［摘 要］在智能制造和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，文章針對(duì)目前重型機(jī)械領(lǐng)域人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)路徑。首先，結(jié)合重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)、能力與素質(zhì)貫通的重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)“3+1+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式；其次，統(tǒng)籌重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科研究方向，融合交叉學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建行業(yè)特色鮮明的本碩博貫通一體化課程體系；最后，從人才的不同培養(yǎng)階段入手，構(gòu)建重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)貫通型人才培養(yǎng)模式的改革和探索提供思路與方向。

［關(guān)鍵詞］重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)；貫通培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程體系

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）17-0125-04

制造業(yè)是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》提出，要加快推動(dòng)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合發(fā)展，把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向；著力發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品，推進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程智能化[1]。

重型機(jī)械行業(yè)是關(guān)系國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著特殊的位置。新的機(jī)械制造業(yè)變革對(duì)機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求[2]。尤其是重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)，作為國(guó)家重大技術(shù)裝備領(lǐng)域人才培養(yǎng)的搖籃，其培養(yǎng)的學(xué)生在重型機(jī)械智能制造領(lǐng)域應(yīng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的全局思維、突出的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。因此，積極探索重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)路徑，開(kāi)展本碩博貫通的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是我國(guó)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的重要保障[4]。

一、現(xiàn)階段重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)定位沒(méi)有與行業(yè)實(shí)際需求接軌

重型機(jī)械智能制造涉及的知識(shí)覆蓋面廣、跨度大、綜合性強(qiáng)，在新一代信息通信技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)深度融合的智能制造背景下，重型機(jī)械行業(yè)對(duì)人才的需求逐漸向具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力的交叉復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變[5]。目前，部分地方高校仍沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)觀念，雖然培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，但部分學(xué)生交叉學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)新實(shí)踐能力不夠，與重型機(jī)械行業(yè)的實(shí)際需求仍有差距，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)后仍需較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)[6]。

（二）人才培養(yǎng)模式不足以支撐人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式多采用本、碩、博分段式培養(yǎng)，雖然這種培養(yǎng)模式能較好地滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，但是3個(gè)培養(yǎng)階段基本處于分離狀態(tài)。本科階段與研究生階段的教學(xué)和管理依托單位不同，兩個(gè)管理單位相對(duì)獨(dú)立，容易出現(xiàn)教學(xué)管理機(jī)制無(wú)法很好地服務(wù)于人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，造成課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏兼容性與延續(xù)性[7]，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才造成了一定的影響。

本碩博貫通培養(yǎng)模式優(yōu)化了本、碩、博3個(gè)階段的培養(yǎng)過(guò)程，增強(qiáng)了科研活動(dòng)的持續(xù)性，可在有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高水平科研成果產(chǎn)出以及對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。因此，在智能制造的背景下，依據(jù)國(guó)家重型機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合太原科技大學(xué)重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)特色，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的理念，探索重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通培養(yǎng)模式并構(gòu)建本碩博貫通一體化課程體系和科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對(duì)解決重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)在人才過(guò)程培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和加快推進(jìn)落實(shí)研究生教育改革具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

二、重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通培養(yǎng)模式的構(gòu)建

太原科技大學(xué)作為國(guó)家重大技術(shù)裝備領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，行業(yè)特色鮮明，一直秉承守正創(chuàng)新的教育理念，堅(jiān)持重型機(jī)械行業(yè)特色人才培養(yǎng)。太原科技大學(xué)重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的本碩博培養(yǎng)模式為“4+3+X”，3個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、科學(xué)的統(tǒng)籌優(yōu)化，存在課程設(shè)置不合理、授課內(nèi)容重復(fù)、學(xué)科研究與本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不能很好結(jié)合等問(wèn)題。

項(xiàng)目組聚焦重型裝備制造行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展，結(jié)合太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科方向的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)了本碩博貫通培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新、保障措施、培養(yǎng)過(guò)程6個(gè)方面，構(gòu)建了以項(xiàng)目研究需求為導(dǎo)向的知識(shí)、能力與素質(zhì)貫通的重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)“3+1+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合重型機(jī)械智能制造發(fā)展的需求，以項(xiàng)目研究需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心，明確數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)寬廣、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)精通、科研創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)，具備思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)、良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重型機(jī)械復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程體系

根據(jù)冶金機(jī)械、礦山機(jī)械、起重運(yùn)輸機(jī)械、工程機(jī)械、機(jī)器人5個(gè)重型機(jī)械本科專(zhuān)業(yè)方向，以及物流工程裝備與技術(shù)、重型裝備及其智能化、智能制造與控制技術(shù)、高端工程機(jī)械與礦山裝備4個(gè)學(xué)科方向的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合重型機(jī)械行業(yè)需要，優(yōu)化本碩博貫通一體化知識(shí)體系。結(jié)合基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)科交叉課程，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、課程銜接合理、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、多個(gè)學(xué)科交叉的智能制造課程體系。

（三）實(shí)踐平臺(tái)

開(kāi)展本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)，搭建校內(nèi)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，聯(lián)合重型機(jī)械行業(yè)知名企業(yè)和各級(jí)政府建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工程研究中心、科研實(shí)踐平臺(tái)，搭建產(chǎn)學(xué)研政多元協(xié)同的教學(xué)科研實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持。

（四）科技創(chuàng)新

為了激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣、提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力，項(xiàng)目組結(jié)合教學(xué)科研實(shí)踐平臺(tái)、本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽、重大科研項(xiàng)目、前沿學(xué)術(shù)報(bào)告等，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新和科研能力相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。

（五）保障措施

優(yōu)選具有省部級(jí)以上重大重點(diǎn)科研項(xiàng)目和獲得省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)的導(dǎo)師，成立高水平跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并實(shí)行“導(dǎo)師一貫制”原則，為學(xué)生進(jìn)行初步科研訓(xùn)練、科研立項(xiàng)、高層次科學(xué)研究提供師資保障?？紤]到本碩博貫通培養(yǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，為學(xué)生提供生活保障。實(shí)行“3+1+X”本、碩、博3個(gè)階段彈性學(xué)制[3]，通過(guò)各階段考核的學(xué)生可直接進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

（六）培養(yǎng)過(guò)程

重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)“3+1+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式主要分為兩個(gè)階段，即“3+1”階段和“X”階段?！?+1”階段的“3”為本科階段1～3年級(jí)數(shù)理基礎(chǔ)課程、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和模塊化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。如果學(xué)生通過(guò)上一階段的考核并繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，則“1”為碩士階段前沿交叉學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)和交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)；如果學(xué)生不攻讀碩士學(xué)位或沒(méi)有通過(guò)上一階段考核，“1”為本科專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，重在強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力?！癤”階段為依托重大項(xiàng)目開(kāi)展2～5年的科研實(shí)踐活動(dòng)，是深入鉆研、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化及科研能力提升階段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型科學(xué)研究，使學(xué)生能夠獨(dú)立從事科研工作。X=1～2，表示通過(guò)1～2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得碩士學(xué)位；X=3～5，表示通過(guò)3～5年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得博士學(xué)位。

三、重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化課程體系的構(gòu)建

重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)“3+1+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式實(shí)施的核心問(wèn)題是一體化課程的設(shè)置，這也是保障和提高本碩博教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[8]。目前，重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本、碩、博3個(gè)階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有體現(xiàn)出本、碩、博3個(gè)階段知識(shí)內(nèi)容的循序遞進(jìn)關(guān)系，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，存在課程設(shè)置不合理、授課內(nèi)容重復(fù)、交叉學(xué)科內(nèi)容欠缺、學(xué)科研究與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠緊密、學(xué)生從本科階段到研究生階段過(guò)渡困難等問(wèn)題。

因此，項(xiàng)目組以培養(yǎng)重型機(jī)械復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，統(tǒng)籌重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科研究方向，構(gòu)建了以項(xiàng)目研究需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為核心，融合交叉學(xué)科知識(shí)，具有鮮明行業(yè)特色的本碩博貫通一體化課程體系。該課程體系符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，能夠體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的循序遞進(jìn)關(guān)系，更有利于發(fā)揮理論知識(shí)、科技創(chuàng)新、行業(yè)需求的互促作用，為高層次復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐。重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化課程體系如圖1所示。

優(yōu)化后的重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化課程體系具有橫向拓展、縱向遞進(jìn)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了本科低年級(jí)數(shù)理和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、思政、外語(yǔ)及通識(shí)教育，按大類(lèi)貫通培養(yǎng)，重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)；本科高年級(jí)按冶金機(jī)械、礦山機(jī)械、起重運(yùn)輸機(jī)械、工程機(jī)械、機(jī)器人5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵭心K化的專(zhuān)業(yè)核心課程和交叉學(xué)科課程教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)；碩士一年級(jí)實(shí)行學(xué)科貫通課程、學(xué)科前沿課程以及物流工程裝備與技術(shù)、重型裝備及其智能化、智能制造與控制技術(shù)、高端工程機(jī)械與礦山裝備4個(gè)學(xué)科方向的模塊化教學(xué)，重點(diǎn)突出學(xué)科方向；課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)入科研項(xiàng)目拓展階段，集中進(jìn)行科研訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為了適應(yīng)重型機(jī)械智能制造的發(fā)展，提高學(xué)生科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生滿(mǎn)足重型機(jī)械行業(yè)實(shí)際需求，教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要重視知識(shí)能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化課程思政，又要重視創(chuàng)新思維鍛煉、國(guó)際視野拓展、科研實(shí)踐能力培養(yǎng)。以知識(shí)、能力與素質(zhì)3個(gè)層面為培養(yǎng)目標(biāo)，在本科低年級(jí)、本科高年級(jí)、碩士、博士4個(gè)培養(yǎng)階段，圍繞導(dǎo)師制、重大科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)4個(gè)方面，構(gòu)建重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)、良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重型機(jī)械復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

依據(jù)重型機(jī)械行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，確定知識(shí)、能力、素質(zhì)3個(gè)層面的培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)各個(gè)階段課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用多元協(xié)同的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通、知識(shí)結(jié)構(gòu)寬廣、科技前沿明晰的目標(biāo)。能力目標(biāo)：根據(jù)不同培養(yǎng)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中，本科階段采用全員導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及工程實(shí)踐能力；碩士和博士階段結(jié)合科研實(shí)踐平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的重大科研項(xiàng)目或企業(yè)橫向項(xiàng)目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。素質(zhì)目標(biāo)：結(jié)合不同培養(yǎng)階段知識(shí)體系的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中，本科低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念和深厚的家國(guó)情懷；本科高年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、良好的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生理解“大國(guó)重器”；碩士階段注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信；博士階段注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的國(guó)際視野，提升其綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在重型機(jī)械智能制造和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，結(jié)合重型機(jī)械智能制造發(fā)展的需求，科學(xué)全面地構(gòu)建重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。針對(duì)目前重型機(jī)械領(lǐng)域人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，項(xiàng)目組從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新、保障措施、培養(yǎng)過(guò)程6個(gè)方面著手，構(gòu)建了重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)“3+1+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)重型機(jī)械智能制造的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科研、實(shí)踐創(chuàng)新能力，項(xiàng)目組統(tǒng)籌重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科研究方向，構(gòu)建了行業(yè)特色鮮明的本碩博貫通一體化課程體系；以知識(shí)、能力與素質(zhì)3個(gè)層面為培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的不同培養(yǎng)階段入手，打造了重型機(jī)械專(zhuān)業(yè)本碩博貫通一體化科研實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為重型機(jī)械復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的思路和方向。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 國(guó)務(wù)院. 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知[EB/OL].[2024-03-10].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2873744.htm.

[2］ 陳繼文， 楊紅娟， 姬帥， 等. 面向新一代智能制造的機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊， 2020（27）： 32-35.

[3］ 李公法， 周興林， 王濤. 地方院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“3+1+2+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 高教論壇， 2022（2）： 19-22.

[4］ 董皓， 郭俊德， 王東， 等. 機(jī)械專(zhuān)業(yè)“3+1+X”本碩博貫通培養(yǎng)模式一體化課程建設(shè)探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2023（15）： 1-5.

[5］ 冉琰， 張定飛， 李聰波， 等.面向智能制造的機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式探究[J]. 高等建筑教育， 2021（3）： 37-44.

[6］ 陳雪，彭彪林，李文杰， 等. 聚焦智能制造，探索本-碩貫通的人才培養(yǎng)模式[J]. 西部素質(zhì)教育， 2021（24）： 10-12.

[7］ 譚晶， 石鑫， 楊衛(wèi)民， 等. 本碩博貫通式人才培養(yǎng)模式的探究：基于中國(guó)塑機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2022（23）： 110-113.

[8］ 岳勇， 金鑫， 郭俊先， 等.機(jī)械類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系貫通式重構(gòu)的探索與實(shí)踐[J]. 大學(xué)教育， 2023（23）：28-32.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］