摘要：在四川三河職業(yè)學(xué)院采取隨機(jī)抽樣的方式對(duì)家庭境況一般的三級(jí)學(xué)生就業(yè)心態(tài)展開(kāi)調(diào)查，回收有效問(wèn)卷585份。從調(diào)查結(jié)果看，高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)總體積極，但也存在消極、迷茫的情況。影響因素有：經(jīng)濟(jì)下行，用人崗位減少，學(xué)生被迫選擇慢就業(yè)；受網(wǎng)絡(luò)亞文化等影響，學(xué)生容易出現(xiàn)擺爛、躺平等狀態(tài)；部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊，亦很少向?qū)W校和老師求助。積極社會(huì)心態(tài)視角下學(xué)生就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)策略：（一）堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；（二）堅(jiān)持導(dǎo)向思維，將就業(yè)心態(tài)教育融入思想政治理論課教學(xué)；（三）堅(jiān)持精準(zhǔn)施策，提升職業(yè)素養(yǎng)，找準(zhǔn)發(fā)展方向和定位；（四）堅(jiān)持形成合力，構(gòu)建“三全育人”體系和良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：積極社會(huì)心態(tài)；高職學(xué)生；就業(yè)心態(tài)

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）20-0105-04

Research on the Employment Psychology of Vocational College Students

from the Perspective of Positive Social Mentality

Zhang Li

（Sichuan Sanhe College of Professionals， Luzhou 646200）

Abstract： By random sampling， a survey is conducted at Sichuan Sanhe College of Professionals to investigate the employment psychology of third level students with average family backgrounds， and 585 valid questionnaires were collected. According to the survey results， vocational college students generally have a positive attitude towards employment， but there are also negative and confused situations. The influencing factors include： economic downturn that leads to reduction of employment opportunities and students’ being forced to choose slow employment; online subcultures and other factors that make students prone to being in a state of slacking off and lying down on equal footing; vague career plans of some students who rarely seek help from schools and teachers. From the perspective of positive social mentality， guiding strategies for students’ employment mentality are put forward： （1） adhering to systematic planning by providing guidance on carer planning to promote students’ comprehensive development; （2） sticking to oriented thinking by integrating employment mentality into the teaching of ideological and political theory courses; （3） holding on precise policy implementation by enhancing professional capacities to find the right direction and position for development; （4） persisting in forming a joint force to building a “three-wide education” system and a good growth environment.

Keywords： positive social mentality; vocational college student; employment mentality

2022年6月8日，習(xí)近平總書記在宜賓學(xué)院考察就業(yè)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“大學(xué)生就業(yè)要懷著一顆平實(shí)之心，綜合考慮自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，防止高不成、低不就?！保?］要求大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)要有務(wù)實(shí)的勞動(dòng)觀、平等的職業(yè)觀、積極的就業(yè)觀。隨著當(dāng)前社會(huì)日益表現(xiàn)突出的心理現(xiàn)象以及畢業(yè)生“就業(yè)難”“慢就業(yè)”等情況的發(fā)生，對(duì)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的研究也成為當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要一環(huán)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

（一）樣本情況

本次調(diào)查在四川三河職業(yè)學(xué)院采取隨機(jī)抽樣的方式開(kāi)展，回收有效問(wèn)卷585份，其中大一占比27%，大二占比51%，大三占比22%。女生357份，占比61.02%。農(nóng)村學(xué)生占比90.09%。被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)情況均較為一般，甚至有近30%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，家庭對(duì)學(xué)生的就業(yè)持絕對(duì)支持態(tài)度，但75.73%的學(xué)生表示家庭成員不能為自己的就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的幫助（如表1所示）。

（二）就業(yè)壓力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示90%以上的學(xué)生感覺(jué)就業(yè)壓力非常大，就業(yè)壓力主要來(lái)自自身和社會(huì)關(guān)系（如表2所示），認(rèn)為畢業(yè)生找工作主要困難在于：人才市場(chǎng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)烈，理想崗位的硬性要求過(guò)高（如學(xué)歷，實(shí)習(xí)經(jīng)歷等），找不到符合理想薪資的工作以及工作環(huán)境不符合理想狀態(tài)，工作壓力大（如表3所示）。面對(duì)就業(yè)時(shí)，主要擔(dān)心自己能力不夠和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)、人際關(guān)系的處理兩方面的問(wèn)題，還有學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)不夠的問(wèn)題，但又想要找到工資待遇好、穩(wěn)定的工作（如表4所示）。

（三）就業(yè)心態(tài)

對(duì)當(dāng)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象持較為中立的態(tài)度。30.43%表示如果可以自己也想慢就業(yè)，48.03%表示“慢就業(yè)”合情合理但不推崇?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)（如表5所示）。要努力學(xué)習(xí)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，然后根據(jù)自己的情況去就業(yè)，積極面對(duì)。表明學(xué)生們的就業(yè)心態(tài)是積極的（如表6所示）。在面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，57.95%的學(xué)生表示會(huì)提升自我，努力找到滿意的崗位；26.15%表示放寬條件，盡快上崗，視情況再作選擇，如果在畢業(yè)時(shí)沒(méi)有找到心儀的工作，76.41%會(huì)先就業(yè)，邊工作邊找理想工作。再次表明學(xué)生的就業(yè)態(tài)度是積極的（如表7、8所示）。

通過(guò)表1至表8發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)積極提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)來(lái)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的態(tài)度、對(duì)主動(dòng)調(diào)整心態(tài)積極適應(yīng)工作環(huán)境的態(tài)度、對(duì)畢業(yè)前就業(yè)技能提升的態(tài)度都是積極的。47.01%的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)會(huì)向家人尋求幫助，只有19.83%會(huì)向?qū)W校和老師尋求幫助，但是家里能夠提供就業(yè)幫助的又不多，這就導(dǎo)致了學(xué)生的困難未得到實(shí)質(zhì)性解決，導(dǎo)致更大的就業(yè)困境。95.21%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)理想信念堅(jiān)定，吃苦耐勞，積極向上的人，可見(jiàn)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作是有效的。

二、高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)現(xiàn)狀及原因分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)總體而言是積極的，但也存在消極、迷茫的情況。影響學(xué)生就業(yè)心態(tài)的有以下原因。社會(huì)層面，一是經(jīng)濟(jì)下行狀態(tài)下，用人崗位減少，學(xué)生被迫選擇“慢就業(yè)”；二是受網(wǎng)絡(luò)亞文化等影響，學(xué)生容易出現(xiàn)擺爛、躺平等狀態(tài)，寧缺毋濫的心態(tài)使得“慢就業(yè)”［2］成了一種社會(huì)現(xiàn)象。家庭層面，家庭對(duì)孩子的保護(hù)，大多家長(zhǎng)都會(huì)尊重孩子自己的選擇，并提供一定的經(jīng)濟(jì)上的幫助，孩子能夠解決溫飽就不太著急找工作。學(xué)生層面，部分學(xué)生眼高手低，雖然擔(dān)心人才市場(chǎng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)烈，崗位的硬性要求過(guò)高，但仍然想找到一份理想中的工作，尤其在薪資和興趣方面。學(xué)校層面，部分學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職面試等方面是很模糊的，學(xué)生在遇到就業(yè)困難時(shí)很少會(huì)向?qū)W校和老師求助。調(diào)查中學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，持續(xù)提供就業(yè)幫助，拓展校企合作單位，提供高質(zhì)量就業(yè)崗位，可以看出，學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面還有許多的工作要做。

三、積極社會(huì)心態(tài)視角下學(xué)生就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)策略

在面臨就業(yè)之際，畢業(yè)生的心理往往是復(fù)雜的，學(xué)校要不斷優(yōu)化新時(shí)代人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，“四課聯(lián)動(dòng)，雙核共融”“四課聯(lián)動(dòng)，雙核共融”：“四課”按學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)分：一課堂為教學(xué)課堂，二課堂為課外課堂，三課堂為校外課堂，四課堂為網(wǎng)絡(luò)課堂；“雙核”指專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。，重構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，以個(gè)性化培養(yǎng)方案與多元化評(píng)價(jià)教育引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化引導(dǎo)，使學(xué)生以積極、平和、理性、向上的心態(tài)求職，從而順利推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

（一）堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是系統(tǒng)化工程，需要構(gòu)建全員參與、全程指導(dǎo)、全方位的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系，即從課堂教學(xué)到校外實(shí)踐、從入學(xué)教育到職前教育、從專業(yè)學(xué)習(xí)到崗位需求、從學(xué)生家長(zhǎng)到社會(huì)各界，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生就業(yè)意向與就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和分析，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下認(rèn)真制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠有計(jì)劃地朝著規(guī)劃目標(biāo)前進(jìn)，也會(huì)更加科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)尋求更廣泛的發(fā)展空間，拓寬視野，在就業(yè)時(shí)不會(huì)茫然無(wú)助。在學(xué)生外出實(shí)習(xí)就業(yè)后學(xué)校和老師對(duì)他們的指導(dǎo)還需加大力度，要多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生情況，尤其是在就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)方面予以教育引導(dǎo)［3］。

此外，還要進(jìn)一步健全和完善素質(zhì)教育體系，促進(jìn)課程思政與思政課程相融合取得更好的成效，使教育、教學(xué)、管理工作都能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展，不斷強(qiáng)化整體性、全面性和系統(tǒng)性，“目標(biāo)導(dǎo)向”將更加突出。

（二）堅(jiān)持導(dǎo)向思維，將就業(yè)心態(tài)教育融入思想政治理論課教學(xué)

學(xué)校要堅(jiān)持導(dǎo)向思維，緊密結(jié)合國(guó)情社情、校情學(xué)情，有針對(duì)性地推動(dòng)就業(yè)教育與專業(yè)教育、思政教育深度融合，充分發(fā)揮思政課程的導(dǎo)向作用［4］。首先，在思政課程教育教學(xué)中做好最新就業(yè)政策宣傳，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，正視就業(yè)環(huán)境，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)、樹(shù)立務(wù)實(shí)的勞動(dòng)觀、平等的職業(yè)觀、積極的就業(yè)觀。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)誠(chéng)信守法、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、開(kāi)拓冒險(xiǎn)等諸多與就業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力。還要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、保持良好心態(tài)，融入符合擇業(yè)階段學(xué)生心理的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)消極狀態(tài)有所準(zhǔn)備，從而采取正確的渠道發(fā)泄，平衡心態(tài)。最后，應(yīng)注重言傳身教幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們科學(xué)地評(píng)估自身價(jià)值與能力，明晰自我定位，形成合理的價(jià)值意識(shí)。

（三）堅(jiān)持精準(zhǔn)施策，提升職業(yè)素養(yǎng)，找準(zhǔn)發(fā)展方向和定位

面對(duì)不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同專業(yè)背景、不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生群體，學(xué)?？蔀槊棵麑W(xué)生提供定制化的職業(yè)咨詢，包括一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、性格測(cè)試、興趣測(cè)評(píng)等，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，制訂適合個(gè)人的職業(yè)發(fā)展路徑［5］。對(duì)于以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提早規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是弱勢(shì)科目的強(qiáng)化；對(duì)于有應(yīng)征入伍目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)提前普及征兵的要求、流程，加強(qiáng)思想引導(dǎo)、身心素質(zhì)的強(qiáng)化，還可以進(jìn)行預(yù)檢，幫助學(xué)生通過(guò)最終的體檢篩查；對(duì)于畢業(yè)后想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要組織專班培訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、經(jīng)營(yíng)管理等予以培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和抗壓能力；對(duì)于考公考編意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，學(xué)校可組織培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生關(guān)注招考信息，崗位需求分析等，提高上岸率；對(duì)于純就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生全方面提升，尤其是準(zhǔn)入類職業(yè)資格證的獲取，專業(yè)技能類證書、綜合素質(zhì)能力的提升。

（四）堅(jiān)持形成合力，構(gòu)建“三全育人”“三全育人”：即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。體系和良好的成長(zhǎng)環(huán)境

一方面是深化“政校產(chǎn)研”融合教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的資源集聚優(yōu)勢(shì)，與政府、企業(yè)多角度建立合作關(guān)系，有助于大學(xué)生了解真實(shí)的職場(chǎng)，進(jìn)而及早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)前沿，增強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)用性和前瞻性，極大地助力學(xué)生盡快找到終身職業(yè)［6］。另一方面是加強(qiáng)家校共育，形成合力。輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)校和家庭溝通的橋梁，不定期地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知學(xué)生的真實(shí)想法、在校表現(xiàn)、就業(yè)意向等，讓家長(zhǎng)支持學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)并以此為職業(yè)。配合做好學(xué)生理想信念教育，加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、干一行愛(ài)一行等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的教育，引導(dǎo)學(xué)生少抱怨多思考，尋求解決問(wèn)題的辦法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的判斷和認(rèn)知，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，要回歸現(xiàn)實(shí)生活等，對(duì)于就業(yè)遇到困難的學(xué)生，要共同做好輔導(dǎo)與幫扶，幫助克服和解決求職過(guò)程中的困難，實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)就業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培育積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)勝任力，促進(jìn)就業(yè)有著重要的意義。學(xué)校要因勢(shì)利導(dǎo)探索新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)心態(tài)的改善對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與素質(zhì)活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供條件保障［7］；學(xué)校要完善融W/1FcnhcdlRpXt7zCozZvIxOWSp9nMxniHfbQdYw724=合育人機(jī)制，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］田野.高?！敖M合拳”助力大學(xué)生就業(yè)能力提升［N］.光明日?qǐng)?bào)，2022-09-06（15）.

［2］魏爽，劉伊.時(shí)間社會(huì)學(xué)視角下的青年“慢就業(yè)”：基于35個(gè)個(gè)案的質(zhì)性研究［J］.西部學(xué)刊，2024（10）：36-39.

［3］吳能武.基于就業(yè)質(zhì)量提升優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育［J］.思想理論教育，2022（7）：108-111.

［4］吳巖峰.新時(shí)代高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合探析［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：105-107.

［5］賀鵬.做好職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2024-04-24（2）.

［6］孫慧，袁珊.個(gè)體化視角下高校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)及職業(yè)選擇［J］.青年探索，2023（4）：45-54.

［7］吳能武.基于就業(yè)質(zhì)量提升優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育［J］.思想理論教育，2022（7）：108-111.

作者簡(jiǎn)介：張利（1990—），女，漢族，重慶人，單位為四川三河職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃芾?、大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：趙良）