摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出探究式教學(xué)模式的必要性和意義，旨在探討如何構(gòu)建探究式高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。文章對(duì)探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，并結(jié)合具體案例對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)中探究式教學(xué)模式如何構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)論述。探究式教學(xué)模式旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自主性、合作性和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐效果表明，探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效果的提高，也為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了實(shí)施策略和建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)；模式構(gòu)建

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在此背景下，通過(guò)自主探究和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)模式旨在通過(guò)理論分析與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，深入探討高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，揭示高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的獨(dú)特價(jià)值和實(shí)施路徑。我們期望通過(guò)這項(xiàng)研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)驗(yàn)探究中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力；期望通過(guò)本研究對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛物理學(xué)科的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為新時(shí)期科學(xué)人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

一、探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要植根于現(xiàn)代教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，其中構(gòu)造學(xué)理論深刻地影響了它。建構(gòu)主義認(rèn)為，在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)。探究式教學(xué)模式還汲取了學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。探究式教學(xué)模式認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及認(rèn)知、情感、社交等多個(gè)層面。因此，該模式致力于創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化和應(yīng)用。這一理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者通過(guò)解決問(wèn)題，在真實(shí)的情境中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。探究式教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論和學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo)，旨在通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)際操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，更為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持[1]。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)理念的確立、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)辦法的建立等各個(gè)方面，因此，在探究式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，學(xué)生的探究能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)理念，要1b7b3c29bf3df83effa1cc9f3b46195e求教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)其運(yùn)用科學(xué)探究的方法，通過(guò)觀察、試驗(yàn)、推理等方式自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終通過(guò)試驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納整理。

一是教學(xué)內(nèi)容的選擇。探究式教學(xué)模式在考慮教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，以具有開放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又要與學(xué)生已有的認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο辔呛?，如?dāng)研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察不同條件下物體的運(yùn)動(dòng)情況，從而對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有深入的了解和認(rèn)識(shí)。

二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。探究式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師給予必要的實(shí)驗(yàn)器材及指導(dǎo)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)與操作過(guò)程要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

三是實(shí)驗(yàn)操作。探究式教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和切身經(jīng)歷，即學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從而對(duì)物理現(xiàn)象和原理有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四是分析實(shí)驗(yàn)資料并將所得信息整理成文。教師的作用是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行有目的的處理和分析，幫助他們從資料中提取出有用的信息并以此得出科學(xué)的結(jié)論。這樣的過(guò)程既可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練，又可以使學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力也有幫助。

為更好地執(zhí)行探究式授課模式，教師對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的要求不能停留在過(guò)去的層次上，對(duì)教學(xué)模式的理解不能僅限于理論上，在教學(xué)方法上要做到心中有數(shù)并能夠靈活應(yīng)變，要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課設(shè)計(jì)并采取相應(yīng)的教學(xué)手段。另外，教師還要重視與學(xué)生的溝通與交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)并能夠及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。

綜上所述，高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，它要求教師在教學(xué)理念上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的改進(jìn)等幾個(gè)方面都能做到協(xié)同配合，從而在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略與建議

（一）教學(xué)理念的更新與自主探究的推動(dòng)

隨著教學(xué)改革的浪潮席卷而來(lái)，教師必須在教學(xué)觀念上做深層次的更新，使學(xué)生真正站在探究學(xué)習(xí)的主體地位上，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方式。對(duì)教師而言，在教育實(shí)踐活動(dòng)中所起到的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，要扮演好引導(dǎo)者的角色，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的同時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使他們真正在學(xué)有所成的同時(shí)，學(xué)有所得。因此，在教學(xué)改革中，教師要前瞻性地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為達(dá)到這一目的，教師可以創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。比如，可以引入日常生活中的物理現(xiàn)象或科技前沿的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生感受到物理學(xué)的魅力和實(shí)用性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而既加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[2]。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與探究效果的提升

為增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，使教學(xué)成績(jī)有較大幅度的提高，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)化優(yōu)化是十分必要的。在實(shí)驗(yàn)主題的選擇上，教師必須認(rèn)真思考，保證所選主題既對(duì)科學(xué)探究有深刻的意義，又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也把科學(xué)探究真正落到實(shí)處。通過(guò)這樣的選擇，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)之外也能獲得更為豐富的實(shí)際運(yùn)用。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生群體的多樣性和差異性。不同學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)等都不同，所以教師需要把實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置在不同的難易層次和具有挑戰(zhàn)性的水平上。這樣既能滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能使基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得一定的成就感和進(jìn)步，從而保證每一位學(xué)生都能全面深入地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，最大限度地達(dá)到教學(xué)效果的提高[3]。

（三）評(píng)價(jià)體系的完善與學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)

在探究式教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和個(gè)人發(fā)展。這一體系應(yīng)當(dāng)將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既重視學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成果，又重視學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)和思維方式，從多個(gè)維度來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握。采用這樣的評(píng)價(jià)方式，既能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到正面的促進(jìn)作用，又能使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有比較全面的了解，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

教師為了增強(qiáng)考核內(nèi)容的全面性和精確性，應(yīng)采用多元化的考核辦法。學(xué)生自評(píng)能使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果有深入的認(rèn)識(shí)和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)測(cè)與調(diào)整的能力；學(xué)生互評(píng)有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與共同提高，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，教師考核還能從專業(yè)的角度出發(fā)，有針對(duì)性地給學(xué)生提供更加有建設(shè)性的指導(dǎo)與意見[4]。

四、探究式教學(xué)模式的實(shí)踐效果分析

高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，近年來(lái)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和實(shí)踐。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，從而深入理解科學(xué)原理和概念。以下是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式實(shí)踐效果的三點(diǎn)分析。

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生的主動(dòng)性和參與度

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集和分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的探索興趣提出了一定的要求[5]。這種親身參與的過(guò)程不僅讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手試驗(yàn)加速度與力的關(guān)系，以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)控制變量法改變砝碼數(shù)量控制質(zhì)量，用秒表測(cè)出位移時(shí)間，通過(guò)a計(jì)算出加速度。在探究式教學(xué)模式中，通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)，大大提升了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與度。

（二）高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

探究式教學(xué)模式以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)原理及概念有深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確使用實(shí)驗(yàn)器材并掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，而且學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面也得到了鍛煉，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起到了不可低估的作用。

此外，探究式教學(xué)法也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題并提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以驗(yàn)證，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出新穎的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，表現(xiàn)出出色的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力

以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是探究式教學(xué)模式的一大特點(diǎn)，這就要求學(xué)生有較佳的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并能與他人進(jìn)行有效的溝通與合作，從而在分工合作的基礎(chǔ)上做到互相扶持與共同解題。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又使學(xué)生的溝通能力與交際技巧得到了有效提高。

同時(shí)，探究式教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在小組討論和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)他人的觀點(diǎn)和方案進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出自己的見解和建議。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠更加理性、客觀地看待問(wèn)題并做出合理的判斷。

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性、提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力等方面效果顯著，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有正面的促進(jìn)作用，而且對(duì)其今后的職業(yè)生涯也將產(chǎn)生積極的影響。所以，促進(jìn)探究式教學(xué)模式的推廣與完善是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自探究物理現(xiàn)象，更讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，從而真正感受到物理學(xué)的魅力。

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的關(guān)鍵作用，教師需要深度參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)交流，構(gòu)建更加高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。只有這樣，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，從而有力推動(dòng)高中物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非一成不變，它需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合科技發(fā)展的最新成果和教育理念的不斷創(chuàng)新。因此，我們必須保持開放的心態(tài)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思路，以期在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中取得更加顯著的成效。

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