［摘 要］為貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，創(chuàng)建國(guó)家生態(tài)文明高地，西藏自治區(qū)提出守護(hù)綠水青山、建設(shè)美麗西藏的發(fā)展目標(biāo)。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)的核心是通過(guò)工程措施進(jìn)行以生態(tài)環(huán)境改善為目標(biāo)的林業(yè)生態(tài)建設(shè)。在林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)該課程興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為提高教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合美麗西藏建設(shè)進(jìn)行了如下改革和探索：一是教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建；二是教學(xué)方法的改革，突出參與式教學(xué)和案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)；三是改革考核方式，注重過(guò)程考核。通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足美麗西藏建設(shè)對(duì)高質(zhì)量林業(yè)專業(yè)人才的需求。

［關(guān)鍵詞］林業(yè)生態(tài)工程學(xué)；內(nèi)容體系；教學(xué)方法；考核方式

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）17-0064-05

美麗西藏是黨的十八大以來(lái)中央對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新西藏提出的新要求和新任務(wù)，是西藏生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)追求和形象表達(dá)[1]。2013年，西藏自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)美麗西藏的意見(jiàn)》，提出到2030年把西藏建設(shè)成為生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生態(tài)家園舒適、人與自然和諧相處的生態(tài)強(qiáng)區(qū)[2]。2020年，習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會(huì)的講話中再次對(duì)美麗西藏建設(shè)寄予厚望，強(qiáng)調(diào)要牢固樹(shù)立綠水青山就是金山銀山的理念，把生態(tài)文明建設(shè)擺在更加突出的位置[1]。2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨西藏自治區(qū)第十次代表大會(huì)提出要守牢生態(tài)安全屏障、著力創(chuàng)建國(guó)家生態(tài)文明高地的戰(zhàn)略目標(biāo)，深入實(shí)施拉薩南北山綠化工程、雅魯藏布江流域造林綠化工程等重點(diǎn)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)，確保森林覆蓋率不斷提高，力爭(zhēng)到2025 年達(dá)到12.51%[3]。各項(xiàng)林業(yè)生態(tài)工程的實(shí)施，急需具有系統(tǒng)林業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型、復(fù)合型林業(yè)人才。人才缺乏是制約西藏林業(yè)現(xiàn)代化的主要因素，林業(yè)專業(yè)人才隊(duì)伍的好壞直接影響到林業(yè)工作結(jié)果的優(yōu)劣，并決定生態(tài)效益的好壞[4]。重視人才隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才是實(shí)現(xiàn)美麗西藏建設(shè)目標(biāo)的重要保障。

隨著我國(guó)林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)移和國(guó)家生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)的發(fā)展，林業(yè)生態(tài)工程學(xué)通過(guò)對(duì)防護(hù)林學(xué)、水土保持學(xué)、森林培育學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的繼承和交叉，成為一門新的專業(yè)課程[5]。該學(xué)科是一門根據(jù)社會(huì)的切實(shí)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才的新興學(xué)科，旨在綜合運(yùn)用植物、工程和生物措施，改善生態(tài)環(huán)境、建設(shè)秀美山川。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程作為西藏農(nóng)牧學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）林學(xué)本科專業(yè)的核心課程，課程設(shè)置在大四上半學(xué)期（第7學(xué)期），共48學(xué)時(shí)，其中理論40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)1周。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，該課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)該課程興趣不高。在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生已完成大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如森林培育學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、水土保持概論等，林業(yè)生態(tài)工程學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)理論和人工林培育等教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生之前所學(xué)的課程有相似的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，感覺(jué)接觸過(guò)該課程的許多內(nèi)容，沒(méi)有了新鮮感，致使其對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情不高。二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，定位不準(zhǔn)確。大四學(xué)生通常面臨畢業(yè)前的考研、考公、畢業(yè)論文撰寫等問(wèn)題，對(duì)于這門課的定位僅僅是考試及格拿到學(xué)分。三是以任課教師講授為主的授課方式使課堂的互動(dòng)較少，師生間的交流較少，教學(xué)效率低下。由于大四時(shí)間緊張，課后又沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，致使教學(xué)質(zhì)量不高。針對(duì)以上問(wèn)題，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)多年的林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從建設(shè)美麗西藏的視角出發(fā)，探索林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)模式方面的改革和實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教學(xué)模式的改革應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，突出地域性和實(shí)用性特點(diǎn)。林業(yè)生態(tài)工程學(xué)核心思想是人工促進(jìn)植被恢復(fù)形成復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境。其主體理論與植被、氣候和土壤等環(huán)境要素緊密聯(lián)系在一起，而我國(guó)地域遼闊，氣候類型多樣，各地所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題差異很大，所以構(gòu)建林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系必須把握教學(xué)內(nèi)容的適用區(qū)域，突出其適用性和區(qū)域性特點(diǎn)[6]。西藏作為我國(guó)第二大省級(jí)行政區(qū)和青藏高原的重要組成部分，是我國(guó)重要的生態(tài)安全屏障。西藏地形復(fù)雜，區(qū)域內(nèi)分布有高山、峽谷、水系、湖泊、盆地、冰川與凍土等多種地貌，氣候復(fù)雜多樣，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，日照時(shí)間長(zhǎng)，氣溫較低，溫差大。從水平地帶來(lái)看，西藏東南暖熱、濕潤(rùn)，西北寒冷、干旱。復(fù)雜的地形與氣候造就了森林、灌叢、草地、濕地、荒漠、高山冰緣等多種生態(tài)系統(tǒng)。與此同時(shí)，高海拔、干旱、強(qiáng)紫外線等因素導(dǎo)致西藏生態(tài)屏障薄弱，生態(tài)系統(tǒng)一旦被破壞就難以修復(fù)，生態(tài)環(huán)境整體脆弱。隨著全球氣溫的升高，草地退化、土地沙化、水土流失、地質(zhì)災(zāi)害等環(huán)境問(wèn)題更加突出。近幾年，林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程先后選用了中國(guó)林業(yè)出版社第3版（2010年）、第4版（2020年）的《林業(yè)生態(tài)工程學(xué)》[7]作為教材。作為林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程的經(jīng)典教材，其系統(tǒng)、全面地概括了林業(yè)生態(tài)工程學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，使用效果良好。但該教材中針對(duì)青藏高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及相應(yīng)林業(yè)生態(tài)措施等內(nèi)容較少。因此，在保證課程知識(shí)體系完整性的前提下需對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，突出地域性和實(shí)用性，增加針對(duì)高原水土流失、土地沙化、草地退化、森林保護(hù)等方面的生態(tài)保護(hù)和修復(fù)工程的內(nèi)容，重點(diǎn)突出西藏“兩江四河”造林綠化和綜合整治工程。改革后該課程的教學(xué)內(nèi)容體系模塊構(gòu)成如下：

（一）基本概念與基礎(chǔ)理論模塊

了解林業(yè)生態(tài)工程概念、林業(yè)生態(tài)工程在我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的作用和地位。了解我國(guó)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)總體布局、青藏高原生態(tài)安全屏障及青藏高原生態(tài)安全屏障區(qū)生態(tài)保護(hù)和修復(fù)重大工程建設(shè)規(guī)劃。掌握林業(yè)生態(tài)工程基本理論、植被恢復(fù)的基本理論及其各理論對(duì)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)的指導(dǎo)作用。

（二）人工林培育模塊

了解人工林生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和過(guò)程、樹(shù)種混交的理論，掌握立地類型的劃分及適地適樹(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和方法、混交林的結(jié)構(gòu)配置技術(shù)、造林密度理論和技術(shù)、整地技術(shù)和造林方法，以及林分的撫育管理和改造方法。增加并重點(diǎn)掌握西藏高寒、干旱半干旱地區(qū)及西藏“兩江四河”流域主要造林樹(shù)種和造林技術(shù)。

（三）防護(hù)林工程模塊

重點(diǎn)介紹水源保護(hù)林、水土保持林、農(nóng)田防護(hù)林、風(fēng)沙區(qū)治沙造林等工程的生態(tài)效益和營(yíng)造技術(shù)要點(diǎn)。水源保護(hù)林工程以藏東南天然林為例，結(jié)合西藏林芝高山森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站水文效應(yīng)的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)樣地，掌握集水區(qū)水源保護(hù)林的結(jié)構(gòu)及水源保護(hù)區(qū)森林植被的恢復(fù)技術(shù)。了解內(nèi)陸濱水岸防護(hù)林的類型及生態(tài)意義，以雅魯藏布江中游特有樹(shù)種巨柏在河岸兩邊的分布為案例，講解其生態(tài)適應(yīng)性和防護(hù)意義。水土保持林工程重點(diǎn)掌握以小流域?yàn)閱卧乃帘３至植荽胧┑呐渲梅绞?，坡面水土保持林的類型及配置技術(shù)，侵蝕溝系林業(yè)生態(tài)工程的配置等主要內(nèi)容。增加有關(guān)西藏水土流失的特點(diǎn)、重點(diǎn)區(qū)域及現(xiàn)有關(guān)于水土流失治理方面的案例[8]。農(nóng)田防護(hù)林工程重點(diǎn)掌握農(nóng)田防護(hù)林的營(yíng)造與撫育管理，農(nóng)林復(fù)合系統(tǒng)分類及其主要類型，結(jié)合鄉(xiāng)村振興政策著重介紹如何選擇當(dāng)?shù)靥厣Y源發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，例如林芝市利用特色資源，發(fā)展以林藥復(fù)合和林菌復(fù)合為主的林下經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)居民增收。風(fēng)沙區(qū)治沙造林重點(diǎn)介紹沙化土地治理措施及防風(fēng)固沙的造林技術(shù)，以雅魯藏布江流域風(fēng)沙的形成、危害及治理措施為例[9]。

（四）綜合效益評(píng)價(jià)與工程設(shè)計(jì)模塊

掌握林業(yè)生態(tài)工程綜合效益評(píng)價(jià)方法，以西藏林芝市近期實(shí)施的生態(tài)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明書為例，介紹林業(yè)生態(tài)工程設(shè)計(jì)的步驟、內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫與設(shè)計(jì)方法。

二、教學(xué)方法改革

（一）突出參與式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)，師生偶爾會(huì)有互動(dòng)。參與式教學(xué)是讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)性，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在課程開(kāi)始時(shí)，教師先講解林業(yè)生態(tài)工程的核心思想是人工促進(jìn)植被恢復(fù)，改善區(qū)域或流域的生態(tài)環(huán)境，再讓來(lái)自同一地區(qū)的學(xué)生為一組（以縣或市為單位），以家鄉(xiāng)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題為主題，查閱資料，進(jìn)行小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生帶著“如何用林業(yè)生態(tài)工程措施治理這些問(wèn)題”等問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這門課程。在課程結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生針對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行林業(yè)生態(tài)工程設(shè)計(jì)、配置樹(shù)種模式等。通過(guò)全組成員共同介紹方案創(chuàng)意、教師及其他同學(xué)評(píng)述等形式進(jìn)行全班交流，教師對(duì)于一些思路清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法可行的工程設(shè)計(jì)要予以及時(shí)肯定和加分。通過(guò)參與式教學(xué)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加案例教學(xué)

豐富的案例有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，教師須做到一課一案例，在每個(gè)章節(jié)都融入典型案例，尤其是與美麗西藏建設(shè)有關(guān)的案例。例如，在講授“水源保護(hù)林工程”時(shí)，融入農(nóng)夫山泉“我們不生產(chǎn)水，我們只做大自然的搬運(yùn)工”這一成功營(yíng)銷模式，以及林芝為什么稱為西藏的“小江南”等內(nèi)容，引出為什么要營(yíng)造水源保護(hù)林工程、如何營(yíng)造水源保護(hù)林工程。在講授“水土保持林工程”這一章節(jié)時(shí)，融入西藏那曲市尼瑪縣“大地之樹(shù)”景觀，講解侵蝕溝道的形成。在“風(fēng)沙區(qū)治沙工程”章節(jié)中，介紹隆子縣萬(wàn)畝沙棘林、雅魯藏布江兩旁植樹(shù)的艱苦奮斗精神。通過(guò)案例教學(xué)讓不同的林業(yè)生態(tài)工程具體化，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到林業(yè)生態(tài)工程在水源保護(hù)、水土保持、防沙治沙等方面的重要性，以及在美麗西藏建設(shè)中起到的作用，提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和使命感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的活躍度有所提高，教學(xué)效果明顯提升。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)是林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程必不可少的教學(xué)部分，該課程包含16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[10]。

首先，重新修訂了林業(yè)生態(tài)工程學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，制訂了詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、所需儀器設(shè)備、考核方式等，并分別從野外調(diào)查實(shí)習(xí)實(shí)踐階段和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫實(shí)踐兩個(gè)階段制訂具體內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)能將理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐完善理論的目的。改革后該課程的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容有：（1）色季拉山水源涵養(yǎng)林調(diào)查，掌握水源涵養(yǎng)林主要樹(shù)種組成、植被類型、水源涵養(yǎng)功能的監(jiān)測(cè)方法等；（2）雅魯藏布江流域生態(tài)修復(fù)工程及防風(fēng)固沙工程，實(shí)地調(diào)查現(xiàn)有生態(tài)工程中所選用的樹(shù)種、造林設(shè)計(jì)和工程的實(shí)施現(xiàn)狀等，掌握高寒地區(qū)植被修復(fù)的難點(diǎn)（干旱、土薄、坡陡、大風(fēng)等因素限制），引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高工程效益；（3）河谷農(nóng)田防護(hù)林業(yè)生態(tài)工程，了解農(nóng)田防護(hù)林的主要樹(shù)種組成、結(jié)構(gòu)特征、防護(hù)效益等。

其次，針對(duì)以往實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)生不重視等問(wèn)題，采取實(shí)習(xí)前講解實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法等方式，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中渾水摸魚。

最后，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)占比，由傳統(tǒng)的“考知識(shí)”向“考技能”轉(zhuǎn)變[5]。實(shí)習(xí)成績(jī)主要由以下幾部分組成：（1）在實(shí)習(xí)過(guò)程中，從團(tuán)隊(duì)的協(xié)作方面對(duì)各個(gè)小組的實(shí)習(xí)情況現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行打分，得出小組得分，占總分的20%；（2）個(gè)人技能分，對(duì)個(gè)人技能現(xiàn)場(chǎng)打分，比如儀器的熟練程度、野外調(diào)查方法的掌握程度等方面，占總分的30%；（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，野外調(diào)查結(jié)束后每組撰寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分，占總分的50%；此外，每組組長(zhǎng)酌情加分。通過(guò)調(diào)整實(shí)踐考核的成績(jī)占比，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到以實(shí)踐促理論的效果。

三、考核方式改革

注重過(guò)程考核。在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于大四學(xué)生面臨畢業(yè)，課堂上復(fù)習(xí)考研、考公等的學(xué)生較多，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生較少。改革前，這門課的成績(jī)構(gòu)成為期末閉卷考試×70%+平時(shí)成績(jī)×20%+考勤×10%，可以看出期末閉卷考試占主要部分，這也造成很多學(xué)生在考試前夕突擊復(fù)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只是形成機(jī)械性的記憶而缺少對(duì)知識(shí)的理解和記憶。為提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行改革，加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重分，注重過(guò)程考核。改革后，平時(shí)成績(jī)的比例提高至40%，期末考試的成績(jī)比例下降到60%， 取消考勤率在總成績(jī)中的比重，以減少學(xué)生只是進(jìn)了教室而不聽(tīng)課的現(xiàn)象。改革后，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+期末考試成績(jī)×60%。平時(shí)成績(jī)包括課堂作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至少有4～5次課堂作業(yè)，以思考題和開(kāi)放性選題為主，每次作業(yè)提交后教師進(jìn)行評(píng)閱、打分，并在課堂上對(duì)優(yōu)秀和不足的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從改革效果來(lái)看，學(xué)生每次作業(yè)后都知道自己的作業(yè)成績(jī)，同學(xué)之間相互比較，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)質(zhì)量也得到了提升。

四、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)改革的初步成效

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升課堂教學(xué)效果

林業(yè)生態(tài)工程學(xué)課程知識(shí)體系改革突出地域性，結(jié)合參與式教學(xué)和案例教學(xué)，極大地提高了學(xué)生在課堂中的積極性。學(xué)生能結(jié)合實(shí)際，思考自己身邊的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的，該如何解決，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂里面，而不只是教師“一言堂”。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的正向反饋對(duì)教師的教學(xué)也有促進(jìn)作用，讓教師在課堂上更有成就感，也更愿意花時(shí)間打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，達(dá)到教師和學(xué)生互相成就。改革中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己身邊的生態(tài)問(wèn)題興趣很高，教師能做到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索，有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和思考能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)探索的精神。另外，考核方式改革中對(duì)平時(shí)成績(jī)比重的增加，極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題，積極跟教師交流。

（二）通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)技能，滿足社會(huì)需要

認(rèn)真開(kāi)展林業(yè)生態(tài)工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)野外參觀和調(diào)查、資料收集、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課堂理論知識(shí)與野外實(shí)踐的良好結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提前熟悉各項(xiàng)林業(yè)生態(tài)工程所需的專業(yè)技能、工程實(shí)施情況及工程建設(shè)中存在的一些問(wèn)題等，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)知識(shí)進(jìn)行查缺9299a04429395c6ebb1225ef2086cbd5a611591b7c59a152f74a728af8ed2fc7補(bǔ)漏，成長(zhǎng)為建設(shè)美麗西藏所需的專業(yè)技術(shù)人才，這不僅滿足了用人單位的需要，也為學(xué)生以后在林業(yè)、水土保持與荒漠化防治、生態(tài)等相關(guān)行業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

美麗西藏建設(shè)是西藏自治區(qū)為貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想的一項(xiàng)重要舉措，各項(xiàng)林業(yè)生態(tài)工程的實(shí)施，急需具有系統(tǒng)林業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型、復(fù)合型林業(yè)人才。本文通過(guò)分析林業(yè)生態(tài)工程學(xué)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法，突出參與式教學(xué)、案例教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，加大過(guò)程考核和實(shí)踐考核的比例，經(jīng)過(guò)為期一年的教學(xué)改革與實(shí)踐，教學(xué)效果良好，學(xué)生專業(yè)技能明顯提升，為美麗西藏建設(shè)提供了有力的人才支撐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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