概念分析

何為“二元思辨”？顧名思義，“二元”就是兩個(gè)要素，兩個(gè)要素有著緊密的邏輯關(guān)系?！八急妗笔侵感枰钊胨伎?、辨別。其在作文中的表現(xiàn)為：（1）材料出現(xiàn)雙概念，兩個(gè)核心詞；（2）邏輯關(guān)系緊密；（3）思辨色彩強(qiáng)烈。特別在近幾年的高考試題中，各類作文題無論是單則材料還是多則材料作文，都或多或少存在二元關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對話題的多角度辨析，要求用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到思維的寬度和廣度。比如，2021年全國新高考I的材料聚焦“強(qiáng)”與“弱”兩個(gè)核心詞，強(qiáng)調(diào)對兩者的內(nèi)涵分析以及相互轉(zhuǎn)化。在寫作過程中，作者要明確重點(diǎn)，形成鮮明的主客輕重的效果。再如，2022年新高考I“本手、俗手、妙手”，2023年上海卷“喜歡發(fā)問”與“看重結(jié)論”兩者的關(guān)系，都是標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系型作文，強(qiáng)調(diào)由此及彼，強(qiáng)化思辨。

技巧運(yùn)用

一、建立邏輯思維，明曉常見關(guān)系

統(tǒng)編版高中教材選擇性必修（上）第四單元“邏輯的力量”中有條理地梳理出了常見的邏輯關(guān)系和常見的邏輯謬誤，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)了邏輯思維。在二元思辨寫作中，不妨整理出常見的邏輯關(guān)系，建構(gòu)邏輯思維鏈。具體為：（1）全同關(guān)系，如：中國的首都和北京、成年人和年滿18周歲的人；（2）包含關(guān)系，如：學(xué)生和大學(xué)生、科學(xué)和人文科學(xué)；（3）交叉關(guān)系，如：青年和作家、暢銷商品和高檔商品。據(jù)此，可巧用關(guān)聯(lián)詞語，幫助學(xué)生建立邏輯關(guān)系為：（1）條件關(guān)系：條件前提：有A有B；（2）對立統(tǒng)一：有A無B；（3）并列共存：既有A，又有B；（4）原因結(jié)果：A是B的前提；（5）遞進(jìn)關(guān)系：不僅A，更有B。以下面文題為例：

“醬香拿鐵”火了，茅臺(tái)和瑞幸的跨界合作取得了巨大的成功。這也引發(fā)了許多網(wǎng)友的爭議，有的人說，勇做“跨界者”可以更加接近成功；有的人說，兀兀窮年做一個(gè)“守界者”也是人生所需。

結(jié)合上面材料寫一篇議論文，體現(xiàn)你的感悟和思考。

結(jié)合以上材料，不妨提取出“守界者”“跨界者”兩個(gè)核心詞，仔細(xì)辨析這兩者之間的關(guān)系。同時(shí)，縱向觀看人生、歷史，不難發(fā)現(xiàn)“跨”與“守”是相對的，它們之間又是相互轉(zhuǎn)化的，完美地“跨”是對長期“守”的升華，而“守”無形中為“跨”打下了基礎(chǔ)。但是，細(xì)讀文題，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)字——“者”，也就是說，“者”強(qiáng)調(diào)了身份，也就是在同一個(gè)時(shí)期同一情境下只能取其一，由此可以得知這兩者之間是“對立矛盾”的關(guān)系，有A則無B。由此，可得出以下邏輯關(guān)系：“跨界”誠可貴，守界價(jià)更高；勇于跨界，開拓創(chuàng)新；兀兀窮年，守出精彩。

總之，在寫作中，兩者要明確關(guān)系，弄清主次，選擇突出其一，另一個(gè)與之搭建關(guān)系。也就是說，為了讓作文更有思辨性，要做好權(quán)衡和取舍，分析權(quán)衡出“跨界者”與“守界者”兩者分別代表的價(jià)值和意義、利弊得失，做好取舍。在寫作過程中，切忌關(guān)系不明確，和稀泥，邏輯鏈條缺失，觀點(diǎn)模棱兩可。

二、明確概念，比較高下

1.概念剖析，明確內(nèi)涵

無論是一元作文還是多元作文，“概念”剖析是寫作的核心，也是邏輯思維的起點(diǎn)。在二元思辨作文寫作中，要分別對兩個(gè)概念從內(nèi)涵、外延上進(jìn)行闡釋剖析，進(jìn)而比較出高下，得出自己的傾向。還是以上面的“跨界者”與“守界者”二元思辨作文題為例，首先，應(yīng)明確“者”是一種“人”（身份），“界”指的是界限或者某個(gè)領(lǐng)域。綜合起來：“跨界者”就是打破界限，從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新者?！笆亟缯摺笔歉视谠谀硞€(gè)領(lǐng)域精益求精、聚精會(huì)神做好一件事的人。兩者對社會(huì)的發(fā)展都有一定的推動(dòng)作用。各自也都弊端，如“跨界者”易于忘記本職，玩忽職守，華而不實(shí)。“守界者”也容易思想固守、拘泥不前。由此，可對兩個(gè)概念進(jìn)行闡釋，進(jìn)而形成以下片段：

（1）何為守界者？顧名思義，守界者就是為了捍衛(wèi)至高無上的理想，始終如一地干好一件事。偉大的復(fù)興之路上常有急流險(xiǎn)灘、荊棘叢生，以守界者之沉潛，堅(jiān)守篤行，為飛躍蓄力。

（2）“跨界者”是勇于以開闊的眼光，跨越領(lǐng)域邊界，探尋各方互通。它不是局限在自己的小調(diào)低力，更不是固執(zhí)己見、偏安一隅，而是主動(dòng)用運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、全面的眼光觀世界。

2.選擇素材，權(quán)衡高下

基于核心概念的理解，需要巧妙運(yùn)用各種論證方法對觀點(diǎn)進(jìn)行論證，以收到有理有據(jù)的效果。同時(shí)，合理擇取素材，由表及里論證觀點(diǎn)，權(quán)衡出“二元”概念的高下，進(jìn)而強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。常見的論證方法為“排論法”，也就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)相同或者相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或據(jù)此成串排列的一種論證方法。如：

多年來，眾多君子身披霞光，燦然而行，窮盡一生，只為做好一件事，拾起歷史灰燼中的遺珠。青青蒿素，拳拳報(bào)國，屠呦呦花費(fèi)多年心血研究治療瘧疾方法。她從中國古籍中汲取傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于堅(jiān)守中創(chuàng)造輝煌，發(fā)現(xiàn)了青蒿素。黃沙漫漫，初心不改，樊錦詩投身于大漠，研究敦煌石窟。她于堅(jiān)守中創(chuàng)造華章，為保護(hù)敦煌文物作出了卓越貢獻(xiàn)，更使人們了解了敦煌文化之美。

隨著信息化時(shí)代的到來，“跨界者”的機(jī)會(huì)更多，有的只是簡單地去碰撞，有的是一時(shí)沖動(dòng)，失去了“守界者”的沉潛和內(nèi)斂，最終急功近利者居多。流光一瞬，華表千年。歷史是一堆灰燼，灰燼之中尚有余溫，余溫之中仍閃閃發(fā)光的事物，必是歷經(jīng)千年卻依然璀璨的傳統(tǒng)精華。沒有這些堅(jiān)守，哪有瘧疾的成功控制和近年來敦煌文化以及故宮文物與科技的融合？只有先于沉寂中堅(jiān)守，才能于繁華處跨界創(chuàng)造。

點(diǎn)評：作者橫向列舉事例，平行排列了“樊錦詩”和“屠呦呦”的例證，語句結(jié)構(gòu)一致，內(nèi)容相關(guān)，語言富有強(qiáng)烈氣勢，讓說理更加充分、論證更為有力。同時(shí)，在“排論”的論證下，剖析出“守界者”的沉潛和“跨界者”的功利，得出“當(dāng)下守界精神的可貴”。

三、明確關(guān)系，建構(gòu)行文框架

依據(jù)上面提到的邏輯關(guān)系，我們要有效地建立邏輯鏈條。在二元思辨作文寫作中，主要表現(xiàn)在有效的行為框架上。在行文前，要列出至少三個(gè)主體段落的提綱，進(jìn)而表達(dá)意思。還以“跨界者”和“守界者”為例，我們不妨運(yùn)用“以退為進(jìn)”的論證結(jié)構(gòu)。如：

觀點(diǎn)：勇于跨界，超越極限

第一層：守界者之利和弊（肯定守界者的精神內(nèi)涵和意義，進(jìn)而得出其不足之處）。

第二層：跨界者更是時(shí)代所需（跨界的原因、本質(zhì)、意義）

第三層：守界者誠然可貴，跨界者價(jià)更高。（聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，闡釋跨界的意義和價(jià)值）。