［摘 要］臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是新時(shí)代健康中國建設(shè)的重要支撐力量，醫(yī)科院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德和精湛醫(yī)術(shù)的臨床醫(yī)學(xué)生的重要使命。預(yù)防醫(yī)學(xué)是廣州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的選修課程，其具有關(guān)注群體健康與疾病預(yù)防的專業(yè)特征，有利于引導(dǎo)學(xué)生從公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的視角審視健康問題。為了提高學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和育人水準(zhǔn)， 文章將預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與“胸懷天下”的思政元素有機(jī)結(jié)合，探索課程思政元素在專業(yè)課程中的融入路徑，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生“胸懷天下”的世界眼光和家國情懷。

［關(guān)鍵詞］預(yù)防醫(yī)學(xué)；課程思政；胸懷天下；教學(xué)改革

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0104-05

醫(yī)科院校是培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要陣地，肩負(fù)著立德樹人與服務(wù)健康中國建設(shè)的時(shí)代重任，不僅要引導(dǎo)學(xué)生追求高尚醫(yī)德和精湛醫(yī)術(shù)，而且應(yīng)注重培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)精神、國際視野和胸懷天下的情懷。黨的二十大報(bào)告將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論精準(zhǔn)歸納為“六個(gè)必須堅(jiān)持”，“必須堅(jiān)持胸懷天下”便是其中之一，這為高校思想政治教育工作提供了價(jià)值遵循和方法指引[1-2]。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生課程體系的重要組成部分，是一門強(qiáng)調(diào)疾病預(yù)防和健康促進(jìn)的醫(yī)學(xué)課程。其從群體角度闡明各種有害因素對人體健康影響的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生從宏觀層面審視健康問題，這與臨床醫(yī)學(xué)注重從微觀視角分析健康問題形成了有機(jī)互補(bǔ)，達(dá)到了相輔相成的效果[3]。當(dāng)前，隨著人類疾病譜的顯著改變及各種全球性健康問題的日益突出，社會對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的公共衛(wèi)生知識及國際視野有了新的要求。因此，基于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容特色及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要，將“胸懷天下”思政元素貫穿預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生胸懷大局、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窦耙允澜缪酃怅P(guān)注人類前途命運(yùn)的人文情懷。

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

廣州醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱我校）對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了多次教學(xué)改革，采用線上線下教學(xué)模式，積極開展模塊化教學(xué)探索，并將傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分割和細(xì)化為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)3門課程，其中預(yù)防醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容分為環(huán)境與健康、衛(wèi)生政策與健康管理兩個(gè)篇章，包括緒論、生活環(huán)境與健康、生產(chǎn)環(huán)境與健康、食物與健康、衛(wèi)生保健策略與我國衛(wèi)生政策、健康教育與健康管理、醫(yī)院感染的預(yù)防與控制7門理論課。在授課過程中，將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)結(jié)合是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、獲得育人育才良好效果的重要途徑。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)計(jì)十分注重課程思政建設(shè)，通過不斷挖掘思政元素，積極探索課程思政融入方式，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳授中注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程時(shí)，引用我國古代醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的論述“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也”。這不僅表達(dá)了我國古代“上醫(yī)治未病”的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念，而且將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)，提高了醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了其文化自信。在講授健康生態(tài)學(xué)模型時(shí)，將《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》作為課前學(xué)習(xí)材料發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從社會因素、環(huán)境因素、個(gè)體因素等多個(gè)維度思考健康影響因素，對照文件內(nèi)容審視自身是否存在吸煙、飲酒等不良行為，鼓勵(lì)學(xué)生樹立健康生活理念，培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)、追求進(jìn)步、勤奮努力的精神[4]。此外，將創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、愛國主義情懷等思政元素以不同方式自然嵌入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴。雖然預(yù)防醫(yī)學(xué)課程兼顧了知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)兩個(gè)維度，并將多種思政元素融入教學(xué)過程，在一定程度上提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，但仍然需要從思政元素的主題性、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的針對性以及醫(yī)學(xué)生成長過程中的現(xiàn)實(shí)需求等方面，提高預(yù)防醫(yī)學(xué)課程思政的育人效果。

二、“胸懷天下”思政元素融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的路徑分析

黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》鮮明指出，“堅(jiān)持胸懷天下”是黨百年奮斗積累的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持大道之行，天下為公[5]。“胸懷天下”根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國精神的時(shí)代傳承[6]。當(dāng)前，隨著全球衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展以及世界各國間的聯(lián)系日益緊密，新發(fā)傳染病、環(huán)境衛(wèi)生、食品安全等全球性公共衛(wèi)生問題正在不斷影響人類的疾病流行模式和健康生活模式，迫切要求醫(yī)學(xué)生拓寬視野、胸懷大局、樹立人類命運(yùn)共同體理念、勇于面對挑戰(zhàn)。因此，課程組在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中貫穿以“胸懷天下”為主題的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)理念，并從環(huán)境保護(hù)、疾病防控、食品安全、職業(yè)衛(wèi)生、衛(wèi)生政策5個(gè)層面深入探索醫(yī)學(xué)生“胸懷天下”情懷的課程思政融入模式。

（一）從環(huán)境保護(hù)視角融入“胸懷天下”思政元素

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，自然環(huán)境、生活環(huán)境及生產(chǎn)環(huán)境的優(yōu)劣對人類健康有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)今世界，大氣污染、工業(yè)廢水、電子垃圾等已成為世界各國共同面臨的環(huán)境衛(wèi)生問題，嚴(yán)重威脅著人類的生命健康。因此，在講授環(huán)境與健康這部分內(nèi)容時(shí)，首先要將“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的社會責(zé)任意識傳遞給學(xué)生。環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括空氣、水、土壤、生物、經(jīng)濟(jì)、文化等多種要素，人類也是環(huán)境的重要組成部分。因此，課程組在講授“人類與環(huán)境的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)人類與環(huán)境之間相互依存、相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系，而且將“人與自然是生命共同體”的環(huán)境觀傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的意識，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境是全球面臨的共同挑戰(zhàn)和肩負(fù)的共同責(zé)任[7]?！碍h(huán)境污染及其健康危害”是本課程重點(diǎn)講授的內(nèi)容，在講授環(huán)境污染對健康損害的影響因素時(shí)，課程組將個(gè)體易感性這一影響因素作為拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，這里的個(gè)體易感性是指不同個(gè)體面對環(huán)境有害因素產(chǎn)生的不同健康效應(yīng)[3]。通過學(xué)術(shù)文獻(xiàn)導(dǎo)讀形式將人類基因組計(jì)劃、大型人群隊(duì)列研究、不同種族疾病差異等研究發(fā)現(xiàn)講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從全球視角出發(fā)思考環(huán)境與健康問題，開闊學(xué)生的思維視野。此外，氣候變暖、臭氧空洞、光化學(xué)煙霧事件、日本核污水排海、日本水俁病等案例的引入能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識到“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的國際大格局和中國智慧。我國歷來高度重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念早已深入人心，“碳達(dá)峰”“碳中和”等環(huán)境保護(hù)新政策也得以深入落實(shí)，為解決人類面臨的共同問題作出了重要貢獻(xiàn)。將這些理念和政策引入課堂，有助于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生“胸懷天下”的家國情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

（二）從疾病防控視角融入“胸懷天下”思政元素

黨的二十大報(bào)告對“推進(jìn)健康中國建設(shè)”作出全面部署，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新醫(yī)防協(xié)同、醫(yī)防融合機(jī)制，健全公共衛(wèi)生體系，提高重大疫情早發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)重大疫情防控救治體系和應(yīng)急能力建設(shè)，有效遏制重大傳染性疾病傳播[1]，這凸顯了預(yù)防醫(yī)學(xué)在健康中國戰(zhàn)略實(shí)施中的重要作用。當(dāng)前，新發(fā)傳染病給全球公共衛(wèi)生工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，艾滋病、結(jié)核病等大眾熟知的傳染病仍然威脅著人類健康，高血壓、糖尿病等慢性非傳染性疾病日益增多，疾病防控工作依然任重道遠(yuǎn)。臨床醫(yī)生是疾病防控的重要力量，具備扎實(shí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和“胸懷天下”的世界眼光是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一。2019年底出現(xiàn)的新冠肺炎疫情，是一次嚴(yán)重威脅人類健康的全球性新發(fā)傳染病疫情，給世界傳染病防控工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。課程組在講授“疾病預(yù)防和控制”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬Υ舜稳蛞咔榉揽氐母形?，讓臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識到，面對疫情，各國之間的合作與交流是共同應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)的必要舉措，因此，要牢固樹立“病毒沒有國界，疫情不分種族”的“人類命運(yùn)共同體”意識，引導(dǎo)學(xué)生以世界眼光看待病毒藥物研發(fā)、疫苗篩選、臨床試驗(yàn)等國際合作。此外，將習(xí)近平總書記在2020年全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會的重要講話精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分體悟“人類是榮辱與共的命運(yùn)共同體，重大危機(jī)面前沒有任何一個(gè)國家可以獨(dú)善其身，團(tuán)結(jié)合作才是人間正道”的重要精神[8]。然而，全球公共衛(wèi)生體系所面臨的疾病防控挑戰(zhàn)遠(yuǎn)不止傳染病，慢性非傳染性疾病的防控也需要加強(qiáng)國際合作，為此，課程組注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)國際學(xué)術(shù)會議、醫(yī)學(xué)研究成果，以及世界衛(wèi)生組織（WHO）網(wǎng)站上公布的全球衛(wèi)生狀況，使學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外疾病防控的最新信息，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和“胸懷天下”的家國情懷。

（三）從食品安全視角融入“胸懷天下”思政元素

“食物與健康”是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的重要講授章節(jié)，包括營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)理論、營養(yǎng)與疾病、食品安全及食物中毒等具體內(nèi)容?！懊褚允碁樘?，食以安為先”，食品安全是一個(gè)關(guān)系人類生存與發(fā)展的全球性問題。黨的二十大報(bào)告明確指出，要強(qiáng)化食品藥品安全監(jiān)管，健全生物安全監(jiān)管預(yù)警防控體系[1]，體現(xiàn)出國家對食品安全的高度重視。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出，要完善食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)食品安全標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)基本接軌[4]。因此，在本章節(jié)中，課程組從食品安全視角融入“胸懷天下”思政元素，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會從國際視野出發(fā)關(guān)注食品安全問題，以“胸懷天下”的家國情懷積極推動(dòng)健康中國建設(shè)。當(dāng)前，國際食品貿(mào)易日益頻繁，從生產(chǎn)到食用的任一環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)食品安全隱患。在講授本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課程組在教學(xué)中引入日本核泄漏事件對食物鏈產(chǎn)生的影響及歐洲瘋牛病牛肉等案例，引導(dǎo)學(xué)生思考其中存在的食品安全隱患及其預(yù)防措施。在食品安全標(biāo)準(zhǔn)及食品安全管理方面，課程組引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際上先進(jìn)的食品安全研究成果，借鑒國外食品安全管理經(jīng)驗(yàn)，以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果[1]，服務(wù)我國食品安全事業(yè)發(fā)展。此外，課程組引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注糧食安全，將我國的糧食需求和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立“大食物觀”，從節(jié)約糧食做起，心系國家糧食安全戰(zhàn)略。

（四）從職業(yè)衛(wèi)生視角融入“胸懷天下”思政元素

有效識別職業(yè)性有害因素，科學(xué)評價(jià)和防控職業(yè)性有害因素對職業(yè)人群健康的影響，提高職業(yè)人群健康防護(hù)素養(yǎng)是“職業(yè)衛(wèi)生”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的重要目的，也是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)[9]。當(dāng)前，隨著全球社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與融合，一些新行業(yè)和新工種隨之出現(xiàn)。新的職業(yè)性有害因素及職業(yè)病的多元化趨勢更需要學(xué)生立足國際視角和時(shí)代特征來推進(jìn)職業(yè)衛(wèi)生的發(fā)展?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》特別指出了“強(qiáng)化安全生產(chǎn)和職業(yè)健康”的重要性[4]，因此，課程組從職業(yè)衛(wèi)生視角融入“胸懷天下”思政元素，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對職業(yè)病的自我防范意識、對我國職業(yè)病防治的責(zé)任意識，以及從全球視野促進(jìn)職業(yè)健康發(fā)展的時(shí)代引領(lǐng)意識。在講授這一章節(jié)時(shí)，課程組先從《中華人民共和國職業(yè)病防治法》的實(shí)施、修訂歷程及職業(yè)病目錄的調(diào)整過程開始講授，讓學(xué)生感受到國家對職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)和職業(yè)病防治工作的高度重視與大力投入[9]。隨后，將近年來全國職業(yè)病報(bào)告引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生分析我國新發(fā)職業(yè)病報(bào)告病例數(shù)的變化趨勢，并以職業(yè)性塵肺病為例，讓學(xué)生感受到我國職業(yè)病防治工作取得的突出成就，以及開展職業(yè)病防治的艱巨任務(wù)[10]。此外，針對發(fā)展迅速的新型材料生產(chǎn)、信息產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)，課程組積極引導(dǎo)學(xué)生將其與機(jī)械制造、化工等傳統(tǒng)行業(yè)作比較，分析新的職業(yè)性有害因素存在的風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索大數(shù)據(jù)、人工智能、精準(zhǔn)醫(yī)療等新方法和新技術(shù)在職業(yè)病監(jiān)測、防治與風(fēng)險(xiǎn)評估中的應(yīng)用途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代引領(lǐng)意識和國際視野。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是我國職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)的重要力量，要將“胸懷天下”的家國情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神厚植于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

（五）從衛(wèi)生政策視角融入“胸懷天下”思政元素

制定衛(wèi)生政策是推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要手段。我國衛(wèi)生政策的制定與發(fā)展演變是以我國衛(wèi)生工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，同時(shí)吸收了國際的先進(jìn)研究成果。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際競爭日趨激烈，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要練就精湛的臨床技能，而且要以世界眼光關(guān)注全球衛(wèi)生政策的發(fā)展演變?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要培養(yǎng)具有國際視野的高層次拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才[11]。因此，課程組從衛(wèi)生政策視角融入“胸懷天下”思政元素，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的“大健康”理念和敏銳捕捉世界醫(yī)學(xué)發(fā)展新趨勢的國際視野。在講授“全球衛(wèi)生保健策略”時(shí)，課程組將該策略的發(fā)展演變講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解全球衛(wèi)生與健康事業(yè)的發(fā)展歷程。雖然世界各國的經(jīng)濟(jì)、文化、教育和醫(yī)療水平等存在差異，但是“人人享有衛(wèi)生保健”的全球總目標(biāo)仍是WHO制定衛(wèi)生保健策略的基礎(chǔ)。我國的衛(wèi)生方針政策吸收了全球衛(wèi)生保健策略中的有益經(jīng)驗(yàn)，更加突出本國國情，基于此，課程組注重引導(dǎo)學(xué)生分析我國衛(wèi)生工作方針的特色，以開闊全球視野[12]。2016年，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上指出，要將健康融入所有政策，充分體現(xiàn)了我國把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因此，課程組將“健康與可持續(xù)發(fā)展”的理念傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生為健康中國建設(shè)作貢獻(xiàn)的家國情懷[3]。雖然氣候變化、傳染病流行等依然是人類健康的重大威脅，但是世界各國朝著“人人享有衛(wèi)生保健”方向前進(jìn)的步伐不能停下，要將人類衛(wèi)生健康共同體理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生為解決人類面臨的共同問題作貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)高質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是醫(yī)科院校的重要職責(zé)，而通過知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)兩個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合來提升教書育人成效，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容中包含了大預(yù)防觀、環(huán)保觀、糧食安全觀等關(guān)乎全人類生命健康的價(jià)值觀，有助于打通專業(yè)知識教學(xué)和課程思政教學(xué)融合的通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)公共衛(wèi)生事業(yè)的時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)。通過“胸懷天下”思政元素在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中的融入，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生從專業(yè)背景出發(fā)，思考并樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開闊學(xué)生的國際視野，讓其深刻體悟“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的國際大格局和中國智慧。課程組在課程設(shè)計(jì)和授課過程中，大多基于知識點(diǎn)或案例融入“胸懷天下”思政元素，既強(qiáng)調(diào)了思政元素的主題性，又強(qiáng)調(diào)了課程思政的潤物細(xì)無聲。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[EB/OL]. [2024-01-25]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5722378.htm.

[2］ 王栓萌，李贊. “六個(gè)必須堅(jiān)持”統(tǒng)領(lǐng)高校意識形態(tài)工作的價(jià)值意蘊(yùn)[J]. 安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：1-5.

[3］ 鄭建中， 呂嘉春. 預(yù)防醫(yī)學(xué)[M]. 3版.北京：科學(xué)出版社，2021.

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[5］ 中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議：2021 年 11 月 11 日中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議通過 [N]. 人民日報(bào)，2021-11-17（1）.

[6］ 王鑫.以“胸懷天下”賦能新時(shí)代育人鑄魂[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2022（11）：52-55.

[7］ 生態(tài)環(huán)境部黨組理論學(xué)習(xí)中心組.建設(shè)人與自然和諧共生現(xiàn)代化：認(rèn)真學(xué)習(xí)《習(xí)近平著作選讀》第一卷、第二卷[J].環(huán)境保護(hù)， 2023（Z3）：8-10.

[8] 習(xí)近平.在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[J].實(shí)踐（思想理論版），2020（11）：4-12.

[9] 鄔堂春.職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)：第8版[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2017.

[10] 《中國職業(yè)醫(yī)學(xué)》編輯部. 2021年全國職業(yè)病報(bào)告情況[J].中國職業(yè)醫(yī)學(xué)，2022（6）：644.

[11] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2020（28）：27-31.

[12] 王延隆，余舒欣，龍國存，等.循序漸進(jìn)：中國衛(wèi)生與健康政策百年發(fā)展演變、特征及其啟示[J].中國公共衛(wèi)生，2021（7）：1041-1045.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］