［摘 要］順應(yīng)國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求，開展研究型拔尖課程建設(shè)是“雙一流”建設(shè)高校課程建設(shè)的一個(gè)重要方向。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容具備研究型拔尖課程的特點(diǎn)。文章探討了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路與舉措，總結(jié)了課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為“雙一流”建設(shè)高校財(cái)會(huì)類研究型拔尖課程建設(shè)提供些許思路。

［關(guān)鍵詞］高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；研究型拔尖課程；“雙一流”建設(shè)高校

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）17-0033-05

2022年，黨的二十大報(bào)告明確提出：“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”“加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。建設(shè)“雙一流”高校是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是“雙一流”高校高質(zhì)量建設(shè)的基本原則之一，對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。人才培養(yǎng)是高校的根本職能，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)對(duì)各學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視。在“雙一流”高校的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科與大學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系，一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。一流學(xué)科是由一門門課程構(gòu)成的，課程是一個(gè)學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的核心，高質(zhì)量的課程既是科研與教學(xué)的交匯點(diǎn)，也是提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立足點(diǎn)。因此，順應(yīng)國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求，不斷挖掘拔尖學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，超常規(guī)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，持續(xù)提升拔尖的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，開展研究型拔尖課程建設(shè)是高校課程建設(shè)的一個(gè)重要方向。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展的一門重要專業(yè)課程。該課程不僅介紹特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)方法，還涉及前瞻性專業(yè)理論和實(shí)務(wù)，其研究?jī)?nèi)容與我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系日益密切，所涉及的內(nèi)容已經(jīng)成為我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)財(cái)會(huì)人員必備的專業(yè)知識(shí)。本文以南京信息工程大學(xué)為例，對(duì)“雙一流”建設(shè)高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)基本思路、建設(shè)具體舉措進(jìn)行探討。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程的建設(shè)目標(biāo)

與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在再次協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)理論框架基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其形成的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化造成的會(huì)計(jì)假設(shè)松動(dòng)。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)一些會(huì)計(jì)原則、方法做出延伸，就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域特殊業(yè)務(wù)、特殊呈報(bào)、特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行闡述。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及的內(nèi)容大部分屬于會(huì)計(jì)領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題或前沿問(wèn)題，也涉及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活中企業(yè)正在面臨的新問(wèn)題。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程天然就具有一定的高階性、創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言自然具有一定的挑戰(zhàn)度。雖然人工智能會(huì)計(jì)已得到飛速發(fā)展，使得會(huì)計(jì)“證、賬、表”三大產(chǎn)品中的“賬”與“表”可以由智能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成，但“證”中的記賬憑證的具體內(nèi)容取決于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)必然產(chǎn)生復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算，涉及的數(shù)據(jù)屬于“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”，這要求財(cái)會(huì)人員必須充分理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，具備理解會(huì)計(jì)規(guī)范性文件的閱讀能力，從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定者的角度思考業(yè)務(wù)處理方法的合理性甚至是缺陷，這也是今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)智能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所無(wú)法完成的工作，必須由高端的專業(yè)會(huì)計(jì)人才來(lái)完成。因此，在“雙一流”高校，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為研究型拔尖課程，要從會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)三個(gè)維度構(gòu)造一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體系。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論框架基礎(chǔ)上建立的技術(shù)規(guī)范（相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）的約束下，不同類型的業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)涉及不同的會(huì)計(jì)處理方法，因此教師的教學(xué)應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。比如，在合并財(cái)務(wù)報(bào)表教學(xué)中要讓學(xué)生思考在現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，應(yīng)如何編制合并底稿中的抵消分錄，不同合并財(cái)務(wù)報(bào)表理論的特點(diǎn)及主要差異是什么，準(zhǔn)則與理論的偏差在哪里，產(chǎn)生偏差的原因是什么；在租賃會(huì)計(jì)的教學(xué)中要首先介紹租賃準(zhǔn)則修訂背景，讓學(xué)生思考為什么租賃不再是表外融資的典范，這體現(xiàn)了什么樣的會(huì)計(jì)理念?；谝陨显?，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個(gè)方面。

一是知識(shí)和能力目標(biāo)：了解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的基本會(huì)計(jì)理論與基本概念，如合并會(huì)計(jì)處理的理論方法、合并財(cái)務(wù)報(bào)表理論、收益觀理論、控制概念、合并范圍概念、國(guó)外經(jīng)營(yíng)主體概念等；掌握運(yùn)用基本理論解決集團(tuán)公司復(fù)雜財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題（如企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)等）和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題（如租賃、股份支付等）的具體會(huì)計(jì)處理方法；掌握新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下特定類別會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。

二是素養(yǎng)和思政目標(biāo)：開闊會(huì)計(jì)視野，理解新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下特定類別會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)；增強(qiáng)專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作能力；提升解決企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作中新問(wèn)題的應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)靈活有效運(yùn)用；培養(yǎng)批判精神和反思意識(shí)，能夠運(yùn)用理論知識(shí)辨析、思考、評(píng)價(jià)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，形成個(gè)人判斷、見(jiàn)解；強(qiáng)化培養(yǎng)會(huì)計(jì)人“誠(chéng)信為本、操守為重”的職業(yè)道德，樹立遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價(jià)值觀，全面提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程的建設(shè)思路與舉措

（一）聚焦變革，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

第一，課堂教學(xué)按專題展開，遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與創(chuàng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相結(jié)合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這是國(guó)際慣例，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在不斷發(fā)展變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也要不斷發(fā)展變化。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中適應(yīng)創(chuàng)新和融入創(chuàng)新，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講清基本交易和事項(xiàng)確認(rèn)與計(jì)量的基礎(chǔ)上，安排部分課時(shí)作案例翻轉(zhuǎn)，通過(guò)分組協(xié)作探討上市企業(yè)的真實(shí)案例，幫助學(xué)生領(lǐng)悟會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響，并加強(qiáng)其決策分析及評(píng)判方面的能力塑造；追蹤學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)進(jìn)展，根據(jù)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則去調(diào)整課程內(nèi)容，利用課堂講授與發(fā)放課外閱讀資料的辦法，向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究趨勢(shì)，將研究動(dòng)向和行業(yè)動(dòng)向傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)新興的、處于探討中的前沿問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，圍繞課程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合典型案例提煉思政元素。根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，開展案例翻轉(zhuǎn)課堂思政教學(xué)（見(jiàn)表1），由知識(shí)點(diǎn)、思政主題、思政教學(xué)概要和價(jià)值引領(lǐng)四個(gè)部分組成。馬克思主義理論所包含的辯證唯物主義、唯物辯證法和認(rèn)識(shí)論等思想，更是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程引導(dǎo)學(xué)生用來(lái)觀察會(huì)計(jì)現(xiàn)象和分析會(huì)計(jì)本質(zhì)的根本理論。如在企業(yè)合并知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)劣，指出我國(guó)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)堅(jiān)持根據(jù)中國(guó)國(guó)情來(lái)制定企業(yè)合并準(zhǔn)則，根據(jù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)政策選擇，是中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的彰顯。又如在合并財(cái)務(wù)報(bào)表、租賃會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的基本原理，分析交易和事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，做出專業(yè)的職業(yè)判斷。

（二）積極應(yīng)變，創(chuàng)新教學(xué)模式

利用優(yōu)質(zhì)的線上課程、成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)和多樣的教育技術(shù)手段，在課程的不同階段加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教師推送的教學(xué)資源自學(xué)部分內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。課中，教師引入案例翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生“互動(dòng)、參與、內(nèi)化”，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。通過(guò)線上案例引出問(wèn)題，從解決這些問(wèn)題的需要出發(fā)，課堂教學(xué)安排部分課時(shí)開展翻轉(zhuǎn)課堂，采取分組方式進(jìn)行案例討論，鼓勵(lì)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，并通過(guò)報(bào)告和答辯的方式展示觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)案例分析將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，同步完成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授和職業(yè)素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)。線下的案例翻轉(zhuǎn)將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)巧妙應(yīng)用智慧教學(xué)工具提升課堂互動(dòng)性和趣味性。課后，教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)及交流，就有價(jià)值的問(wèn)題及其解答在線上討論區(qū)與學(xué)生一同探討。

（三）主動(dòng)引導(dǎo)，搭建研究平臺(tái)

為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，針對(duì)我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，增加實(shí)務(wù)案例和探討性話題，組織學(xué)生討論，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)線上討論，教師給出課程所涉及的更深層次的專業(yè)研究問(wèn)題，如企業(yè)并購(gòu)商譽(yù)及其減值所帶來(lái)的爆雷問(wèn)題、如何理解借殼上市及其財(cái)務(wù)影響、新租賃準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果，等等。教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些素材展開深入研究，為其日后畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。有關(guān)課程內(nèi)容的研究素材也可以與學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程研究平臺(tái)的搭建還需要利用好校外導(dǎo)師資源。校外導(dǎo)師利用自身豐富的從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)規(guī)范，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，拓寬專業(yè)視野。任課教師通過(guò)開設(shè)課程工作坊的形式，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師與其共同完成一個(gè)課程主題內(nèi)容的講解。校外導(dǎo)師采用專題講座的方式，通過(guò)具體實(shí)務(wù)中的案例解讀高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中晦澀抽象的概念、會(huì)計(jì)處理方法。

（四）雙向考量，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程以“多元化—重過(guò)程—考能力”為課程考核原則，堅(jiān)持過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合，提高過(guò)程性考核比重，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)整合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)納入考核內(nèi)容，建立多維度立體化的學(xué)習(xí)效果分析體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。過(guò)程性考核成績(jī)通過(guò)平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)，通過(guò)“積分”獲得。借助智慧教學(xué)工具，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴表現(xiàn)均可以實(shí)現(xiàn)量化。如，利用線上平臺(tái)進(jìn)行隨堂小測(cè)可即時(shí)反饋學(xué)情，賦予學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；在課堂上，隨機(jī)或定向請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，或請(qǐng)學(xué)生自主搶答，教師根據(jù)答題情況賦予分?jǐn)?shù)；線上討論、問(wèn)卷填寫、線下案例翻轉(zhuǎn)匯報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)均可獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)?！胺e分”的目的是為過(guò)程性考核成績(jī)的評(píng)定提供有力支撐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師也可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，跟蹤教學(xué)情況，獲取教學(xué)質(zhì)量反饋，為教學(xué)優(yōu)化作準(zhǔn)備。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程的建設(shè)實(shí)踐與啟示

南京信息工程大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)金融系已經(jīng)邁出了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程建設(shè)實(shí)踐的第一步。課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以超星泛雅平臺(tái)為陣地的線上授課渠道，課程于2022年8月被超星集團(tuán)有限公司收錄為“示范教學(xué)包”，截至2024年1月，已被貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海政法學(xué)院、武漢工程大學(xué)等14所高校使用。課程的教學(xué)實(shí)踐是對(duì)生本理念的有效踐行和貫徹，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，融財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和特殊、新興的實(shí)務(wù)處理問(wèn)題于一體，注重教給學(xué)生職業(yè)判斷與分析的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，開闊了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了學(xué)生的專業(yè)分析能力和水平。任課教師在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法不斷調(diào)整、持續(xù)完善，在強(qiáng)化自身教學(xué)能力的同時(shí)逐漸摸索出了一條高標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行的建設(shè)道路，教師和學(xué)生都受益良多。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程在教學(xué)方法上的改革主要聚焦案例翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和課后引導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力，需要教師和學(xué)生在課前都做好相應(yīng)準(zhǔn)備。教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提前設(shè)計(jì)互動(dòng)題目，并且為學(xué)生展示示范案例或進(jìn)行思路講解，讓學(xué)生依照知識(shí)主線進(jìn)行合理創(chuàng)新與拓展，避免占用學(xué)生大量課余時(shí)間，或?qū)е聦W(xué)生思維過(guò)度發(fā)散。案例翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)包含“分組匯報(bào)—教師點(diǎn)評(píng)—課堂總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)任課教師的綜合能力提出了更高的要求。在案例翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的思維更活躍，課程的邊界也更廣，需要教師擁有寬闊的專業(yè)視野與深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，以靈活應(yīng)對(duì)課堂中可能涉及的專業(yè)問(wèn)題，這對(duì)教師的組織能力和管理能力也提出了考驗(yàn)。學(xué)生要在課前進(jìn)行組隊(duì)與自主分工，以小組的形式搜集整理資料，形成相關(guān)成果并在課堂進(jìn)行表達(dá)或展示，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)充分展示與發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉與提高了學(xué)生在組織、分析、表達(dá)、溝通、合作等多方面的綜合能力。近年來(lái)的學(xué)生評(píng)教顯示，課程教學(xué)有特色、信息量大，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生總體上能夠很好地理解專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課后積極地與教師溝通專業(yè)問(wèn)題，或進(jìn)行專業(yè)論文、學(xué)術(shù)競(jìng)賽選題交流等科研實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

南京信息工程大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)金融系根據(jù)“一流特色高水平大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)、“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人理念，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照本科一流課程的“兩性一度”和立德樹人要求，開展了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究型拔尖課程建設(shè)，重點(diǎn)提升學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，為構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多元化、個(gè)性化與差異化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)財(cái)會(huì)領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新型一流人才作出了非常有意義的探索。今后仍需持續(xù)開展教學(xué)創(chuàng)新，深入開展啟發(fā)式、研究式教學(xué)，探索構(gòu)建能力導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)模式，緊跟新時(shí)代專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，著力解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（2）.

[2］ 黃中生，董必榮，凌華.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2022（22）：37-41.

[3] 趙志恒，李英杰，周福萍.《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)難點(diǎn)與教法原理[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2023（12）：122-126.

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[5］ 冷琳.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程線上線下相混合：一流課程建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2021（14）：127-129.

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[7］ 韓東岐，季秀杰.基于OBE的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)混合式“金課”構(gòu)建及實(shí)踐啟示[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2023（9）：112-115.

[8］ 周曉惠，吳作鳳，崔婧，等.思政育人在會(huì)計(jì)類課程中的教學(xué)探索：以高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，37（1）：18-24.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］