摘 要：思想政治課程具有十分明顯的理論性特征，教師若是照本宣科地按照教學(xué)內(nèi)容講課，不僅無法發(fā)揮思想政治推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治產(chǎn)生反感。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?yàn)樗枷胝握n程提供更為豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生展示更形象生動(dòng)的教育內(nèi)容，使學(xué)生保持對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；诖耍疚膹陌咐虒W(xué)法于思想政治課程的價(jià)值、步驟以及策略三方面進(jìn)行闡述，望能夠?yàn)樗枷胝握n程教學(xué)提供可行的實(shí)踐方法，推動(dòng)思想政治教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治；綜合素質(zhì)；案例教學(xué)法

高中思想政治課程作為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不可或缺的一環(huán)，一直受諸多教師的關(guān)注。思想政治課程具有強(qiáng)烈的理論性特征，這使得一些教師在政治教學(xué)中采用“灌輸式”教學(xué)法，雖然在一定程度上滿足了對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，但容易引起學(xué)生對(duì)思想政治的反感，甚至對(duì)于學(xué)生的批判性思維、問題解決能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到限制作用。而案例教學(xué)法對(duì)實(shí)踐和問題解決能力較為重視，其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展[1]。

一、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅為思想政治課程提供了一種教學(xué)方法，而且能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撆c現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例結(jié)合起來，使思想政治課程的理論能夠通過具體案例的方式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)思想政治理論有更清晰的了解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第一，思想政治課程中存在著大量的理論，這些理論雖然有著固定的闡述語句，但僅通過背誦和定義是無法對(duì)這些理論進(jìn)行掌握的。案例教學(xué)法通過具體案例的展示，如教師引入“未成年犯罪”這一問題或案例，學(xué)生在思考問題的過程中，自身的思維、問題解決能力會(huì)得到提升，同時(shí)，這種具有敏感性的問題也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考。第二，案例教學(xué)法中的案例十分廣泛，甚至?xí)婕捌渌麑W(xué)科，學(xué)生在思考案例時(shí)需要用到經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等多學(xué)科知識(shí)，這樣能夠打破學(xué)科之間的壁壘，使學(xué)生建構(gòu)出的知識(shí)體系更加完善，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提高[2]。第三，一味地以理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，不僅無法讓學(xué)生掌握思想政治理論，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課程的反感。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使思想政治課程更貼近學(xué)生生活，學(xué)生也能夠看到思想政治課程的各種可能性，從而對(duì)思想政治課程始終保持學(xué)習(xí)興趣，這也能夠提高思想政治課程的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用能力

思想政治課程有著極強(qiáng)的理論性特征，而生活中發(fā)生的事件各種各樣，單純的理論教學(xué)無法使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜的思想政治知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)思想政治理論知識(shí)應(yīng)用在生活中。

第一，思想政治課程所蘊(yùn)含的知識(shí)極為廣泛，大多是從大量的歷史、現(xiàn)實(shí)事件中總結(jié)而來的，學(xué)生想要理解這些抽象的思想政治知識(shí)，不僅需要理論上的了解，更要能夠?qū)⑵渑c自身的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。案例教學(xué)法通過精準(zhǔn)的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合，加深對(duì)思想政治知識(shí)的理解。第二，案例教學(xué)法所采用的案例多是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，因此會(huì)主動(dòng)去討論，并積極延伸到自身生活中相關(guān)的思想政治問題，在面臨類似案例的事件時(shí)，也能夠自然地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中[3]。

二、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用步驟

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)案例

思想政治課程的每節(jié)內(nèi)容都蘊(yùn)含著不同的知識(shí)，而不同的知識(shí)也有著不同的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用案例教學(xué)法，首先要明確思想政治課程中的教學(xué)目標(biāo)，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，并確保案例的選擇能夠使學(xué)生對(duì)思想政治課程進(jìn)行思考，如目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的黨性覺悟和思想道德素質(zhì)，便可以選擇一些典型的先進(jìn)人物，如雷鋒、焦裕祿，通過他們的感人事跡和崇高精神來教育學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的道德觀念，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中像案例中人物那樣踐行自身。此外，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活或近期發(fā)生的社會(huì)實(shí)際案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例產(chǎn)生近距離體驗(yàn)的感覺，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的思考。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考時(shí)，要通過提問或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行思考，使學(xué)生了解教學(xué)案例的本質(zhì)，了解其中蘊(yùn)含的思想政治知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，可通過建立小組的形式，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，將思考的結(jié)果歸納，并將自身置于教學(xué)案例中，以自身所學(xué)知識(shí)對(duì)案例提出解決方案。教師在此期間應(yīng)當(dāng)注重自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供不同的思考方向或解決方向， 提升學(xué)生的思考角度，使學(xué)生問題解決能力得到

提高。

（三）對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生對(duì)思想政治課程的討論是廣泛的，雖然能夠根據(jù)教師所設(shè)想的知識(shí)進(jìn)行延伸，但過度延伸反而會(huì)導(dǎo)致思想政治課程不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，教師在學(xué)生思考、討論后要總結(jié)成果，將案例教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和思維方式總結(jié)出來并加以強(qiáng)調(diào)，將其與思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)進(jìn)行延伸思考[4]。

三、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一）選擇具有生活氣息的教學(xué)案例

教學(xué)案例的選擇要具有生活氣息，這樣才能夠?qū)⑺枷胝卫碚摼呦蠼o學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的教學(xué)案例與自身生活相結(jié)合。具有生活氣息的教學(xué)案例，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，甚至可能會(huì)是學(xué)生中已然發(fā)生過的類似案例，通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的復(fù)雜思想政治知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，并調(diào)用自身思想政治知識(shí)體系中能夠與眼前案例相關(guān)的思想政治知識(shí)，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)知和理解，也能夠使學(xué)生獲得滿足感，當(dāng)所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例與生活貼近，學(xué)生在如此的教學(xué)環(huán)境中，能夠更好地理解所學(xué)思想政治知識(shí)如何運(yùn)用，從而將思想政治知識(shí)更好地運(yùn)用在生活實(shí)踐中，這能夠?yàn)閷W(xué)生將來踏入社會(huì)與做出政治決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生在教學(xué)案例的思考分析中，會(huì)不斷探尋案例的本質(zhì)，這樣學(xué)生自身的洞察力也會(huì)得到提高，對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)更為貼切。

以人教版教材選修5中的“切實(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”教學(xué)為例。教師在傳授給學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識(shí)后，便可引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例，如蘋果與三星的專利之爭。教師首先介紹蘋果與三星專利之爭的背景、爭議內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者專利爭奪是否符合“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”原則進(jìn)行分析。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考總結(jié)后，教師為學(xué)生制定出開放性的問題——數(shù)字化時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)與互聯(lián)網(wǎng)之間的沖突，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和互聯(lián)網(wǎng)的沖突進(jìn)行思考，并積極探討可行的解決方案。在這種詳細(xì)的分析和具體的問題引導(dǎo)中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)權(quán)形成概念上的了解，更能夠思考知識(shí)產(chǎn)權(quán)與不同領(lǐng)域的碰撞，學(xué)生的分析、解決問題能力也會(huì)得到提高。

（二）選擇具有深度的案例，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在思想政治課程中選擇的案例要有一定的深度，不能僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的表面現(xiàn)象進(jìn)行分析，更要深度挖掘案例的背景、原因、影響等因素，使學(xué)生能夠看到事物的本質(zhì)。學(xué)生在分析案例時(shí)，通過深度理解，能夠更好地了解教師選擇的案例所蘊(yùn)含的機(jī)制和社會(huì)關(guān)系，學(xué)生自身的深度分析能力也會(huì)得到提高，且案例分析的廣度要求學(xué)生能夠?qū)咐c其他相關(guān)的政治概念、理論進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，開闊案例分析視野。通過廣度分析，學(xué)生能夠形成更全面和更綜合的政治認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高對(duì)政治現(xiàn)象的全局把握能力。

以人教版教材必修3中的“文化與社會(huì)”教學(xué)為例。教師在教授此課的時(shí)候，不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)是由不同的文化所組成的。教師可選擇多種案例，通過多媒體展示我國各種各樣的民族文化，并根據(jù)“文化在哪里”“文化對(duì)于人們生活的作用”等問題，使學(xué)生對(duì)文化與社會(huì)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行深度分析。選擇具有深度的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生全面了解教師引導(dǎo)的方向，更能夠以批判性思維去理解教師教授的內(nèi)容，去深究文化與社會(huì)的關(guān)聯(lián)[5]。

（三）選擇能發(fā)揮小組合作的案例，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小組合作能夠使學(xué)生之間進(jìn)行共同研究，不同的學(xué)生可將自身的想法和意見分享給他人，且建立小組合作，能夠使學(xué)生傾訴的對(duì)象變?yōu)橥瑢W(xué)，而非教師，學(xué)生對(duì)教師的天然畏懼會(huì)削弱，學(xué)生之間的探討會(huì)更得心應(yīng)手。而教師在其中也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的探討過程和結(jié)果要進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其探討結(jié)果能夠從多角度進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題新視角的興趣。

以人教版教材必修3中的“我們的中華文化”教學(xué)為例。教師可給學(xué)生展示一些瀕臨失傳的中華傳統(tǒng)文化，如吹糖人。吹糖人是在明末清初時(shí)十分盛行的一種社會(huì)文化。吹糖人通過熬好糖稀，用麥秸稈挑上糖稀，對(duì)麥秸稈進(jìn)行吹氣，讓糖稀鼓起來，再通過各種手法來塑造糖稀的造型。隨著社會(huì)的發(fā)展，吹糖人已極少出現(xiàn)在大眾的視野中，其技藝在逐漸消失。在案例展示后，教師可將吹糖人的技巧、歷史、造型等工作劃分給不同的小組，如第一組研究吹糖人的技巧，第二組研究吹糖人的歷史等，這樣不僅能夠使學(xué)生從多角度對(duì)吹糖人技巧進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，更能夠以社會(huì)發(fā)展對(duì)于傳統(tǒng)文化的影響來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)碰撞的沖突。除此之外，教師也可根據(jù)案例教學(xué)布置相應(yīng)的任務(wù)，如如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)吹糖人技巧進(jìn)行更好地傳承，使學(xué)生從多角度來思考該問題，尋找創(chuàng)新方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）選擇具有社會(huì)熱點(diǎn)的案例，使案例教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

選擇具有社會(huì)熱點(diǎn)的案例進(jìn)行教學(xué)，能夠與當(dāng)前社會(huì)建立緊密的關(guān)聯(lián)。具有社會(huì)熱點(diǎn)的案例，能夠使學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更容易理解，從而投身到對(duì)案例的分析中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考。

以人教版教材選修5中的“法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用”教學(xué)為例。教師可選擇2023年8月30日湖北荊州未滿12歲男孩殺害4歲女童的案例，并將男孩因未滿12周歲并不構(gòu)成刑事責(zé)任，案件被撤銷，該男孩的個(gè)人檔案中也并不會(huì)被查到有犯罪記錄的結(jié)果分享給學(xué)生，使學(xué)生了解法律的本質(zhì)，并以法的本質(zhì)分析在案例判決中存在的不足之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公平、法律變動(dòng)等問題的深入思考，如現(xiàn)行的法律存在著一定的滯后性，有關(guān)刑事責(zé)任年齡的規(guī)定存在一定的缺陷，由此造成了一些未成年人犯罪有恃無恐的情況。對(duì)于這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何解決這種現(xiàn)狀進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠討論出一條解決現(xiàn)狀的策略。這種具有社會(huì)熱點(diǎn)的案例，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生以批判性的思維去思考案例中蘊(yùn)含的

本質(zhì)。

（五）對(duì)案例教學(xué)定期評(píng)價(jià)以不斷優(yōu)化

對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，能夠確保案例教學(xué)具有更好的效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)的方向。通過評(píng)價(jià)，教師首先要觀察學(xué)生在思想政治課程中對(duì)案例表現(xiàn)出的理解，并判斷學(xué)生是否將所學(xué)的思想政治知識(shí)應(yīng)用在分析中。除此之外，學(xué)生對(duì)案例問題的分析過程，是否能夠提出合理的解決方案也極其重要。這些都是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)榘咐虒W(xué)法的應(yīng)用提供合理的評(píng)價(jià)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過問卷、訪談的方式，了解學(xué)生對(duì)高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的看法，從而為案例教學(xué)法的改進(jìn)提供依據(jù)。

通過上述評(píng)價(jià)方法的使用，教師能夠更好地了解高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法來提高學(xué)生綜合能力發(fā)展的情況，也能夠根據(jù)其實(shí)施效果及時(shí)地改進(jìn)案例教學(xué)法。

結(jié)束語

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠傳授給學(xué)生抽象的思想政治理論，更能夠培養(yǎng)學(xué)生各種思維和解決問題的能力。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地參與到社會(huì)中，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)，為將來踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備適應(yīng)社會(huì)變化的能力。

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