摘 要：隨著新高考政策的提出與推行，地域文化在政治教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這給高中政治教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新高考視域下，如何有效應(yīng)用地域文化成為廣大教師亟須思考和解決的問(wèn)題。基于此，本文開(kāi)篇分析了地域文化在目前政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用價(jià)值，接著提出了有效的應(yīng)用策略，希望能將地域文化內(nèi)容一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在輔助學(xué)生深刻理解政治知識(shí)的同時(shí)，也能開(kāi)拓學(xué)生的文化事業(yè)，使學(xué)生的文化水平和綜合素養(yǎng)得到雙重提升，為學(xué)生的政治高考做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：新高考；高中思想政治；地域文化；策略

通過(guò)解讀新高考政策和近年來(lái)政治高考真題，不難看出關(guān)于地域文化的考題增多，這意味著對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。自古以來(lái)，地域文化屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承擔(dān)著不可忽視的教學(xué)價(jià)值。將地域文化應(yīng)用到思想政治教學(xué)中，不僅能讓課堂內(nèi)容變得更豐富，有利于抓住學(xué)生的注意力，還能提升課堂的價(jià)值性和文化性，給學(xué)生提供更多接觸、繼承文化的機(jī)會(huì)。作為一名高中政治教師，需緊跟新高考政策改革的步伐，從多個(gè)方面設(shè)計(jì)和應(yīng)用地域文化，提升課堂的文化感染力，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受到地域文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的逐步形成[1]。

一、挖掘地域文化內(nèi)容

翻開(kāi)政治教材，不難看到其中蘊(yùn)含著十分豐富的地域文化內(nèi)容，但這些內(nèi)容并不是直接表露在外面，而是深藏在政治知識(shí)中，這也是決定地域文化應(yīng)用效果的關(guān)鍵。因此，新高考背景下，高中政治教師務(wù)必要主動(dòng)挖掘地域文化內(nèi)容，一方面，研讀政治教材內(nèi)容，尋找教材內(nèi)部的地域文化；另一方面，立足于政治教材，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)?shù)叵蛲庋由?，尋找教材以外的地域文化。在延伸時(shí)，教師務(wù)必保證這些地域文化與政治知識(shí)之間的緊密聯(lián)系性。之后，再將這些地域文化進(jìn)行整合，找準(zhǔn)應(yīng)用于思想政治教學(xué)的點(diǎn)，從而構(gòu)建出有特色、有價(jià)值、有文化的思想政治課堂，為學(xué)生后續(xù)文化意識(shí)的形成創(chuàng)造有利的課堂條件。

比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的個(gè)人收入分配”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了確保地域文化的有效應(yīng)用，教師需挖掘其中的地域文化內(nèi)容，重構(gòu)思想政治教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。具體可從兩個(gè)方面入手：一方面，分析和研究教材內(nèi)容，尋找其中的地域文化內(nèi)容——當(dāng)?shù)氐氖杖敕峙渲贫?；另一方面，立足本?jié)內(nèi)容，向外延伸，引入當(dāng)?shù)厝藗兊氖杖肭闆r。之后，將兩部分內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生思考該如何完善個(gè)人收入分配制度，提升當(dāng)?shù)厝嗣竦男腋８?。需要注意的一點(diǎn)是，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解哪一部分內(nèi)容不夠透徹，那么教師要加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解，務(wù)必保證地域文化在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[2]。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)感受，以帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟地域文化。因此，新高考背景下，高中政治教師需靈活創(chuàng)設(shè)生活情境，使其成為引導(dǎo)學(xué)生接觸地域文化的重要載體。教師需對(duì)生活情境形成清晰的認(rèn)知，盡量選擇蘊(yùn)含地域文化，且與政治知識(shí)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟、去學(xué)習(xí)。這樣既能拉近學(xué)生與地域文化、政治課堂之間的距離，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的一點(diǎn)是，教師需確保生活情境的真實(shí)性，絕不能出現(xiàn)胡編亂造的情形，否則將會(huì)影響到思想政治教學(xué)的開(kāi)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“文化的民族性與多樣性”這一節(jié)政治內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接觸地域文化，教師可從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)出以地域文化為主題的生活情境，讓地域文化能真正入耳、入心，這才是思想政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的真正意義所在。那么，教師可從生活實(shí)際入手，播放各個(gè)民族的舞蹈視頻，創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的舞蹈情境。這時(shí)候，可結(jié)合該視頻啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生分享他們對(duì)這些民族舞蹈的理解。面對(duì)這種常見(jiàn)的情境，學(xué)生會(huì)紛紛主動(dòng)參與到其中[3]。這時(shí)候，可留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己所熟知的民族風(fēng)俗習(xí)慣或者民族文化，發(fā)展學(xué)生的政治眼光，使學(xué)生自主接觸更多的地域文化內(nèi)容。最后，再以該情境為基礎(chǔ)，引入本節(jié)教學(xué)。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠快速拉近學(xué)生與地域文化之間的距離，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成。

三、注重課堂教學(xué)提問(wèn)

不憤不啟，不悱不發(fā)。只有經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在思考中水到渠成地得到結(jié)論和知識(shí)。這也是新高考政策中的一項(xiàng)內(nèi)容，既能很好地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思考能力和問(wèn)題解決能力，而且還能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維實(shí)現(xiàn)縱向發(fā)展。因此，新高考背景下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于地域文化的思考。這就要求教師把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合地域文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)出由淺至深的問(wèn)題鏈，使學(xué)生在思考的過(guò)程中深入到地域文化內(nèi)部。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地域文化的領(lǐng)悟?qū)?huì)不斷加深，文化意識(shí)也能得到相應(yīng)增強(qiáng)。

比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)職能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，教師務(wù)必提前設(shè)計(jì)好提問(wèn)環(huán)節(jié)。第一步，以當(dāng)?shù)啬骋粋€(gè)部門作為基礎(chǔ)，直接提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)部門中的資源是如何分配的嗎？”也可向?qū)W生介紹《市場(chǎng)配置資源》的實(shí)際案例，輔助學(xué)生思考和分析該問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深思。第二步，可根據(jù)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，有了剛剛問(wèn)題的鋪墊，相信學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，從而更積極地參與到本節(jié)政治課堂。這樣既能幫助學(xué)生深刻理解政治內(nèi)容，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)出他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、設(shè)計(jì)小組合作探究

在新高考政策中有一項(xiàng)重要要求，即發(fā)揮學(xué)生的主體性。小組合作形式是凸顯學(xué)生主體的不二選擇，也是確保學(xué)生最終學(xué)習(xí)效率的直接方式。因此，新高考背景下，高中政治教師可設(shè)計(jì)小組合作探究，讓學(xué)生以合作的形式展開(kāi)對(duì)地域文化的深度學(xué)習(xí)。教師要提前做好分組工作，圍繞地域文化，設(shè)定出合理的小組任務(wù)?；谠撔问剑握n堂會(huì)變得更加鮮活，整體的合作氛圍將會(huì)變得更良好，小組成員之間相互帶動(dòng)，主動(dòng)搜集地域文化內(nèi)容，與其他成員分享。這一過(guò)程不僅能讓學(xué)生主動(dòng)探究地域文化，更能讓學(xué)生在合作中獲得不同程度的

成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師可采用小組合作的教學(xué)形式，推進(jìn)地域文化在思想政治教學(xué)中的順利應(yīng)用。第一步，分析和研究全體學(xué)生的政治基礎(chǔ)、思想水平及學(xué)習(xí)能力，采用互補(bǔ)原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生都能在合作中展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)。第二步，給出小組任務(wù)：小組成員一起回到自己的家鄉(xiāng)，尋找自己家鄉(xiāng)中存在的革命足跡，并搜索自己家鄉(xiāng)中的革命實(shí)例或英雄人物，或者選擇分析自己感興趣的文化內(nèi)容。第三步，將課堂交到小組手上，鼓勵(lì)小組大膽分析和研究當(dāng)?shù)氐母锩幕?。在合作的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)分析和研究，了解到更多的革命文化，他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感將得到調(diào)動(dòng)[4]。

五、采用現(xiàn)代信息技術(shù)

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)通常是以“口頭灌輸”為主，缺少趣味的教學(xué)形式，缺乏新意，不符合學(xué)生活潑、好動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而信息技術(shù)是一種不可多得的教學(xué)手段，既能給思想政治教學(xué)帶來(lái)豐富的地域文化內(nèi)容，又能創(chuàng)新思想政治的教學(xué)形式，快速抓住學(xué)生的注意力，在較大程度上提升學(xué)生的參與程度。因此，新高考背景下，高中政治教師可適當(dāng)采用這一手段。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能以圖片、視頻等形式，將地域文化直觀地展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來(lái)多感官的沖擊作用，引領(lǐng)學(xué)生去尋找地域文化的足跡，去領(lǐng)略地域文化的獨(dú)特魅力，重溫當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件。

比如，在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提升地域文化的吸引力，教師可采用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新應(yīng)用地域文化的方式。第一步，直接運(yùn)用信息技術(shù)展示當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，以河南洛陽(yáng)為例，依次展示出洛陽(yáng)各傳統(tǒng)文化地區(qū)的圖片和紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀看到河南洛陽(yáng)的美。學(xué)生看到這些圖片和視頻之后，對(duì)洛陽(yáng)的好奇心會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。第二步，向?qū)W生介紹洛陽(yáng)的發(fā)展歷史及相關(guān)資料，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的博大精深，并引導(dǎo)學(xué)生深思該如何傳承和保護(hù)這些傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化觀念及保護(hù)文化的意識(shí)。通過(guò)這樣運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)地域文化的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生更主動(dòng)地接觸地域

文化。

六、合理開(kāi)展第二課堂

思想政治教學(xué)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)這一條主線，而應(yīng)該是全方位地嵌入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)乃至生活中，絕不能出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。第二課堂，指的是依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種新型教學(xué)方式，能擺脫來(lái)自時(shí)間和空間這兩方面的限制，能給予學(xué)生足夠的自主性。因此，新高考背景下，高中政治教師可開(kāi)展第二課堂，推進(jìn)地域文化在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。那么，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)線上形式的第二課堂，布置線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主展開(kāi)關(guān)于地域文化的學(xué)習(xí)旅程。同時(shí)，學(xué)生之間也可以相互分享、相互討論，一起探究更多的地域文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的

提升[5]。

比如，在講解“基層群眾自治制度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線上的第二課堂教學(xué)。第一步，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建釘釘平臺(tái)作為第二課堂的載體，并在平臺(tái)上發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)：每一個(gè)學(xué)生自主查詢和搜索某地區(qū)的居民委員會(huì)和村民委員會(huì)的管理制度并總結(jié)。與此同時(shí)，教師還可給學(xué)生提供一些相關(guān)資料。至于學(xué)生，將會(huì)自主研究和分析政治教材的內(nèi)容，并自主搜索、分析當(dāng)?shù)氐墓芾碇贫龋@也是地域文化中的一項(xiàng)內(nèi)容。第二步，可在平臺(tái)中專門開(kāi)辟出一個(gè)交流的板塊，讓學(xué)生能相互交流他們搜集到的文化內(nèi)容，或者是提出他們遇到的問(wèn)題，其他學(xué)生可以幫忙解決。通過(guò)這樣的第二課堂教學(xué)模式，既能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，又能提升學(xué)生的文化意識(shí)。

七、組織地域文化活動(dòng)

新高考政策指出，需組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，促進(jìn)學(xué)生將課堂理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么，新高考背景下，高中政治教師需以地域文化作為主題，組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生近距離接觸和感受地域文化，如參觀博物館、走進(jìn)家鄉(xiāng)、研學(xué)旅行等。與課堂學(xué)習(xí)相比，這種實(shí)踐活動(dòng)形式會(huì)更吸引學(xué)生，能讓學(xué)生主動(dòng)感受其中的魅力，從而最大限度地發(fā)揮出地域文化的積極教育作用，不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和文化感悟，而且還能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提升。

比如，高中政治教師可聯(lián)合多個(gè)部門，開(kāi)展以地域文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)——參觀博物館。教師可挑選一個(gè)合適的時(shí)間，有目的、有組織地開(kāi)展參觀活動(dòng)，讓學(xué)生能近距離地感受到地域文化。第一步，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀博物館中具有代表性的文物，并詳細(xì)0182cfbcce29fb24a0999bedfb05ee4f地向?qū)W生介紹該文物的由來(lái)及發(fā)展歷史。經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)意識(shí)到原來(lái)自己的家鄉(xiāng)還有這樣的文物，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。第二步，可給學(xué)生留出自主參觀的時(shí)間，讓學(xué)生參觀一些自己感興趣的文物，或者是與其他學(xué)生一起交流觀察。參觀結(jié)束之后，可讓學(xué)生寫(xiě)下參觀心得，或者是在課下搜集更多與文物相關(guān)的資料，使學(xué)生能接觸到更多的地域文化內(nèi)容，這樣他們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感也能得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

八、制定完善教學(xué)評(píng)價(jià)

不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是影響地域文化應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，也是影響學(xué)生文化意識(shí)形成的關(guān)鍵。因此，新高考背景下，高中政治教師務(wù)必要制定出完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師絕不能只盯著學(xué)生的政治成就，需將目光集中在學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的過(guò)程中，制定出多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的情感態(tài)度、文化理解等，都很值得教師關(guān)注和評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還可組織學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生站在評(píng)價(jià)的視角上進(jìn)行自我審視、自我發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師需提前制定出完善的政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師需將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放置到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，制定出過(guò)程性評(píng)價(jià)。如以當(dāng)?shù)啬臣瘓F(tuán)為例，在講解公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)去研究、分析，文化意識(shí)明顯有所提升，那么教師就可針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)進(jìn)行放大性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后更主動(dòng)地分析和學(xué)習(xí)地域文化。若學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，教師也需及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生改正。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能提升學(xué)生對(duì)地域文化的重視程度，學(xué)生的文化意識(shí)也能得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地域文化的科學(xué)應(yīng)用，不僅是響應(yīng)新高考政策的具體表現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的直接方式。因此，高中政治教師應(yīng)主動(dòng)研讀新高考政策，把握其中的教學(xué)要求，深入分析政治教材，尋找其中的地域文化內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，將地域文化合理地應(yīng)用到思想政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)思想政治課堂的針對(duì)性、時(shí)效性，使學(xué)生掌握到更多政治知識(shí)的同時(shí)，能形成較強(qiáng)的文化自信和認(rèn)同感，促使學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)所需要的全能型優(yōu)秀人才。

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