zhì)疑、分析以及評(píng)價(jià)。

（三）筑牢國(guó)家安全重要基礎(chǔ)

將總體國(guó)家安全觀教育融入高中思想政治課程，實(shí)現(xiàn)安全教育的常態(tài)化、制度化和體系化，應(yīng)對(duì)高中學(xué)生安全意識(shí)薄弱、底線思維不牢等問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基，社會(huì)穩(wěn)定是國(guó)家強(qiáng)盛的前提。必須堅(jiān)定不移貫徹總體國(guó)家安全觀，把維護(hù)國(guó)家安全貫穿黨和國(guó)家工作各方面全過(guò)程，確保國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定”[4]。以總體國(guó)家安全觀教育為切入點(diǎn)，豐富思想政治課堂教學(xué)主題與內(nèi)涵，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立思考的能力，在各類思潮影響下，準(zhǔn)確分析問(wèn)題，把握主要矛盾，為總體國(guó)家安全體系的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傮w國(guó)家安全觀教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情懷與政治認(rèn)同，自覺(jué)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，提升對(duì)國(guó)家、民族和文化的認(rèn)同感，樹(shù)牢富有中國(guó)特色的社會(huì)主義理想信念，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接

班人。

二、高中思想政治課堂落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育基本現(xiàn)狀

整體性分析高中思想政治課堂落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育現(xiàn)狀，廓清教育短板，厘清教學(xué)不足，突出教師主導(dǎo)作用，加速教學(xué)改革，加強(qiáng)教育深度，確保思想政治課程質(zhì)效。

（一）對(duì)總體國(guó)家安全觀教育的重視度不夠

高中思想政治課堂作為完成立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要舉措，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系列舉措，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化道德責(zé)任感，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。近年來(lái)，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育目標(biāo)任務(wù)，整合思想政治課程資源，轉(zhuǎn)換思路，明晰標(biāo)準(zhǔn)，搭建體系，創(chuàng)新方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、制度認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師受到舊有思路影響，忽視了總體國(guó)家安全觀教育的重要性、必要性，沒(méi)有著眼于學(xué)情學(xué)況和課程定位，發(fā)掘高中思想政治課程與總體國(guó)家安全觀教育的邏輯聯(lián)系，使得教學(xué)目標(biāo)不夠明晰、教學(xué)流程不夠完備，妨礙了總體國(guó)家安全觀教育活動(dòng)正常開(kāi)展[5]。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，投入大量時(shí)間與精力，完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)總體國(guó)家安全觀教育的重視程度不夠，缺乏主動(dòng)參與教育活動(dòng)的積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)助于高效課堂、生本課堂的構(gòu)建。例如，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)信息安全、科技安全、軍事安全以及文化安全存在認(rèn)知盲區(qū)，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，在面對(duì)各類錯(cuò)誤思潮時(shí)，無(wú)法做出正確的選擇與判斷，不利于學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任的塑造。

（二）對(duì)總體國(guó)家安全觀教育的創(chuàng)新力不強(qiáng)

高中思想政治課堂在落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育的過(guò)程中，要運(yùn)用系統(tǒng)理論，從學(xué)情學(xué)況、教學(xué)內(nèi)容等維度出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)流程，確保教學(xué)內(nèi)容鮮活度，增強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育對(duì)學(xué)生的吸引力。從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、任務(wù)缺乏分解，沒(méi)有將總體國(guó)家安全觀教育系列教育資源融入思想政治課程，使得課堂教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法機(jī)械等問(wèn)題。例如，部分教師沒(méi)有遵循《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），深度發(fā)掘思想政治教材內(nèi)容，對(duì)思想政治課程與總體國(guó)家安全觀教育之間的邏輯關(guān)系缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，在教學(xué)主題選擇、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)以及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面存在盲目性，使得總體國(guó)家安全觀教育范圍有限，局限于校園安全等幾個(gè)方面，沒(méi)有從多個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。高中思想政治課堂在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，忽視了總體國(guó)家安全觀教育定位，沒(méi)有靈活地運(yùn)用視頻、音頻、圖片等媒介來(lái)展示案例，教學(xué)手段單一化，妨礙了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解水平，使得學(xué)生無(wú)法運(yùn)用理論儲(chǔ)備來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，造成總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容流失、形式簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足現(xiàn)階段教育要求。

三、高中思想政治課堂落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育路徑創(chuàng)新舉措

創(chuàng)新性優(yōu)化高中思想政治課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式、延伸教學(xué)范圍、發(fā)掘教學(xué)資源，落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育要求，構(gòu)建生動(dòng)化、生成化、生本化課堂。

（一）確立導(dǎo)向，調(diào)整思路

高中思想政治課程在落實(shí)總體國(guó)家安全觀教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，把握總體國(guó)家安全觀教育的重要性和必要性，通過(guò)思維扭轉(zhuǎn)和認(rèn)知轉(zhuǎn)變，突出目標(biāo)導(dǎo)向，確保教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。教師運(yùn)用集體備課等方式，做好課標(biāo)解讀、教材梳理以及學(xué)情分析，把握教學(xué)關(guān)鍵，消除認(rèn)知盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)舊有思維認(rèn)知有效扭轉(zhuǎn)，為后續(xù)系列教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)妥推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傮w國(guó)家安全觀教育融入高中思政課程的過(guò)程中，為保證課堂教學(xué)效果，教師結(jié)合總體國(guó)家安全觀教育基本要求，分析思想政治課程內(nèi)容，把握課程主題，形成正確導(dǎo)向，穩(wěn)步做好總體國(guó)家安全觀教育熱點(diǎn)發(fā)掘、整理、敘述、評(píng)論[6]。具體來(lái)看，教師在主題把握環(huán)節(jié)，基于思想政治課程核心素養(yǎng)，引入《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》中關(guān)于國(guó)家安全的定義，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家安全定義和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平，介紹網(wǎng)絡(luò)安全事件、間諜活動(dòng)等，借助有關(guān)案例，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，如中國(guó)在網(wǎng)絡(luò)安全方面的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)等，進(jìn)行深入剖析。總體國(guó)家安全觀教育還需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)困惑點(diǎn)和能力增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行主體選擇，確定選題方向，避免總體國(guó)家安全觀教育評(píng)述內(nèi)容過(guò)于廣泛、主題過(guò)于刻板。為保證總體國(guó)家安全觀教育的融入效果，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，完善教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行教學(xué)反思，形成完整的課程體系，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，邏輯清晰

總體國(guó)家安全觀教育融入高中思政課程的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主體作用，靈活設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，梳理邏輯關(guān)系，有序推進(jìn)思政課程學(xué)習(xí)。具體來(lái)看，教師在總體國(guó)家安全觀教育的主題確定后，應(yīng)當(dāng)選擇切入點(diǎn)，按照時(shí)間順序、主要內(nèi)容、重要程度，進(jìn)行總體國(guó)家安全觀教育熱點(diǎn)的呈現(xiàn)以及分析，減少總體國(guó)家安全觀教育與學(xué)科知識(shí)的割裂感。切入點(diǎn)確定后，教師發(fā)掘總體國(guó)家安全觀教育熱點(diǎn)的主要內(nèi)容和核心價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)敘述環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵信息的有效傳遞。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論高度，通過(guò)研讀習(xí)近平總書(shū)記系列講話，從政治角度出發(fā)，梳理總體國(guó)家安全觀教育的底層邏輯，有針對(duì)性地展現(xiàn)信息的獲取、問(wèn)題的思考、想法的交流。同時(shí)考慮到高中生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，總體國(guó)家安全觀教育的時(shí)間需要控制在15分鐘之內(nèi)，避免出現(xiàn)注意力不集中、專注度下降等情況。具體來(lái)看，教師合理分配不同課程環(huán)節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度，將新課導(dǎo)入控制在5分鐘、新課講授控制在25分鐘、鞏固練習(xí)控制在10分鐘、課堂總結(jié)控制在5分鐘。課程導(dǎo)入中，利用多媒體播放視頻、音頻、圖片等資源，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入特定場(chǎng)景，為總體國(guó)家安全觀內(nèi)涵、意義、特點(diǎn)的講授創(chuàng)造便利條件。

基礎(chǔ)理論教授活動(dòng)結(jié)束后，教師提供敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)、烏克蘭戰(zhàn)爭(zhēng)等案例，將學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組在分析案例后，確定各自研究的問(wèn)題，在組內(nèi)充分研討后，開(kāi)展組間交流，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)知識(shí)共享、思維碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在完成上述教學(xué)活動(dòng)后，為提升總體國(guó)家安全觀教育的針對(duì)性與實(shí)效性，利用各類手段，定向收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，全面評(píng)估思想政治課程教學(xué)效果，搭建高效的師生互動(dòng)渠道。教師根據(jù)掌握的各類信息，反思自身在教學(xué)過(guò)程中是否存在不足之處，厘清后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)的主要方向，如總體國(guó)家安全觀教育案例選擇是否恰當(dāng)、討論環(huán)節(jié)是否充分等，對(duì)教案進(jìn)行修訂和完善，切實(shí)增強(qiáng)高中思政課程的針對(duì)性。

（三）創(chuàng)新呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

高中思政課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生的參與度不高，為應(yīng)對(duì)這種情況，教師在總體國(guó)家安全觀教育環(huán)節(jié)，要主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)、小組合作等手段，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。例如，總體國(guó)家安全觀教育的實(shí)施要充分體現(xiàn)時(shí)代化、信息化的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓總體國(guó)家安全觀教育更加生動(dòng)，直觀地呈現(xiàn)總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容，形成特定的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入總體國(guó)家安全觀教育情境中參與學(xué)習(xí)和討論，加速良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？傮w國(guó)家安全觀教育在設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體資源，播放總體國(guó)家安全觀教育視頻，利用視頻的信息傳播優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)總體國(guó)家安全觀教育熱點(diǎn)形成全面、系統(tǒng)的了解，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用場(chǎng)館資源的介紹視頻、圖片或者是現(xiàn)場(chǎng)連線等技術(shù)讓學(xué)生直觀地走入社會(huì)生活場(chǎng)景，將思政課程與生活串聯(lián)起來(lái)，搭建更為豐富的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，分析總體國(guó)家安全觀教育熱點(diǎn)，感悟精神價(jià)值。教師還可以運(yùn)用學(xué)生錄制的相關(guān)視頻、學(xué)生虛擬人物模擬對(duì)話或者是學(xué)生本人空中對(duì)話等形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的總體國(guó)家安全觀教育情境，增強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)的趣味性和靈活性。

結(jié)束語(yǔ)

文章著眼于高中思想政治學(xué)科特點(diǎn)與總體國(guó)家安全觀教育要求，立足學(xué)情學(xué)況，尊重認(rèn)知規(guī)律，遵循《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）要求，更新教學(xué)內(nèi)容，劃分課程模塊，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)總體國(guó)家安全觀教育活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展，構(gòu)建綜合型思想政治課程。

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本文系2023年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“總體國(guó)家安全觀視域下高中思政課國(guó)家安全教育研究”（課題編號(hào)：ZJKTZ23007）的研究成果。