慧心巧思并非偶然天成，妙筆生花只因久久為功。

——題記

一方白紙僅是寂靜世界，點滴筆墨便可異彩紛呈。

時常有人問我：寫作究竟是什么？在有限的時間、有限的篇幅里該寫些什么？

我沉思良久，卻也只能回答作文便是做人，因為筆尖流淌的并不是天外摘取的靈感之星，而是在生活學習中積累的、常被人忽視的點滴碎片。也正是因此，我愛寫作，愛那詞語組合的悠長意境，愛那句段縱橫的酣暢淋漓，也愛那篇成擲筆的心滿意足，因為寫作便是我的學習，寫作便是我的生活。

工欲成其事，必先利其器

語言真的是很奇妙的一種東西，它在日常生活中無處不在，卻又在寫作之時讓人無所適從。依我之見，若將作文視作城墻，那么字詞便是地基：只有確保字詞得當，作文才算是有了堅實的基礎與牢靠的形制。若是想要精于寫作、深于寫作，使作文成績更上一層樓，首先便應通過一字一詞的斟酌思考、積累訓練，逐步提升自身對于文字字形、字音、字義的敏感度，進而形成一種遣詞造句的本能直覺，這對寫作大有裨益。

工欲成其事，必先利其器。在我的學習生活中，我開展字詞訓練的方法主要有兩種：

一是在零碎時間與同學、筆友對對聯(lián)。對聯(lián)作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，全面展現(xiàn)了文字之美，在練習對仗、感受平仄的過程中，我能夠了解文字最本質的構成，深入感知文字的字形、字音、字義之美。

二是在課后時間找上三五好友隨機選個詞牌名、曲牌名填詞，而后相互鑒賞。相較于對對聯(lián)，填詞、填曲除去平仄、格律的要求外，更注重意境的營造，推敲字詞的過程能夠培養(yǎng)人對文字的敏感度，同時填詞、填曲的過程也是學習、借鑒前人經(jīng)驗的過程，能夠增加自己的詩詞儲備。

于初學者而言，可先從四字聯(lián)、五字聯(lián)練起，待熟練后可增加至七字聯(lián)、八字聯(lián)，最后再嘗試填詞、填曲。字詞鍛煉講究持之以恒，切不可急于求成、揠苗助長。

不積跬步，無以至千里

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；作文也從不缺少素材，而是作者缺少對生活點滴的觀察與思考。視而不見的日常，其實才是從未間斷的奇跡。只有在日常生活中放慢腳步、放寬視野、放飛思緒，我們才能真正體悟到生活中的細節(jié)之美，以小見大，于無聲處聞驚雷，進而基于分享的沖動與本能，促使自己沉浸于寫作，從而愛上寫作。

不積跬步，無以至千里。在學習生活中，我主要通過兩個相對獨立而又互相聯(lián)系的視角，去挖掘生活中蘊藏的細節(jié)之美：

一是留出一定的時間，用于散步、讀書、聽音樂。散步是對心靈的滌蕩，讀書是對人生的思考，而音樂則能幫助我放飛想象的翅膀。通過以上這些，我能更加準確地把握生活的節(jié)奏，思考、積累用于寫作的素材，使它們在碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。

二是堅持與同學就生活中的小事、趣事進行交流討論。無論是雨后湖水的波光瀲滟、深秋楓葉的簌簌作響，還是上學路上的所見所聞、假期勞動的所思所得，在交流探討后往往都能成為寫作的優(yōu)質素材。

不積小流，無以成江河

放飛思緒、形成思維固然重要，但素材的積累與分享最終還應付諸筆端。上個學期在老師的支持下，我聯(lián)合語文學習小組的成員在班級組織了“好詞好句好素材”收集分享活動，鼓勵大家在日常的學習生活中將碰到的優(yōu)美詞句、優(yōu)質素材摘抄、記錄到素材筆記中，并在課后傳看鑒賞，在周五下午的班會上進行匯報分享；這一活動進行一段時間后，參與的同學均表示自己在寫作時能夠做到言之有物，這使我們大受鼓舞。而后在學習小組成員的提議下，我們進一步安排了值班表，要求每位值班同學每天在黑板右下角寫上他整理的詞句素材，以進一步加強素材的積累。

不積小流，無以成江河。一個學期下來，我那厚厚的素材筆記中已經(jīng)貼滿了用于增補的便利貼，每每翻閱它，我總能感覺到其中有我一個學期的努力與嘗試，進而為后續(xù)的寫作提供最直接、最有力的支撐。想必在之后的學習中，我們也會將這個好習慣堅持到底，為寫作能力的提升夯實基礎。

問渠那得清如許，為有源頭活水來

人與人之間在成長經(jīng)歷、生活方式、學習習慣、認知特點等方面存在明顯的差異，這就使得人們在面對同一事物時往往會產(chǎn)生不同的看法與觀點；而正是由于差異性而導致的觀點對抗與思維碰撞，有效促進了人類社會的發(fā)展與進步。

而在語文學習小組的寫作活動中，我嘗試利用了這種差異性。以往的小組寫作活動通常是大家共同擬定一個題目而后各自成文，再相互鑒賞，缺少了深入交流的趣味。因此，我建議通過猜拳的方式隨機挑選出一名組員，讓他來負責確定文章的題目，并寫文章的第一段；其他成員則基于題目和已有的一段來續(xù)寫，在寫完之后再傳看與交流。出乎意料的是，這種寫作方式非常受大家歡迎，明明是相同的題目和開頭，有的同學成篇是講述親子之愛的感人事跡，有的同學描述秋日之美的壯麗景象，有的同學闡明讀后感想的哲學思辨，而我寫的則是饒有趣味的游記散文，大家在傳看后往往笑作一團，而后又點評各自文章中的亮點與不足。

問渠那得清如許，為有源頭活水來，正是通過這一實踐活動，我們清楚地認識到了彼此的差異性，并在一次次嘗試中逐漸吸收對方作文的優(yōu)點，精進自身的寫作技巧，實現(xiàn)可持續(xù)、高質量的發(fā)展。

議論縱橫出新意，意境幽遠見真情

在初步認識到基于差異性而開展的寫作實踐在作文訓練中的可能性后，我向老師提議在之后的寫作課中增加學生點評環(huán)節(jié)，并得到了老師的肯定。在以往的寫作課中，點評活動通常在作者朗讀完文章后由老師進行；而在增加學生點評后，作者在朗讀完作文后需先談談寫作的心路歷程，闡明行文的大體結構，而后由其他同學點評作文中的慧心巧思。

當局者迷，旁觀者清，很多作者習以為常的寫法在由其他同學點評后往往能呈現(xiàn)不一樣的寫作思路。正所謂議論縱橫出新意，形容幽遠見真情，很多同學在點評后會對已完成的作文進行結構、內(nèi)容上的修改，進而將發(fā)掘的巧思嘗試融入自己的寫作中，真正做到兼收并蓄，更上一層樓。

停筆，而后自省思忖：這篇文章既是對我寫作經(jīng)驗的總結，也是對我寫作之路的回顧。幼年便愛讀書，在接觸寫作之后更是一發(fā)而不可收拾。寫作便是我的學習，寫作便是我的生活。我深知未來的寫作之路道阻且艱，但那詞語組合的悠長意境、句段縱橫的酣暢淋漓、篇成擲筆的心滿意足會促使我將過往歲月的碎片撿拾積累、重組構思并付諸筆端。

最后愿你我，日積月累而成慧心巧思，久久為功，但求妙筆生花。