摘 要：“大思政課”建設(shè)與勞動(dòng)實(shí)踐教育在凸顯實(shí)踐導(dǎo)向、注重問(wèn)題意識(shí)、關(guān)注教學(xué)實(shí)效、突出協(xié)同育人等方面存在內(nèi)在一致性。高等醫(yī)學(xué)院校要在把握勞動(dòng)實(shí)踐教育的政治性、思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性、專業(yè)性、協(xié)同性6重屬性基礎(chǔ)上，分析勞動(dòng)實(shí)踐教育存在的不足，通過(guò)規(guī)范學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育，注重對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育引導(dǎo)，加強(qiáng)與家庭溝通共建，做好與社會(huì)單位協(xié)同育人，充分發(fā)揮政府保障指導(dǎo)作用，將勞動(dòng)實(shí)踐教育與“大思政課”建設(shè)緊密結(jié)合，構(gòu)建基于高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)生、家庭、社會(huì)及政府的“五位一體”勞動(dòng)實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育和勞動(dòng)實(shí)踐教育的融合式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；高等醫(yī)學(xué)院校；勞動(dòng)實(shí)踐教育；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2024）11-0015-06

一、引言

高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療服務(wù)等重要職責(zé)，是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的基地，也是新時(shí)代深入推進(jìn)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。醫(yī)學(xué)是仁學(xué)，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文精神的鑄造、醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)等都需要高等醫(yī)學(xué)院校厚植醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，不斷提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育水平?！按笏颊n”是新時(shí)代高等醫(yī)學(xué)院校牢牢把握教育立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育的必然要求，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題?！按笏颊n”強(qiáng)化鑄魂育人主基調(diào)，突出協(xié)同意識(shí)，凸顯實(shí)踐導(dǎo)向，關(guān)注教學(xué)實(shí)效，這與勞動(dòng)實(shí)踐教育鮮明的思想性、顯著的實(shí)踐性具有內(nèi)在一致性。以“大思政課”建設(shè)為背景推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育，既符合“大思政課”建設(shè)理念，又強(qiáng)化了勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，是高等醫(yī)學(xué)院校貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”建設(shè)和勞動(dòng)教育重要指示的重要舉措，也是高等醫(yī)學(xué)院校聚焦立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀，貫徹黨的教育方針和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然要求，更是新時(shí)代推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要趨勢(shì)，對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校提升醫(yī)學(xué)教育水平，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)者仁心的職業(yè)道德，鍛煉醫(yī)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、良好的人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，以及服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

二、“大思政課”與勞動(dòng)實(shí)踐教育的內(nèi)在契合

（一）“大思政課”的內(nèi)在意蘊(yùn)

“大思政課”是新時(shí)代習(xí)近平總書記對(duì)思政課建設(shè)的明確要求。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[1]?！按笏颊n”也是高等醫(yī)學(xué)院校有效破解當(dāng)前思政課建設(shè)突出問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”），對(duì)“大思政課”建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)部署，明確了“大思政課” 建設(shè)的指導(dǎo)思想、工作原則和目標(biāo)任務(wù)等重要內(nèi)容，提出“大思政課”建設(shè)要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，善用社會(huì)大課堂，搭建大資源平臺(tái)，深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革[2]。這為高等醫(yī)學(xué)院校開展“大思政課”建設(shè)明確了方向和路徑。“大思政課”建設(shè)必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化開門辦思政課和調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的意識(shí)和能力，重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，同時(shí)要緊密結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校思政課建設(shè)的客觀實(shí)際，不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思政課教學(xué)的實(shí)效性，持續(xù)促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展。因此，深入把握“大思政課”的內(nèi)在意蘊(yùn)，對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校在“大思政課”視域下拓展勞動(dòng)實(shí)踐教育具有十分重要的指導(dǎo)作用。

（二）“大思政課”與勞動(dòng)實(shí)踐教育的內(nèi)在一致性

“大思政課”建設(shè)強(qiáng)化鑄魂育人，突出協(xié)同意識(shí)，凸顯實(shí)踐導(dǎo)向，關(guān)注教學(xué)實(shí)效，注重推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，這與勞動(dòng)實(shí)踐教育的育人目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）指出，勞動(dòng)教育具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性、顯著的實(shí)踐性[3]。勞動(dòng)實(shí)踐教育作為勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育能夠“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)”[4]，凸顯勞動(dòng)實(shí)踐教育鮮明的實(shí)踐屬性，這不僅符合“大思政課”鑄魂育人的價(jià)值要求，而且有利于提升“大思政課”的實(shí)踐育人實(shí)效。根據(jù)對(duì)江蘇省2所醫(yī)學(xué)院校大一至大五醫(yī)學(xué)生及相關(guān)教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有94%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為高等醫(yī)學(xué)院校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育對(duì)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育有重要促進(jìn)作用；91%的任課教師認(rèn)為開展勞動(dòng)實(shí)踐教育有利于提升和拓展“大思政課”建設(shè)的內(nèi)涵及育人實(shí)效。因此，以“大思政課”推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育，是新時(shí)代高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的必然要求，也是不斷推進(jìn)“三全育人”、落實(shí)“五育并舉”的重要途徑，對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校深入推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展和服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略具有重要指導(dǎo)意義。

三、“大思政課”視域下勞動(dòng)實(shí)踐教育的六重屬性

高等醫(yī)學(xué)院校在“大思政課”建設(shè)背景下開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的過(guò)程中，要牢牢把握勞動(dòng)實(shí)踐教育的多重屬性，注重提升實(shí)踐育人的方向性和實(shí)效性。勞動(dòng)實(shí)踐教育作為勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，除了把握其思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性之外，還要從“大思政課”的“為誰(shuí)培養(yǎng)人”中把握勞動(dòng)實(shí)踐教育的政治性，從立德樹人根本任務(wù)中聚焦勞動(dòng)實(shí)踐教育的思想性，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)踐教育的社會(huì)性，從促進(jìn)醫(yī)學(xué)生“知行合一”的重要功能中體現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)踐性，從注重醫(yī)學(xué)人文質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展上指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐教育的專業(yè)性，從高等醫(yī)學(xué)院校開門辦思政課中把握勞動(dòng)實(shí)踐教育的協(xié)同性。通過(guò)把握勞動(dòng)實(shí)踐教育的6重屬性，將“大思政課”建設(shè)有效融入勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中，將勞動(dòng)實(shí)踐教育與立德樹人根本任務(wù)緊密結(jié)合，不斷發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)特育人價(jià)值，有利于高等醫(yī)學(xué)院校不斷提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有深厚醫(yī)學(xué)人文精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

（一）政治性

政治性是勞動(dòng)實(shí)踐教育必須要牢牢把握的首要原則。習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)[5]?！熬V要”也指出，“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容”[3]。以“大思政課”推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育，有利于高等醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)化鑄魂育人，幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，厚植勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這與“大思政課”中的“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題相一致。

高等醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)實(shí)踐教育中必須按照黨和國(guó)家要求，牢牢把握正確政治立場(chǎng)，牢固樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)主義教育根本原則，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，把愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義融入醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育全過(guò)程，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”[5]，為服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略和中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)政治覺悟高、價(jià)值觀念正、專業(yè)技術(shù)精的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

（二）思想性

思想性體現(xiàn)了高等醫(yī)學(xué)院校在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中必須聚焦教育立德樹人根本任務(wù)，這與“大思政課” 在育人目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[5]。這為高等醫(yī)學(xué)院校把握勞動(dòng)實(shí)踐教育的思想性指明了方向。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育，能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，有利于提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育實(shí)效，不斷增強(qiáng)實(shí)踐育人效果。

高等醫(yī)學(xué)院校在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中必須注重用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，突出勞動(dòng)實(shí)踐教育課程的思政功能，引導(dǎo)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)態(tài)度，領(lǐng)悟勞動(dòng)意義和勞動(dòng)內(nèi)涵，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；傳承中華民族誠(chéng)實(shí)、勤勞、奮斗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德和勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣；傳遞社會(huì)主義勞動(dòng)倫理，培養(yǎng)勞動(dòng)情感；愛護(hù)和珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民；感悟勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神；樹立合法勞動(dòng)意識(shí)和正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，“倡導(dǎo)通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，反對(duì)一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂(lè)的錯(cuò)誤思想”[3]。

（三）社會(huì)性

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，也是勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要屬性之一，體現(xiàn)了勞動(dòng)實(shí)踐教育能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。“方案”指出，要“推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合”[2]，這充分體現(xiàn)了“大思政課”與勞動(dòng)實(shí)踐教育在社會(huì)性上高度一致。勞動(dòng)實(shí)踐教育能夠使醫(yī)學(xué)生親歷實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程，“發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系”[3]。

高等醫(yī)學(xué)院校要牢牢堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民，如指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極參與全國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、“三支一扶”等服務(wù)社會(huì)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感；指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)等基層開展相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐調(diào)查，了解社情、民情，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平；注重勞動(dòng)實(shí)踐教育主題活動(dòng)載體建設(shè)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，通過(guò)傳承紅色基因，聚焦新時(shí)代黨和國(guó)家取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把個(gè)人奮斗融入時(shí)代發(fā)展之中，投身新時(shí)代民族復(fù)興的偉大征程，用勞動(dòng)托起“中國(guó)夢(mèng)”。

（四）實(shí)踐性

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的重要特性，強(qiáng)調(diào)讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)參加勞動(dòng)，親身體驗(yàn)，達(dá)到樹德、增智、強(qiáng)體、育美的最終目的。“綱要”指出，當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志[3]，這與“大思政課”建設(shè)中凸顯實(shí)踐功能的要求相一致，體現(xiàn)了勞動(dòng)實(shí)踐教育促進(jìn)醫(yī)學(xué)生“知行合一”的重要功能。“大思政課”的最顯著特征是理論與實(shí)踐的結(jié)合，“大思政課”最鮮活的教學(xué)題材是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)實(shí)踐教育能夠有效促進(jìn)上述結(jié)合[6]。

高等醫(yī)學(xué)院校要重視勞動(dòng)實(shí)踐教育對(duì)于提升醫(yī)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要作用，要注重結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況，“積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一”[4]。醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，要求醫(yī)學(xué)生必須具備扎實(shí)的實(shí)踐能力。高等醫(yī)學(xué)院校要通過(guò)開展志愿服務(wù)、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)、暑期社會(huì)實(shí)踐、主題教育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、參觀考察、理論宣講等多種形式強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐水平的不斷提高，切實(shí)提升實(shí)踐育人的實(shí)效性。如高等醫(yī)學(xué)院校可通過(guò)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參加醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、醫(yī)學(xué)服務(wù)，提升醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能；通過(guò)帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生參加志愿服務(wù)，讓醫(yī)學(xué)生深入社會(huì)，感悟勞動(dòng)精神；通過(guò)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參加校園勞動(dòng)實(shí)踐，教育醫(yī)學(xué)生牢固樹立自立自強(qiáng)意識(shí)，提升醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)技能；通過(guò)有效結(jié)合紅色精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大醫(yī)精誠(chéng)、勞模精神等內(nèi)容設(shè)計(jì)主題勞動(dòng)實(shí)踐教育，讓醫(yī)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中傳承紅色基因，發(fā)揚(yáng)勞模精神，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，不斷提升學(xué)校思想政治教育的水平和質(zhì)量。

（五）專業(yè)性

專業(yè)性是指高等醫(yī)學(xué)院校在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中要注重強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育，注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等醫(yī)學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)是仁學(xué)，專業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生未來(lái)“救死扶傷”的天職?！按笏颊n”建設(shè)要求拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘校史資源，將抗疫精神、科學(xué)家精神等偉大精神引入課堂[2]，這高度契合勞動(dòng)實(shí)踐教育中的專業(yè)化要求。如“綱要”明確提出“要結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”“專業(yè)類課程主要與服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合開展各類勞動(dòng)實(shí)踐”[3]。這就要求高等醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，注重將勞動(dòng)實(shí)踐教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)人文精神建設(shè)。如高等醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^(guò)開展醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、公共衛(wèi)生知識(shí)宣教、公眾健康咨詢、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的勞動(dòng)實(shí)踐教育，豐富醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐育人形式，拓展醫(yī)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，完善醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力和勞動(dòng)能力；通過(guò)結(jié)合大醫(yī)典范、生命教育、抗疫精神等內(nèi)容設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛生命、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等職業(yè)道德建設(shè)，要特別注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)患者的關(guān)愛之心等醫(yī)學(xué)倫理觀念，使醫(yī)學(xué)生牢記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言。如徐州醫(yī)科大學(xué)在勞動(dòng)實(shí)踐教育中緊密結(jié)合校史館、赤腳醫(yī)生博物館、生命科學(xué)館、抗疫工作先進(jìn)人物事跡等優(yōu)勢(shì)校園資源，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，取得了良好的教育效果，深受醫(yī)學(xué)生歡迎。

（六）協(xié)同性

協(xié)同性是指高等醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中注重協(xié)調(diào)多方資源和力量，形成合力，強(qiáng)化協(xié)同育人功能?！按笏颊n”建設(shè)和勞動(dòng)實(shí)踐教育都強(qiáng)調(diào)了協(xié)同育人的重要性。“方案”要求，堅(jiān)持開門辦思政課，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源[2]；“綱要”也指出，“多渠道引入社會(huì)力量參與學(xué)校勞動(dòng)教育。要聯(lián)合社會(huì)力量，共建共享穩(wěn)定的勞動(dòng)實(shí)踐基地，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所”[3]。這就要求高等醫(yī)學(xué)院校要在醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中突破傳統(tǒng)思維定式，以大協(xié)同、大聯(lián)動(dòng)、大整合為方向，通過(guò)拓寬校內(nèi)、校外多方力量，探索構(gòu)建“大思政課”指導(dǎo)下的勞動(dòng)實(shí)踐協(xié)同育人模式，如通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，將勞動(dòng)實(shí)踐育人貫穿醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過(guò)程；通過(guò)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院、各職能部門充分發(fā)揮利用好各自的勞動(dòng)實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)和資源，有效開展勞動(dòng)實(shí)踐教育協(xié)同育人；通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)單位和部門，積極推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)；通過(guò)搭建勞動(dòng)實(shí)踐教育大平臺(tái)，積極協(xié)調(diào)政府、社會(huì)、家庭等多方力量共同參與，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)生、家庭、社會(huì)及政府的“五位一體”協(xié)同育人模式。

四、高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀與不足

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)勞動(dòng)教育的重視和投入，高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育有了一定的發(fā)展，但還存在一些不足之處，如醫(yī)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育體系建設(shè)不夠完善，多方協(xié)同育人機(jī)制還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。

（一）醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)和能力有待提升

1.思想上：對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化”[4]。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生多為00后，由于社會(huì)發(fā)展、生活水平提高，他們主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)不夠強(qiáng)，接觸勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少；部分醫(yī)學(xué)生從思想上對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠，勞動(dòng)態(tài)度不夠端正，吃苦耐勞、艱苦奮斗精神有所弱化，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知存在偏差[7]。關(guān)于勞動(dòng)精神問(wèn)題，作者對(duì)江蘇省某醫(yī)科大學(xué)大一至大五的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，有52%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己缺乏吃苦耐勞精神；同時(shí)，少部分醫(yī)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的規(guī)劃定位認(rèn)識(shí)不明確，勞動(dòng)積極性不高；社會(huì)上存在的輕視體力勞動(dòng)的思想、“佛系”“躺平”等現(xiàn)象，對(duì)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感及勞動(dòng)品質(zhì)也產(chǎn)生了一定的影響。

2.實(shí)踐上：勞動(dòng)過(guò)程參與度不足

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生雖接受過(guò)勞動(dòng)課程理論教育，但勞動(dòng)實(shí)踐參與度相對(duì)不足，動(dòng)手能力有待提升；參加勞動(dòng)實(shí)踐少，勞動(dòng)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不足；對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)安全知識(shí)、勞動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)不熟悉。針對(duì)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)及勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地的了解等情況，作者對(duì)江蘇和山東2省的5所醫(yī)學(xué)院校大一至大五的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，有80%的醫(yī)學(xué)生在校期間只有勞動(dòng)理論課，沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐課；31%的醫(yī)學(xué)生不了解《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》相關(guān)知識(shí)；90%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐參加機(jī)會(huì)少；86%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地少。同時(shí)，隨著新一輪科技革命的持續(xù)推進(jìn)，醫(yī)療信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育提出更高要求。醫(yī)學(xué)院校在結(jié)合醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力上需要進(jìn)一步提升。加之醫(yī)學(xué)生中獨(dú)生子女較多，部分醫(yī)學(xué)生真正參加勞動(dòng)體驗(yàn)較少，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生參與度不足，積極性不高。

（二）高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育體系建設(shè)不夠完善

教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作

的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”）指出，“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距”[8]。長(zhǎng)期以來(lái)，高等醫(yī)學(xué)院校中的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系建設(shè)不夠完善，存在勞動(dòng)實(shí)踐教育弱化、邊緣化現(xiàn)象，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，實(shí)踐育人實(shí)效有待進(jìn)一步提升；開展勞動(dòng)實(shí)踐的形式較單一，有的醫(yī)學(xué)院校甚至將勞動(dòng)實(shí)踐教育簡(jiǎn)單理解為打掃衛(wèi)生、種地、植樹等，或是將勞動(dòng)實(shí)踐教育當(dāng)作外出參觀考察等；勞動(dòng)實(shí)踐教育沒(méi)有真正貫穿醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程；勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐課程結(jié)合不緊密，勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象；部分高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育體制機(jī)制不完善，考核評(píng)價(jià)體系不完善，師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高，勞動(dòng)實(shí)踐教育基地、場(chǎng)所不足等；勞動(dòng)實(shí)踐教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展結(jié)合度還有待進(jìn)一步增強(qiáng)；部分高等醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有充分結(jié)合新時(shí)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐教育的目標(biāo)、要求等。

（三）家庭、社會(huì)、政府等多方協(xié)同育人功能不足

“大思政課”建設(shè)客觀上要求勞動(dòng)實(shí)踐教育要統(tǒng)籌實(shí)施協(xié)同育人，但目前，多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)實(shí)踐教育中校內(nèi)、校外各種資源沒(méi)有得到有效融合，協(xié)同育人機(jī)制不夠完善，過(guò)分突出學(xué)校主導(dǎo)作用，忽視了家庭、社會(huì)、政府等協(xié)同育人功能，沒(méi)有重視醫(yī)學(xué)生主體參與性；家庭教育中缺乏勞動(dòng)實(shí)踐教育的指導(dǎo)，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育參與度不夠，政府部門的保障指導(dǎo)作用還需進(jìn)一步強(qiáng)化。針對(duì)醫(yī)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐教育等方面情況，作者對(duì)江蘇省某醫(yī)學(xué)院校大一至大五的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，有62%的醫(yī)學(xué)生很少做或者沒(méi)有做過(guò)家務(wù)；66%的醫(yī)學(xué)生沒(méi)有走出校園開展勞動(dòng)實(shí)踐。因此，家庭、社會(huì)、政府在共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育上還需共同發(fā)力，要調(diào)動(dòng)多方力量，形成協(xié)同合作育人的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系。

五、高等醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制的路徑

2020 年11月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，把勞動(dòng)教育“貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”[9]，體現(xiàn)了協(xié)同育人在勞動(dòng)教育中的重要性?！按笏颊n”建設(shè)也要求開門辦思政課，搭建大資源平臺(tái)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。因此，開展勞動(dòng)實(shí)踐教育要與“大思政課”緊密結(jié)合，多管齊下，“拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量”[4]。通過(guò)校內(nèi)校外緊密溝通，形成學(xué)校、醫(yī)學(xué)生、家庭、社會(huì)和政府全程參與的勞動(dòng)實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育工作。

（一）規(guī)范學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育建設(shè)

“意見”指出，“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求”[8]。高等醫(yī)學(xué)院校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)實(shí)踐教育主體責(zé)任，對(duì)內(nèi)要制定勞動(dòng)實(shí)踐教育總體規(guī)劃，完善管理機(jī)制，優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)，將勞動(dòng)實(shí)踐教育與學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)緊密結(jié)合，豐富醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，建好用好勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地，保障勞動(dòng)實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)投入；對(duì)外要強(qiáng)化協(xié)同合作，“提高對(duì)勞動(dòng)教育協(xié)同育人的重視，將高校、社會(huì)和家庭聯(lián)系起來(lái)形成一股合力”[10]，建立健全勞動(dòng)實(shí)踐教育組織實(shí)施的大合作、大平臺(tái)工作機(jī)制，加強(qiáng)與社會(huì)單位協(xié)同共建，充分利用各方資源，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育各要素的有效協(xié)同整合，不斷拓展醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育空間，提升醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐綜合能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生教育引導(dǎo)

勞動(dòng)實(shí)踐教育需要讓醫(yī)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中感悟勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)能力，這就需要“充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體作用”[8]，通過(guò)讓醫(yī)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生產(chǎn)、生活和社會(huì)性職業(yè)服務(wù)等真實(shí)情境，不斷激發(fā)他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐教育中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這就要求高等醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中注重引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀，提升個(gè)人思想修養(yǎng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成科學(xué)的勞動(dòng)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，充分踐行“知行合一”，不斷提升自我管理能力和水平。如醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^(guò)組織醫(yī)學(xué)生參加醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)、社會(huì)志愿服務(wù)和校園生活實(shí)踐，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化奉獻(xiàn)、服務(wù)意識(shí)等，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，了解醫(yī)學(xué)職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)而不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好服務(wù)人民健康事業(yè)。

（三）注重與家庭溝通共建

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“家庭勞動(dòng)教育要日常化”[4]。家庭教育是人生教育第一站，也是醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的起點(diǎn)。隨著社會(huì)生活水平的不斷提高，部分家庭對(duì)子女的勞動(dòng)教育有所弱化，學(xué)生在家中“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，這在一定程度上不利于勞動(dòng)實(shí)踐教育的開展。高等醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，有效將學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育與家庭勞動(dòng)教育相結(jié)合，建立家校合作育人機(jī)制，如通過(guò)家訪、召開家長(zhǎng)座談會(huì)、合作共建家庭勞動(dòng)實(shí)踐教育清單等多種形式，切實(shí)發(fā)揮家庭在勞動(dòng)實(shí)踐教育中的支撐作用。通過(guò)家校合作開展日?；瘎趧?dòng)實(shí)踐教育，有利于醫(yī)學(xué)生感悟父母的辛勞，鍛煉勞動(dòng)能力，強(qiáng)化家庭責(zé)任感，從而不斷提升協(xié)同育人實(shí)效。

（四）做好與社會(huì)單位協(xié)同育人

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用”[4]。高等醫(yī)學(xué)院校要將學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育有效融合，通過(guò)促進(jìn)2種勞動(dòng)實(shí)踐教育形式與內(nèi)容的融合，在保證各自的功能結(jié)構(gòu)得到豐富和拓展的前提下，逐步形成結(jié)構(gòu)完整、協(xié)調(diào)高效、功能完備、運(yùn)行有序的學(xué)校與社會(huì)協(xié)同勞動(dòng)實(shí)踐系統(tǒng)[11]。這就要求高等醫(yī)學(xué)院?！耙?lián)合社會(huì)力量，共建共享穩(wěn)定的勞動(dòng)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所”[3]。如高等醫(yī)學(xué)院?？勺⒅丶訌?qiáng)與醫(yī)院、疾控中心和高科技醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)等社會(huì)單位的聯(lián)系溝通，加強(qiáng)交流合作，多渠道合作建立校外勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，為醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供更多的場(chǎng)所、崗位，讓醫(yī)學(xué)生體驗(yàn)新時(shí)代、高科技背景下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式；注重結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)實(shí)踐崗位要求和勞動(dòng)實(shí)踐教育目標(biāo)，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)教育，強(qiáng)化臨床實(shí)踐操作能力，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)；同時(shí)，要用好教育部等八部門設(shè)立的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)“大思政課”與勞動(dòng)實(shí)踐教育的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互補(bǔ)融通。

（五）充分發(fā)揮政府保障指導(dǎo)作用

教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作

體系的意見》指出，“推動(dòng)構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人共同體”[12]。在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的過(guò)程中，政府部門的保障作用十分重要。高等醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)與政府相關(guān)職能部門的密切聯(lián)系，及時(shí)了解最新的政策，積極爭(zhēng)取勞動(dòng)實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)支持，拓展勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，完善勞動(dòng)實(shí)踐教育設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)政府部門對(duì)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育工作的指導(dǎo)力度，不斷推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)實(shí)踐教育與政府部門的“大中小學(xué)一體化思政課建設(shè)”、產(chǎn)教融合、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、勞動(dòng)資源建設(shè)相融合，使高等醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)實(shí)踐教育有效服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，要注重與“大思政課”相結(jié)合，在實(shí)施過(guò)程中注重思想性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，教育引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)品德，不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵和質(zhì)量；同時(shí)，通過(guò)堅(jiān)持開門辦思政課，匯聚各方力量協(xié)同育人，推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在豐富多彩、形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐中接受教育，讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育樹立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)精神，提升思想道德修養(yǎng)，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高審美能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新醫(yī)科發(fā)展的內(nèi)在要求，進(jìn)而為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

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■ 編輯∕丁俊玲