［摘 要］開展社會工作是推動我國實現國家治理體系和治理能力現代化、實現人民對美好生活向往的重要舉措。項目組基于當前國家教育發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需求，分析了社會工作本科專業(yè)發(fā)展現狀和特色，并對發(fā)展趨勢進行了研判，以期為社會工作本科專業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐借鑒。

［關鍵詞］社會工作；本科專業(yè)；發(fā)展趨勢

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0001-05

目前，我國在一定程度上存在諸如人口老齡化、青少年犯罪、勞動就業(yè)等社會問題。例如，隨著老齡化程度加深，我國老齡人口基數占比逐漸增大，人口老齡化問題更為嚴峻，國家發(fā)展改革委統(tǒng)計數據顯示，截至2023年末，全國總人口數為140967萬人，60歲及以上人口為29697萬人，占比21.1%，其中65歲及以上人口為21676萬人，占比15.4%[1]，人口老齡化加劇，直接導致我國養(yǎng)老負擔加重，在一定程度上影響了我國民生事業(yè)發(fā)展進程。社會工作者的介入可以在一定程度上緩解我國養(yǎng)老壓力，給予老年人必要的養(yǎng)老服務。青少年犯罪問題也已成為我國高度重視的社會問題之一。2023年，《未成年人檢察工作白皮書（2022）》中的有關數據顯示，我國青少年犯罪率從2020年的9.57%上升到2022年的11.1%，犯罪率呈現上升的趨勢[2]。社會工作者的介入在一定程度上有利于及時預防或解決青少年犯罪問題。由此可見，社會工作在滿足人民美好生活需要、提升人民福祉、促進社會健康發(fā)展方面有著積極作用，進一步凸顯了其在社會治理體系建設中的不可或缺性。

社會工作是指秉持利他主義價值觀，以科學知識為基礎，運用科學、專業(yè)的方法，幫助有需要的困難群體，為服務對象提供專業(yè)性、社會性和服務性的工作[3]。開展社會工作是實現國家治理體系和治理能力現代化的重要舉措，社會工作專業(yè)人才是社會工作得以正常開展的重要保障。當前我國社會工作專業(yè)人才供需缺口較大，因此，需要不斷加快推進社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)工作。鑒于此，項目組基于社會現實需要，總結了社會工作本科專業(yè)發(fā)展現狀和專業(yè)特色，對社會工作本科專業(yè)未來發(fā)展趨勢進行了研判，以期為社會工作本科專業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐借鑒。

一、社會工作本科專業(yè)發(fā)展現狀

社會工作最先發(fā)端于西方，后引入我國，并在我國教育領域得以廣泛發(fā)展。目前，我國社會工作本科專業(yè)獲得了顯著成果，主要表現在社會工作本科專業(yè)規(guī)模漸趨擴大、專業(yè)定位逐漸明確、人才培養(yǎng)目標日漸鮮明。

（一）專業(yè)規(guī)模漸趨擴大

1987年，民政部召集知名社會學和社會工作專家，以及原國家教委有關部門負責人，在北京馬甸舉行了社會工作教育論證會，明確了社會工作的學科地位[4]。1999年，中國開設有社會工作本科專業(yè)的院校僅有27所[5]。截至目前，開設有社會工作本科專業(yè)的院校已達數百所。

社會工作專業(yè)恢復至今，雖然僅過去數十年，但社會工作本科專業(yè)整體上仍有不斷擴大的趨勢。由此可見，其在我國學科體系中地位之高，發(fā)展社會工作本科專業(yè)具有重要意義。

（二）專業(yè)定位逐漸明確

社會工作本科專業(yè)定位是指以社會發(fā)展需求為導向，依托學校辦學特色和發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)發(fā)展明確目標、方向以及前景等。明確社會工作本科專業(yè)定位是推動社會工作本科專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的，高素質、高水平的社會工作專業(yè)人才的重要前提。當前，很多院校的社會工作本科專業(yè)定位逐漸明確。例如，華南師范大學的社會工作本科專業(yè)定位為“立足華南地區(qū)，依托粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，致力于將專業(yè)建設成為國內領先并具有一定國際影響力的社會服務與公益非師范類專業(yè)”[6]。重慶師范大學的社會工作本科專業(yè)定位為“立足川渝經濟圈發(fā)展需求，緊扣學校與青少年服務、社區(qū)與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、殘障康復及長者服務三個方向，著力培養(yǎng)具備國際視野、利他主義、多元學科知識及專業(yè)技術，精通服務管理、科學研究以及政策分析的應用型社會工作專業(yè)人才”[7]。

（三）人才培養(yǎng)目標日漸鮮明

為順應國家發(fā)展需求，培養(yǎng)更多社會工作專業(yè)人才，各院校基于自身發(fā)展條件均已制定了鮮明的社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。例如，南開大學注重培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，使其具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價值觀，能熟悉和掌握社會工作的理論知識、技巧方法，熟悉社會政策。培養(yǎng)具備社會工作實務操作、政策研究能力的，可以勝任針對不同工作領域和不同服務群體開展服務、評估、政策分析等綜合性工作，以及具備較強的分析問題和解決問題能力的社會工作專業(yè)人才”[8]。安徽大學著重于培養(yǎng)口徑寬、適應面廣，具有系統(tǒng)、扎實的社會工作專業(yè)知識基礎，社會實踐能力和團隊合作能力強，能從事各類社會工作實務、社會政策研究、社會服務與項目評估等方面工作的高素質社會工作專業(yè)人才[9]?？傮w而言，各院校社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標或多或少存在差異，但整體上卻如出一轍，即培養(yǎng)具有扎實的社會工作理論基礎，掌握科學的、規(guī)范的社會工作方法和工作技巧，具有社會實踐和社會服務能力的社會工作專業(yè)人才。

二、社會工作本科專業(yè)特色

（一）注重實踐能力提升

社會工作是一門注重社會實踐和社會實務的專業(yè)，既強調理論知識、技能和方法的學習，也強調個人社會實踐能力的提升。社會工作本科專業(yè)教學主要包含理論課程教學、實踐課程教學、社會實踐教學、畢業(yè)實踐教學，通過開展這四個方面的教學活動，提高學生實踐能力。

第一，理論課程教學。理論課程主要指學校開設的社會調查研究方法、社會統(tǒng)計學、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作實務等社會工作課程，目的是培養(yǎng)學生掌握社會工作方法、技能和技巧，為社會工作實踐儲備知識，打好基礎。理論課程教學是開展社會工作本科專業(yè)教育必不可少的部分，其在很大程度上影響著學生未來參與社會工作的效果。

第二，實踐課程教學。實踐課程主要指在教師的指導下，通過案例分析法、情景模擬法、小組討論法、角色扮演法等實驗教學方法，以接近現實的工作內容、工作情景為媒介，讓學生能“身臨其境”地解決具體問題，達到學以致用的目的。例如，情景模擬法，即由教師指定某一事件，讓學生根據事件背景、事件內容等扮演不同角色，運用所學的知識去解決事件中存在的問題。

第三，社會實踐教學。社會實踐即實際操作，主要指在教師的帶領下，學生親身參與現實生活中的社會工作。例如，社區(qū)老年人養(yǎng)老服務、青少年犯罪矯正工作、調解家庭矛盾糾紛等，讓他們在操作過程中學會運用社會工作方法、技能與技巧解決問題，明白自身存在的不足。值得注意的是，與實踐課程教學不同，社會實踐教學更考驗學生的知識應用能力和應變能力，需要根據不同服務對象、服務環(huán)境等及時做出應對。

第四，畢業(yè)實踐教學。社會工作專業(yè)實習是社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可缺少的一環(huán)，是提升社會工作專業(yè)人才實踐能力的核心手段，因此，有些學校會特意預留一年的時間讓學生集中實習，有些則要求學生“全過程”實習。畢業(yè)實踐教學過程中，學生需要靈活運用所學知識、技巧，應對不同類型的人群，解決形形色色的問題，適應不斷變化的環(huán)境。這有助于充分培養(yǎng)學生的知識運用能力、應變能力、社交能力、自立能力。

（二）注重多元協(xié)同培養(yǎng)

多元協(xié)同培養(yǎng)主要包括專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、校校協(xié)同培養(yǎng)、校企協(xié)同培養(yǎng)以及校政協(xié)同培養(yǎng)等。社會工作本科專業(yè)是一門綜合性的、實踐性的社會門類專業(yè)，決定其人才培養(yǎng)不可能局限于學院和專業(yè)本身，需要多方協(xié)同。

第一，專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。社會工作所要解決的問題不是個人的、片面的問題，而是社會公眾的、全社會的問題，例如與兒童、青少年、老年人有關的問題，與家庭、社區(qū)、勞動就業(yè)有關的問題。因此，社會工作本科專業(yè)需要與社會學、心理學、法學、倫理學、管理學等專業(yè)聯系。

第二，校校協(xié)同培養(yǎng)。為給予學生更多的教育學習資源，拓寬學生的知識面，部分開設有社會工作本科專業(yè)的院校之間也會形成聯合培養(yǎng)模式。例如，北京科技大學學生在大學期間可作為交換學生到華東理工大學（上海）、華南理工大學（廣州）、中南大學（長沙）等學校交流學習一年[10]。

第三，校企協(xié)同培養(yǎng)。校企協(xié)同培養(yǎng)也是當前開設有社會工作本科專業(yè)的院校培養(yǎng)人才的重要模式，通過學校與不同企業(yè)之間緊密聯系，可以給學生傳授學校內學習不到的內容。例如，學校與企業(yè)之間達成合作關系，企業(yè)可以為學校提供完善的實習訓練基地，提高學生的綜合實踐能力，而學校也可以為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

第四，校政協(xié)同培養(yǎng)。校政協(xié)同主要指學校與政府部門等在專業(yè)實踐、專業(yè)見習、畢業(yè)實習等方面達成深度合作，促進高素質、高專業(yè)人才培養(yǎng)的同時有助于服務地方經濟建設。

（三）側重培養(yǎng)實務人才

社會工作實務是指社會工作的價值理念、倫理原則、方法技能在現實服務中的專業(yè)性應用[11]。社會工作是一門實踐性、實務性極強的專業(yè)，能介入和應用的領域較廣泛。為解決人口老齡化帶來的系列問題，青少年犯罪、勞動就業(yè)等社會問題，以及社會工作專業(yè)人才供需失衡的問題，社會工作實務人才培養(yǎng)逐漸成為開設有社會工作本科專業(yè)的院校的工作重點。例如，廣西警察學院重點培養(yǎng)以開展社區(qū)社會工作、矯正社會工作和青少年社會工作為主的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質應用型人才[12]。開展社會工作實務人才培養(yǎng)工作能滿足我國社會問題日漸增加的現實需求，實現人才“招來即用”的美好愿景，可有效避免浪費過多人力、物力、財力和時間培養(yǎng)相應人才。

（四）人才培養(yǎng)模式獨具特色

為培養(yǎng)具有扎實理論功底和文化素養(yǎng)的，能熟練應用社會工作技術與方法的，以及能提供社會工作服務的社會工作專業(yè)人才，各院校立足自身，構建了適合學生個人發(fā)展的、科學的、規(guī)范的，具有社會工作本科專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式?？傮w而言，當前開設有社會工作本科專業(yè)的院校人才培養(yǎng)模式集中表現為強調以學生為中心，凸顯社會工作專業(yè)實踐特性，注重課內課外教學融合。例如，南京大學社會工作本科專業(yè)秉持“以學生為中心，以學術為導向、以實踐為手段、以成長為目的”的理念，打造“課堂教學、假期研習和社會實踐”三位一體的教學模式，將“教學、科研、實踐”三者完美融合，有效促進學生全面發(fā)展[13]。凱里學院構建“模擬教學+基地實訓+社會服務”三位一體實踐教學模式，任課教師通過情景模擬、方案設計等方式給學生創(chuàng)造參與互動的平臺，采用體驗式、參與式教學方式，以學生為主體，通過實現“事件再現”，讓學生能將所學知識與實際情況相結合，逐步加大“臨床教學”在教學中的比重[14]。

三、社會工作本科專業(yè)未來發(fā)展趨勢

為構建健康和諧穩(wěn)定的社會，推動中國式現代化發(fā)展，早日實現中華民族偉大復興中國夢，有必要開展社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)工作。加快推進社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)是社會工作發(fā)展的重中之重，因而需要基于當前社會工作本科專業(yè)發(fā)展現狀以及專業(yè)發(fā)展特色，進一步明晰社會工作本科專業(yè)未來發(fā)展趨勢。

（一）社會工作本科專業(yè)趨向于職業(yè)化發(fā)展

社會工作職業(yè)化是指將社會進步與發(fā)展所需的社會工作專業(yè)助人服務活動發(fā)展成為一種專門化的工作，將從事社會工作專業(yè)助人服務的群體發(fā)展成為在特定崗位上工作的，且具有較為明晰的從業(yè)要求和技術規(guī)范的社會工作者職業(yè)群體，并更好地服務社群乃至整個社會的過程。概言之，社會工作職業(yè)化是指將社會工作發(fā)展成為一種職業(yè)的過程?！?022年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數據顯示，截至2022年底，全國持證社會工作者共計93.1萬人，其中助理社會工作師72.5萬人，社會工作師20.4萬人[15]。從統(tǒng)計數據可以看出，當前我國社會工作人才已經發(fā)展到相當規(guī)模。不過，當前社會工作人才供給與需求的缺口仍然較大，因而迫切需要加快開展社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)工作，社會工作職業(yè)化發(fā)展也由此成為社會工作未來發(fā)展趨勢。社會工作本科專業(yè)需要以職業(yè)需求為導向，構建社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善社會工作課程體系，將專業(yè)教育與職業(yè)需求緊密結合，促進社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)。同時，為保證社會工作的規(guī)范性、專業(yè)性，社會工作本科專業(yè)職業(yè)化發(fā)展需要強調“依證上崗”，即需要將獲得相關社會工作從業(yè)憑證納入社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)范疇，并將其作為學生畢業(yè)的必備要件。

（二）社會工作本科專業(yè)趨向于地域化發(fā)展

地域化通常又稱地方化，指使某一概念、事物或模式等發(fā)生轉變，并使其具有地方特性的過程。社會工作本科專業(yè)地域化是指外來的（國外、國內）社會工作進入地方，并受地方發(fā)展水平、地方特色、地方問題等影響，從而適應地方發(fā)展需求、推動地方經濟社會發(fā)展的過程。外來的社會工作只有立足于地方發(fā)展現狀、發(fā)展需求和發(fā)展趨勢，才能站穩(wěn)腳跟，進而產生效益、發(fā)揮作用。一是專業(yè)建設基于地方發(fā)展水平，即社會工作本科專業(yè)建設應基于地方政治、經濟、社會、文化等發(fā)展情況，避免專業(yè)因“水土不服”難以有效發(fā)揮效用。二是專業(yè)發(fā)展融合地方特色，即社會工作本科專業(yè)發(fā)展應與地方風土人情、人文特色相融合，凸顯地方特色，避免專業(yè)建設趨于“大眾化”。例如，民族地區(qū)開設的社會工作本科專業(yè)，除教授必修課程內容外，還需要融入具有地方民族特色的相關知識。三是社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要優(yōu)先服務于地方發(fā)展，以地方人才需求為導向，從地方迫切需求和長遠發(fā)展需求出發(fā)，科學合理、目的明確地培養(yǎng)社會工作本科專業(yè)人才。

（三）社會工作本科專業(yè)趨向于個性化發(fā)展

個性化教育是指通過對學生進行觀察、分析、判斷，了解其興趣愛好、優(yōu)勢長處、學習條件、學習狀態(tài)、學習期望等，根據專業(yè)未來發(fā)展趨勢和專業(yè)發(fā)展定位，為其量身制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃以及培養(yǎng)方法，并加以貫徹執(zhí)行。一方面，社會工作本科專業(yè)應順應時代發(fā)展趨勢，以社會需求為導向，針對人口老齡化問題、青少年犯罪問題、勞動就業(yè)問題等社會問題開展個性化教育，培養(yǎng)與社會需求相符的社會工作本科專業(yè)人才；另一方面，社會工作本科專業(yè)應重視學生個人性格、興趣和愛好等，并根據不同學生的特點和未來發(fā)展情況，制定具有個性的、發(fā)展特色的人才培養(yǎng)方案。例如，對于人口老齡化問題，學校應該著重培養(yǎng)老年人社會工作專業(yè)人才，保證學生掌握且能熟練運用老年人養(yǎng)老、老年人醫(yī)療、老年人護理等專業(yè)知識、技能和方法，為老年人提供專業(yè)的養(yǎng)老服務；對于擅長社交的學生，學校應該注重培養(yǎng)其社會工作實踐能力；對于擅長學術科研的學生，學校應該注重培養(yǎng)其學術能力和科研能力?？傮w而言，社會工作本科專業(yè)趨向于個性化發(fā)展，有助于提升社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 國家統(tǒng)計局.王萍萍：人口總量有所下降 人口高質量發(fā)展取得成效[EB/OL].[2024-05-20].https：//www.stats.gov.cn/xxgk/jd/sjjd2020/202401/t202401? 18_1946711.html.

[2］ 中華人民共和國最高人民檢察院.未成年人檢察工作白皮書：2022[EB/OL].（2023-06-01）[2024-05-30].https：//www.spp.gov.cn/spp/xwfbh/wsfbt/202306/t20230601_615967.shtml#2.

[3］ 王思斌.社會工作概論：第3版[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4］ 李迎生，韓文瑞，黃建忠.中國社會工作教育的發(fā)展[J].社會科學，2011（5）：82-90.

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[8］ 南開大學社會學院.社會工作本科專業(yè)簡介[EB/OL].（2023-12-21）[2024-05-20].https：//shxy.nankai.edu.cn/info/1873/1561.htm.

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[15］ 中華人民共和國民政部.2022年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2023-10-13）[2024-05-20].https：//www.mca.gov.cn/n156/n2679/c1662004999?

979995221/attr/306352.pdf.

［責任編輯：蘇祎穎］

［收稿時間］2024-06-24

［基金項目］中央高校基本科研業(yè)務費資助項目（JBKYZCLL2024-10）；2024 年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“習近平新時代中國特色社會主義思想概論‘四位一體’教學體系研究”（2024JGA176）。

［作者簡介］蘇香菊（1991—），女，廣西人，博士，助理研究員，研究方向為法社會學。通信作者：劉偉（1984—），男，湖南人，博士（清華大學法學博士后），教授，碩士研究生導師，研究方向為社會工作、社會保障。