摘要 實施“育教融合”是落實“立德樹人”的有效路徑?；谏鷳B(tài)文明建設、美麗中國建設、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略對新時代園林工匠的技術技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)需求，遵循職業(yè)教育規(guī)律和園林工匠職業(yè)成長規(guī)律，構建以教學理念引領、課程體系重構、教學模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合實訓、創(chuàng)業(yè)實踐激勵、園林國手錘煉等路徑為主體的“教”的路徑體系，為培養(yǎng)精湛工匠技能搭建平臺；構建以人文修養(yǎng)培育、專業(yè)文化熏陶、環(huán)境育人塑造、思政要素滋潤、黨員先鋒引領、優(yōu)秀案例啟示等路徑為主體的“育”的路徑體系，為培養(yǎng)深厚工匠素養(yǎng)搭建平臺。

關鍵詞 園林工匠；育教融合；路徑構建

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）19-0266-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.19.056

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Construction of the Training Path of “Education and Teaching Integration” of Landscape Artisans in New Era

WANG Guo-dong

（Liaoning Agricultural Technical College， Yingkou， Liaoning 115009）

Abstract The implementation of “education and teaching integration” is an effective way to carry out “building virtue and cultivating people”. Based on the national strategies of ecological civilization construction， beautiful China construction and rural revitalization，and the demand of technical skill level and comprehensive professional accomplishment of landscape artisans in the new era， following the vocational education law and the professional growth law of landscape artisans，we constructed the teaching path system， which was mainly made up by the teaching concept leading， the reconstruction of the curriculum system， the innovation of teaching model， the integration of production and teaching， the encouragement of pioneering practice， and the hammering of Chinese garden hands， and built a platform for the skills of a skilled craftsman. And we constructed the education path system， which was based on the cultivation of humanities， the edification of professional culture， the shaping of environmental education， the moistening of ideological and political factors， the leading of Party members and the revelation of outstanding cases， and built a platform for the creation of heavy landscape artisan literacy.

Key words Landscape artisan;Integration of education and teaching;Path construction

基金項目 遼寧省“十四五”規(guī)劃2021年度課題（JG21EB185）；第二批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊課題研究項目（ZI2021040201）；遼寧省教育廳教學改革研究課題；中國（北方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團研究課題（LZJB2022JY016）。

作者簡介 王國東（1971—），男，遼寧朝陽人，教授，碩士，從事高等職業(yè)教育專業(yè)建設與教學改革研究。

收稿日期 2023-12-02

黨的二十大報告提出要推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，推進美麗中國建設，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理^［1］。

在實現(xiàn)上述國家戰(zhàn)略的進程中，極大地推動了園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必將需要高職園林專業(yè)師生勇于承擔新時代使命與擔當，精心培育大批技術精湛、業(yè)務嫻熟的園林專業(yè)技能人才隊伍，打造大批園林工匠?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（職教20條）指出，要落實立德樹人根本任務，深化專業(yè)、課程、教材改革，提升實習實訓水平，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合^［2］。筆者圍繞園林工匠職業(yè)能力培養(yǎng)、作品導向教學模式創(chuàng)新、校企雙主體育人模式構建、園林專業(yè)文化培育等方面開展了深入研究與實踐，系統(tǒng)構建了培養(yǎng)路徑，以期培養(yǎng)新時代園林崗位需要的園林工匠，進而有效服務國家戰(zhàn)略。

1 構建“教”的路徑體系，著力培育精湛工匠技藝

著眼“教”，圍繞“樹木+精技”，構建以“教學理念引領路徑、課程體系重構路徑、教學模式創(chuàng)新路徑、產(chǎn)教融合實訓路徑、創(chuàng)業(yè)實踐激勵路徑、園林國手錘煉路徑”為主體的路徑體系，為高效的“教”搭建平臺、找準抓手。

1.1 實施教學理念引領路徑，明確園林工匠培養(yǎng)體系

園林專業(yè)群積極響應美麗中國、生態(tài)文明、美麗鄉(xiāng)村國家戰(zhàn)略，圍繞培養(yǎng)符合時代需要的大國園林工匠，瞄準“高素質”“技能型”，創(chuàng)建實施園林工匠“育教融合”培養(yǎng)體系，實現(xiàn)育教并舉、雙線交融、互聯(lián)互通、互促互助、互浸互潤。園林工匠培養(yǎng)全過程如圖1所示。

1.2 實施課程體系重構路徑，優(yōu)化園林工匠課程構架

根據(jù)園林工匠的職業(yè)成長規(guī)律和崗位認知規(guī)律，校企共同構建職業(yè)特征鮮明、凸顯工作過程導向的“雙主體、三體系、四進階”課程體系^［3］，分別承載著“從基礎到專業(yè)”“從簡單到復雜”“從認識到實踐”的邏輯遞進關系以及“基礎—專業(yè)—外延—拓展”“興趣—單一—綜合—創(chuàng)新”“感知—汲取—訓練—勝任—創(chuàng)造”的不同階段專業(yè)內涵，不同階段、不同內容分別在學校和企業(yè)交替進行，如圖2所示。

1.3 實施教學模式創(chuàng)新路徑，激活園林工匠教學方法

創(chuàng)建實施具有園林專業(yè)群鮮明特色的作品導向式教學模式，引領園林工匠培養(yǎng)的教學方法改革。根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和園林行業(yè)崗位認知規(guī)律，結合課程、項目和專業(yè)實際，把工匠能力培養(yǎng)貫穿于“課程層面作品—認知層面作品—項目層面作品—專業(yè)層面作品”四段遞進式能力培養(yǎng)主線中，通過若干專業(yè)層面作品的形成過程，構建適于培養(yǎng)園林行業(yè)崗位需要的高素質園林工匠的教學模式^［4］。每段實施按照“承接作品—實施并完成作品—評價作品”3個步驟流程操作，考核評價按照“作品質量和個人職業(yè)素質”2個評價體系進行規(guī)范，如圖3所示。

1.4 實施產(chǎn)教融合實訓路徑，做實園林工匠的工學結合

依托花卉工廠、景觀設計中心、“項目化”實訓基地、校企共建的園林產(chǎn)業(yè)學院，構建“五星級、項目化、產(chǎn)教型”實訓平臺，開展實訓項目企業(yè)化經(jīng)營。引入企業(yè)經(jīng)營理念，構建實施園林工匠產(chǎn)教融合的新模式（圖4）和評價新機制（圖5），引領園林工匠以企業(yè)員工身份承攬任務，搭建園林工匠產(chǎn)教融合能力歷練平臺^［5］。校企共建產(chǎn)業(yè)學院，推動非物質文化遺產(chǎn)進校園，傳承經(jīng)典技藝，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1.5 實施創(chuàng)業(yè)實踐激勵路徑，挖掘園林工匠的創(chuàng)業(yè)動力

形成以園林植物生產(chǎn)協(xié)會、花藝協(xié)會、風景園林設計協(xié)會、園林工程技術協(xié)會、園林景觀養(yǎng)護協(xié)會等園林專業(yè)協(xié)會為平臺的創(chuàng)業(yè)實踐體系，指導園林專業(yè)協(xié)會骨干成員注冊公司、個體工商戶，鼓勵培育一批創(chuàng)業(yè)者，成為牽動創(chuàng)業(yè)就業(yè)的典范。

1.6 實施園林國手錘煉路徑，塑造園林工匠的工匠精神

與園林行業(yè)領域有規(guī)模、有影響、有文化、有情懷^［6］的企業(yè)開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，聘任企業(yè)技能大師，對接世賽標準系統(tǒng)開展技能錘煉，把賽項標準融入課程標準中，全程對標、階段性打造，形成人人崇尚工匠、人人爭做工匠的濃厚氛圍。

2 構建“育”的路徑體系，打造深厚工匠素養(yǎng)

著眼“育”，圍繞“樹人+立德”，構建以人文修養(yǎng)培育路徑、專業(yè)文化熏陶路徑、環(huán)境育人塑造路徑、思政要素滋潤路徑、黨員先鋒引領路徑、優(yōu)秀案例啟示路徑為主體的路徑體系，為高效的“育”明確載體、找準方向。

2.1 實施人文修養(yǎng)培育路徑，強化園林工匠自我積淀

形成以“讀書分享會”、模擬“朗讀者”、模擬“招聘會”“職場訪談”“文明修身”“文體活動”為主要內容的人文修養(yǎng)培育體系，引導學生注重人文修養(yǎng)和內涵沉淀，如圖6所示。

2.2 實施專業(yè)文化熏陶路徑，厚植園林工匠專業(yè)情懷

根據(jù)園林專業(yè)群的特點，經(jīng)過多年實踐凝練，形成以 “境由心生，成就大美”“設計美、塑造美、維護美、分享美”“美于心靈，美于行動”“綠水青山，我志當先”“美麗中國，有你有我”“花的海洋、草的世界、林的天地”“亭臺軒榭為伍，花鳥魚池為伴”“盡享咖啡幽香，迸發(fā)藝術光芒”“品味音樂力量，為自然界化妝”為主要內容的園林特色專業(yè)文化體系，以此引領專業(yè)方向，調動專業(yè)情懷，激發(fā)樂學欲望，注入時代脈搏，使之充分融入全體園林師生血液中，形成濃厚的專業(yè)文化氛圍，引領專業(yè)行為導向，積極踐行習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念^［7］，自覺融入美麗中國建設戰(zhàn)略中，如圖7所示。

2.3 實施環(huán)境育人塑造路徑，創(chuàng)設園林工匠專業(yè)氛圍

創(chuàng)設以“校企融通，產(chǎn)教融合”“人人做園林，園林育人人”“美麗環(huán)境塑造美麗心靈”“唯美，為美”“明禮義，精技能，重道德”為主要內容，與園林專業(yè)特征相匹配的環(huán)境育人空間，發(fā)揮環(huán)境育人成效，引領環(huán)境育人方向。

2.4 實施思政要素滋潤路徑，引導園林工匠的價值取向

創(chuàng)建“圖說思政”^［8］思想工作品牌，根據(jù)學生成長不同階段的特點，開展系列“圖說思政”熱點話題，通過高校輔導員聯(lián)盟微信公眾號推廣，以新的思想工作形式引起青年學生的共鳴，引發(fā)學生思考，引導學生成長。在主編國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材中融入職業(yè)經(jīng)典成功案例，以“讀一讀，想一想，品一品”職業(yè)成長小故事的形式，構建“調不高，味不減”“思政味鮮、園林味美、引領味濃”^［9］的特色思政“職場點心”板塊。利用候課時間，實施“課前5分鐘聊時政”課前思政板塊。從細微處把課程思政理念、社會主義核心價值觀融入園林工匠培養(yǎng)的全過程，起到“潤物細無聲”的育人功效。

2.5 實施黨員先鋒引領路徑，突出園林工匠的模范帶動作用

本著“教育改變命運、就業(yè)事關人生”的理念，構建園林專業(yè)群大學生黨員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力歷練平臺，從創(chuàng)業(yè)就業(yè)視角挖掘專業(yè)學生黨員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能方面的先進性，從多元育人維度找出大學生黨員培養(yǎng)與技能人才培養(yǎng)的融合點，將培養(yǎng)“乖巧、聽話、懂事”的好學生和“有為、能為、敢為”的能學生緊密融合，讓學生未來成為“能干事、會干事、干好事”的園林工匠，真正在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面對全體學生形成強大的牽動力^［10］。

2.6 實施優(yōu)秀案例啟示路徑，擘畫園林工匠就業(yè)前景

甄選歷屆創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)秀案例，制成優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例事跡匯編和案例展板，定期推出“青春鑄就夢想”主題展，激勵園林專業(yè)群學生未來職業(yè)成長的堅定信心。

參考文獻

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