摘 要：高中英語教學中應用課堂互動教學模式是英語教學模式改革的有效策略之一，對于高中英語教學發(fā)展有非常重要的意義。本文針對高中英語教學課堂互動教學模式的構建與應用進行分析研究，分析了課堂互動教學模式內涵，總結了課堂互動教學模式在高中英語教學中應用的作用，提出了高中英語教學中課堂互動教學模式的構建和應用策略，旨在為高中英語課堂互動教學模式建設和應用奠定基礎。

關鍵詞：高中；英語；課堂互動；教學模式

高中英語是高中教學的重點科目，所以在當前我國實施教育改革的過程中，非常重視高中英語課堂教學的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語教學過程中，課堂教學模式固化，學生學習缺少主動性，并且難以與教師形成互動，所以學生學習知識過于應試，難以在學習中融合使用，導致高中英語教學受到影響。因此，在高中英語教學實施的過程中，應注重對英語教學模式進行創(chuàng)新，注重發(fā)揮學生的主體地位，注重學生與教師的互動，使學生能夠深入理解英語知識并掌握實踐應用能力。

一、課堂互動教學模式內涵分析

課堂互動教學模式是一種新型教學模式，該教學模式在高中英語教學中是教學創(chuàng)新發(fā)展的必然路徑，非常適合新時期我國高中英語教學發(fā)展。

課堂互動教學模式是一種強調師生、生生之間積極互動和共同參與的教學方法。它打破了傳統(tǒng)教學中單向知識傳遞的局限，通過多元化的互動方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。課堂互動教學模式的主要特點在于“以學為主、平等交流、情感投入、共同進步”，在該教學模式下，教師和學生的關系更加融洽，可在教學中共同探討問題，如此一來便可幫助學生理解性記憶知識。

二、高中英語課堂互動教學模式的優(yōu)勢分析

高中英語課堂互動教學模式應用在當前教學中已經(jīng)成為一種新型教育教學趨勢，對于高中英語教學發(fā)展起到了重要作用。通過對高中英語課堂教學改革進行研究發(fā)現(xiàn)，英語課堂互動教學模式已經(jīng)凸顯出多種優(yōu)勢，包括提升學生興趣、鍛煉學生交際能力等。

（一）提升學習動力與興趣

在高中英語課堂應用互動教學模式可切實提升學生對英語的學習動力，并在不斷教學中使學生對英語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。互動教學模式下，師生和學生之間的互動更多，方式多樣，可使學生在學習中集中注意力，提高學生學習興趣以及積極性。另外，在互動氛圍影響下，學生更愿意積極主動參與到課堂活動中，提升對英語學習的熱情和興趣。

（二）提升學生英語交際能力

高中英語課堂互動式教學模式的建立和應用，可幫助學生提高交際能力?；颖旧砭褪墙浑H的一種，在此種教學模式下，教師與學生在互動中形成交際氛圍，有利于同學之間共同交流與研討，從而使學生的英語交際能力更強。例如，在互動式英語教學課堂中，學生可通過參加討論、合作探究等多項活動鍛煉自身口語、聽力等英語交際能力。

（三）促進英語思維發(fā)展

英語教學屬于語言類教學，邏輯思維能力培養(yǎng)非常關鍵。傳統(tǒng)英語教學中，由于教學相對應試，所以難以啟發(fā)學生的英語邏輯思維能力。而采用課堂互動式教學模式，則有利于促進和培養(yǎng)學生英語邏輯思維能力。教師在提出問題后，引導學生去思考探究，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。互動式教學模式中，學生采用獨立思考及合作討論等多種模式，可鍛煉自己英語語言思維能力、邏輯能力以及解決問題的能力。

（四）提高學生自主學習英語能力

高中英語課堂互動式教育教學的開展非常關鍵，它有利于提升學生的自主學習能力。在互動式教學開展非常重視學生的主體地位，教師更多地引導與交流，學生學習知識，都需要自主思考與交流，如此一來，便能夠在教學實施的過程中培養(yǎng)自主學習能力。英語課堂互動式教學模式實施過程中，教師更注重引導，幫助學生認識自身不足以及實際錯誤，引導學生學會獨立思考，使學生能夠主動學習英語相關知識。

（五）新模式營造了積極學習氛圍

高中英語互動式教學模式在應用的過程中通過一系列互動活動和方法，使班級內形成團結互助學習風氣，促進師生之間、學生之間情感交流，如此一來，使學習和生活氛圍更加良好，有利于學生克服學習壓力和煩惱，有利于學生健康成長。

（六）有利于提高教學質量

高中英語互動式教學的實施對于高中英語教育教學發(fā)展有非常重要的意義。在高中英語教學的過程中，應注重對教學發(fā)展進行創(chuàng)新?；邮浇虒W使學生在教師的引導下，積極主動地參與英語學習，在英語閱讀、討論和思考中充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生的聽、說、讀、寫能力及自學能力得到創(chuàng)新與應用，進而促進高中英語教育教學發(fā)展[1]。

三、高中英語課堂互動教學模式構建策略

高中英語課堂互動教學模式主要優(yōu)勢在于提升教學質量，建立學生學習主體地位，從而為高中英語學習奠定基礎。實際上，高中英語課堂互動教學模式構建與實施的過程中，應注重英語教學的全面融合發(fā)展，這對于英語教學發(fā)展有非常重要的作用。

（一）創(chuàng)建互動教學模式目標

高中英語課堂互動教學模式創(chuàng)建需要以教學目標為引導，根據(jù)英語新課標要求以及課堂互動式教學模式理念設定目標。

1.互動式課堂以培養(yǎng)學生主動性和英語興趣為目標，重點培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和興趣，在學習中發(fā)揮主觀能動性。

2.互動式課堂以鍛煉學生實踐應用能力為目標。我國當下教育的總體目標是培養(yǎng)實踐應用型人才，所以在高中英語課堂互動式教學中應始終將實踐訓練列為重點，注重培養(yǎng)學生英語知識的實踐應用能力。

（二）教師轉變理念

互動式教學模式的構建需要教師轉變理念，正確處理與學生之間的關系，重新建立和諧的師生關系，如此才能夠保證互動式教學良好開展。教師需要樹立“生本理念”，在教學中充分給予學生尊重與自由，定期與學生進行交流，確認學生在英語學習中遇到的問題，如發(fā)現(xiàn)問題則需要針對性地實施管理。

（三）建立學生學習小組

課堂互動教學也包括小組之間的互動學習，學生之間互相討論和學習有利于形成良好的課堂氛圍。所以，在高中英語課堂互動教學模式開展過程中，應注重建立英語課堂互動教學模式，對于日后高中英語教學發(fā)展起到重要作用。

1.建立學生學習小組模式。根據(jù)班級人數(shù)和教學目標，將全班學生分為若干小組，每個小組的人數(shù)建議在4至6人之間，以保持討論的高效和每個人都能有參與機會。

2.合理分配小組成員。在分配小組成員時，應考慮到學生的英語水平、學習能力、性格特點等因素，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。每個小組中應包括不同水平的學生，以促進組內互助和共同提高。

四、高中英語課堂互動教學模式應用要點

（一）積極構建教學氣氛，做好和學生之間的溝通交流

高中階段的學生在課堂上的學習完全處于被動狀態(tài)，因此，只有在老師的積極引導下，才能更好地發(fā)揮英語課堂的實質性作用。高中學生同時也有很強的適應能力，因此，只要教師可以充分地構建教學氣氛，課堂上保持跟學生的積極交流，就能讓學生全身心地投入課堂上。例如：在進行必修三“Healthy eating”這一章節(jié)時，教師完全可以跟學生進行充分的互動交流，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，慢慢地對課程進行展開，鼓勵學生大膽發(fā)表見解，緩解學生課上的壓力。教師對學生的基本了解是很重要的，教師在制訂教學計劃時應順應教材，同時能充分保證課堂上跟學生進行互動交流。高中英語教學模式跟其他科目不盡相同，在一定程度之上更重視課堂氣氛的營造，師生之間加強交流，更容易使學生接受英語學科甚至是教師的教課模式。值得教師關注的是，教師在課堂上要合理地營造氣氛，不能單純地迎合學生而忘記英語學科的本質特點，在學生獨立學習的同時，簡單了解同學們對英語知識的掌握程度，舉一反三，更dwP4leImqnfiCv9NFm81uA==有效地開展高中英語教學[2]。

（二）科學應用互動方法，全面互動培養(yǎng)能力

高中英語互動課堂教學實施的要點在于設置不同的互動方法，包括教師與學生互動，學生與學生互動的多種方法，不同的互動方法可幫助學生培養(yǎng)不同能力，如此一來，便能夠促進高中英語互動教學良好開展，更可以提升高中英語互動課堂教學效率。實際上，高中互動教學實施的過程中，必須始終明確互動式課堂模式的優(yōu)勢，在實施互動式教學時，設置多種格式的互動方法，切實保證課堂互動良好開展，提升互動效率。

1.提問與回答互動教學方法

傳統(tǒng)高中英語教學，教師相對主動，為追趕進度經(jīng)常輸送式教學，教學中很少與學生溝通與提問，從而難以掌握學生的學習情況，同時也不利于學生思維模式的引導和學習興趣引導。而在互動式教學模式應用中，可借助提問和問題的互動形式，鼓勵學生積極參與英語知識思考和回答問題，提升學生參與英語課堂討論的積極性。

例如，譯林版高中英語必修一“Back to school”第一單元教學實施的過程中，教師可在課前設置多個問題，在課中與學生形成互動，從而強化學生的參與感，同時也能夠在互動交流中培養(yǎng)學生英語思維邏輯能力。課程教學中，教師可提出What is the first thing you do？when you return to school？How do you feel about going back to school？What do you most want to say to your teacher？通過一系列問題的提出，給不同學生提問，增強教師與學生的交流與溝通，為后續(xù)的教學發(fā)展奠定基礎[3]。

2.小組討論互動模式

高中英語課堂互動教學模式應用實施的過程中，教師可針對性開展小組討論模式，此種模式為學生之間的互動奠定基礎，促使互動良好開展，在互動教學中，教師設置專門的討論課題，要求學生自主學習與討論，互動是教學中按照學生分組和課程內容設置相應的討論話題或問題，鼓勵學生積極開展小組內的英語知識交流和討論，如此一來，可在英語課堂互動的過程中，不斷培養(yǎng)學生合作精神以及合作解決問題能力。

例如，在高中英語譯林版英語教學過程中，在“Back to school”第一單元英語教學的過程中，教師就可以設置英語互動式教學話題，要求學生圍繞“Back to school”開展討論，在討論中要求學生用英語交流，提出回到學校的感受及相關事項，通過學生之間相互英語交流，可不斷提升學生的口語交際能力，同時也能夠對課程內容進行深刻討論，從而深入學習英語知識。

3.角色扮演活動設計

高中英語課堂互動教學模式在應用的過程中，可采用角色扮演，創(chuàng)造比較新穎的英語課堂互動活動，可提升學生參與度，激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生形成英語學習的主動性。在該活動中，可借助課程內容設置小故事，讓學生能夠在特定角色中對英語知識進行學習，理解全文，在角色體驗中感受英語學習的樂趣，同時也能夠在角色體驗中學習英語知識和口語交際能力。

例如，在譯林版高中英語必修一“Back to school”教學的過程中，教師可設置簡短的情景劇，設置一個同學為校園采訪者，要求學生模擬“初回校園”采訪活動，采訪活動全程英語交流，根據(jù)教材知識設置多個問題，學生互動交流之時，教師記錄學生口語交際和語法使用的問題，方便針對性幫助學生解決問題[4]。

4.多媒體技術在互動式教學中的應用

隨著新時期高中教育的發(fā)展，可采用新工具和新技術進行互動教學，有助于互動式教學改革，可切實提升互動式教學效率。

例如，通過對某學校的高中英語互動式課堂教學進行研究發(fā)現(xiàn)，該學校在英語互動式教學課堂中已經(jīng)建立和應用電子投票系統(tǒng)、英語線上問答平臺等技術工具，利用多種新型工具和設備，可實現(xiàn)學生和教師的互動和反饋，將英語課堂衍生到教學時間之外，使學生能夠隨時隨地與教師溝通英語知識，解決英語問題，從而提升教學質量，創(chuàng)建良好的英語教學服務，為日后英語教學發(fā)展奠定基礎[5]。

結束語

通過本文研究，總結高中英語課堂互動教學模式應用的主要策略，在該教學模式應用中必須樹立明確目標，設置小組，教師需要轉變思路，在具體教學中教師可通過多種互動方式，鍛煉學生實踐能力和培養(yǎng)興趣，從而促進學生英語實踐能力的提升。希望本文能夠對高中英語課堂互動教學模式應用發(fā)展有重要作用。

參考文獻

[1]楊惠敏.高中英語課堂互動教學模式探討[J].高考，2023（20）：6-8.

[2]滕毓林.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].新課程，2022（4）：112.

[3]敏曉萍.互動教學模式在高中英語課堂中的實踐應用[J].知識文庫，2023（6）：89-91.

[4]褚衍州.課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用實踐[J].新一代（理論版），2022（24）：142-143.

[5]劉娜.高中英語教學中課堂互動教學模式的實踐運用與探索[J].今天，2022（17）：16-18.