近年來，黨和國家高度重視長學(xué)制技術(shù)技能人培養(yǎng)。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》就提出，“支持在培養(yǎng)周期長、技能要求高的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤╅L學(xué)制培養(yǎng)”。作為探索長學(xué)制培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，在國家政策引導(dǎo)和激勵下，目前職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)已經(jīng)形成諸多模式，如中職與高職專科“3+2”“3+3”、中職與應(yīng)用（職業(yè)）本科“3+4”、高職?？婆c應(yīng)用（職業(yè)）本科“3+2”“5+2”“4+0”，以及中高職五年一貫制（沙洲，2024）。但是，如果將這些模式放在整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中來看，尤其面對中職生日益高漲的升學(xué)需求和人民群眾對高質(zhì)量教育改革發(fā)展要求，職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)仍然存在一些短板，需要從以下幾個方面進行突破。

第一，加強頂層設(shè)計。國家層面要出臺專門的職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)政策，對貫通的指導(dǎo)思想、主要目標、基本內(nèi)容、主要方式、資源保障、效果評價等進行系統(tǒng)性安排，尤其針對各階段人才培養(yǎng)標準、轉(zhuǎn)段升學(xué)考試等要給予明確要求。省級層面要發(fā)揮好統(tǒng)籌功能，在國家文件框架內(nèi)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、教育資源進行適應(yīng)性調(diào)整和執(zhí)行，出臺具體的政策文件，規(guī)劃職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)的工作思路、任務(wù)舉措和改革進度，強化資源配置和質(zhì)量保障，以提升政策效能。

第二，加強理念認beaff119b9370925b76aa591e80b1833同。一方面，要正確認識貫通培養(yǎng)的時代價值和責(zé)任?？梢詫⒇炌ㄅ囵B(yǎng)作為提升招生數(shù)量和質(zhì)量的手段，但不能用“不用參加高考”作為招生宣傳的“噱頭”，防止貫通培養(yǎng)理念和功能的異化；另一方面，要凸顯類型特色。貫通培養(yǎng)的外在形式是學(xué)生的學(xué)歷提升，但其實質(zhì)是通過人才培養(yǎng)的一體化設(shè)計來促進學(xué)生知識的積累和職業(yè)能力的提升，因此，要防止貫通培養(yǎng)偏向于學(xué)歷貫通而忽視知識和技能貫通。此外，要提升部分高職院校的政治站位，提升他們對于貫通培養(yǎng)的正確認知水平，不能因為“辦學(xué)收益小”而出現(xiàn)不積極主動甚至隨意性較強的行為。

第三，加強一體設(shè)計。貫通培養(yǎng)的優(yōu)勢在于保證人才培養(yǎng)過程的一體性和連續(xù)性。貫通培養(yǎng)需要政、校、行、企聯(lián)袂推動，尤其是中職、高職、本科院校之間要加強溝通，堅持“一體化設(shè)計、一體化實施、一體化治理”理念，真正做到人才培養(yǎng)目標、教學(xué)標準、專業(yè)體系、課程體系、師資隊伍、平臺資源等要素和環(huán)節(jié)的有機銜接，確保參與貫通培養(yǎng)的各類院校能夠高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

第四，加強評價改革。一方面，要堅決摒棄“唯分數(shù)論”，按照適崗適用原則，根據(jù)中考成績制定最低控制線，采取面試、技能考試、職業(yè)適應(yīng)性測試等多種形式選拔優(yōu)秀畢業(yè)生；另一方面，創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核評價機制，建立各學(xué)段退出或延緩機制，尤其是要科學(xué)控制轉(zhuǎn)段升學(xué)率，防止成功率過高導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠和“躺平”現(xiàn)象。此外，教育行政部門應(yīng)強化監(jiān)督，加強對貫通培養(yǎng)的全過程監(jiān)控，建立貫通培養(yǎng)的監(jiān)測機制，定期發(fā)布貫通培養(yǎng)辦學(xué)績效評價結(jié)果，并將其作為獎補的重要依據(jù)。