摘要：以黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生為研究對象，對他們目前的生活方式進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣的認(rèn)知方面表現(xiàn)積極，而踐行方面表現(xiàn)滯后，認(rèn)知與踐行不一致是當(dāng)下的主要問題。分析原因主要在于學(xué)生對環(huán)保知識認(rèn)識不深，憂患意識缺乏；政府和學(xué)校宣傳引導(dǎo)不足，社會氛圍不夠?；诖耍岢鰳?gòu)建以政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生為一體的環(huán)保培育機(jī)制，四位一體，協(xié)同推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高職學(xué)生；綠色生活習(xí)慣；養(yǎng)成對策

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）20-0016-04

On the Cultivation of Green Living Habits of Energy Saving and

Environmental Protection Among Students in Higher Vocational Colleges

—Taking Southwest Guizhou Vocational Technical College for Nationalities as an Example

Zhu GuiyingWei Kunfeng

（Southwest Guizhou Vocational Technical College for Nationalities， Xingyi 562400）

Abstract： Taking the students of the Southwest Guizhou Vocational Technical College for Nationalities as the research object， this paper conducts a survey on their current lifestyle. It’s found that the students in higher vocational colleges are active in the cognition of developing green living habits， but slack in the practice. The inconsistency between cognition and practice is the main problem at present. The main reason lies in the fact that students’ understanding of environmental protection knowledge is superficial， with a lack of the sense of vigilance; government and school publicity and guidance are insufficient， with an inadequate social environment. On the basis of current situation， it is proposed to build an environmental protection cultivation mechanism integrating the government， schools， families and students， the four-in-one and coordinated promotion.

Keywords： ecological civilization; student in higher vocational college; green living habit; cultivation strategy

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的環(huán)境問題日益突出，能源短缺問題日益嚴(yán)重。黨的十九大提出建設(shè)生態(tài)文明社會是“中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”［1］。而建設(shè)生態(tài)文明社會，需要社會公眾的參與，需要每個(gè)人在日常生活中落實(shí)勤儉節(jié)約、綠色低碳的細(xì)節(jié)，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣，高職學(xué)生作為高校生更不能例外。積極培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的綠色生活習(xí)慣，可以為美麗中國的建設(shè)提供人才和技能支撐［2］。

一、研究設(shè)計(jì)

為了了解高職學(xué)生綠色生活習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況，筆者對黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021級和2022級高職學(xué)生進(jìn)行了問卷和走訪綜合調(diào)查，其中調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)42道題目，主要涉及2個(gè)方面，分別是學(xué)生綠色生活方式認(rèn)知狀況和學(xué)生綠色生活習(xí)慣現(xiàn)狀。其中，學(xué)生的綠色生活習(xí)慣現(xiàn)狀包括：日常生活習(xí)慣、出行習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣。調(diào)查問卷共發(fā)放698份，剔除無效樣本15份，得到有效樣本683份。走訪調(diào)查主要是針對學(xué)生的教室和寢室進(jìn)行的，并對2個(gè)地方的用電、用水和垃圾數(shù)量情況進(jìn)行了了解。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）高職學(xué)生在養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣的認(rèn)知方面表現(xiàn)積極

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，99.42%的學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的綠色生活習(xí)慣很重要，愿意為了保護(hù)環(huán)境而改變生活習(xí)慣；92.73%的學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的意愿，只有7.27%的學(xué)生選擇因從眾心理而不注意環(huán)保；有85.76%的學(xué)生愿意主動宣傳自己的綠色環(huán)保理念，只有14.24%的學(xué)生沒有意愿宣傳自己的環(huán)保意識。以上幾方面的結(jié)果表明，大部分高職學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)具有一定的責(zé)任感，對于綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成態(tài)度是積極的，主觀愿望是強(qiáng)烈的，這為培養(yǎng)他們養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的綠色生活習(xí)慣提供了良好的心理基礎(chǔ)和可行的數(shù)據(jù)支持。

（二）高職學(xué)生在綠色生活習(xí)慣的踐行方面表現(xiàn)滯后

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在綠色生活習(xí)慣的踐行方面主要存在以下問題。

1.部分學(xué)生在垃圾分類方面做得不足

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在丟垃圾時(shí)，“經(jīng)常進(jìn)行垃圾分類回收”“有規(guī)則約束的時(shí)候才會進(jìn)行垃圾分類回收”“幾乎不會進(jìn)行垃圾分類回收”“從沒有進(jìn)行過垃圾分類回收”的學(xué)生比例分別為50.87%、38.95%、9.3%、0.87%。該結(jié)果表明，有一半左右的高職學(xué)生環(huán)境責(zé)任感還不夠強(qiáng)，自我約束能力較差，行為還存在隨意性，只有在有規(guī)則約束的時(shí)候才會去做垃圾分類，這也反映了法律法規(guī)和上層約束的重要性，只有用最嚴(yán)格的法治要求加以引導(dǎo)限制，公眾才會將垃圾分類進(jìn)行到底［3］。

2.部分學(xué)生在節(jié)約能源上不夠重視

筆者設(shè)計(jì)“你出門時(shí)有隨手關(guān)燈斷電的習(xí)慣嗎”的問題時(shí)，選擇“總是”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄皬牟弧钡膶W(xué)生比例分別為84.59%、13.95%、1.16%、0.29%。隨后，筆者又問“你會有意注意公共場所，比如教室無人或自然亮度足夠時(shí)，燈是否關(guān)了嗎？”90.99%的學(xué)生回答“會，并主動去關(guān)”，9.01%的學(xué)生回答“不會，不關(guān)注公共場所的用電問題”，以上兩題的結(jié)果表明大部分學(xué)生出門時(shí)具有隨手關(guān)燈斷電的意識，只有很少一部分學(xué)生還缺乏節(jié)電意識。

但是學(xué)生的真實(shí)行為表現(xiàn)又如何呢？筆者選擇一天中光線充足的時(shí)候去對學(xué)生教室的用電情況進(jìn)行調(diào)查，總共調(diào)查了70間教室，有57間教室都開著所有的燈，但窗簾未完全打開，只有13間教室的燈全關(guān)著且窗簾是打開的，相當(dāng)于有81.43%的教室在白天光線充足的時(shí)候?qū)⒔淌掖昂熽P(guān)著卻開著燈照明，有2間教室甚至只有1個(gè)人，卻將教室的12盞燈24根電棒都開著，只有18.57%的教室里的學(xué)生真正做到了節(jié)約用電，充分利用了自然光，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的光照情況下，關(guān)燈開窗簾并不會影響黑板的顯示效果，只是稍微會曬一點(diǎn)，但窗邊的學(xué)生卻不會為了節(jié)約能源，稍稍適應(yīng)一下“艱苦”的環(huán)境，沒有吃苦耐勞的精神，沒有把節(jié)能環(huán)保、節(jié)約能源放在更重要的位置上，尤其是處在學(xué)校教室這種公共場所的時(shí)候。因此從學(xué)生生活用電的情況可以看出，雖然大部分學(xué)生有節(jié)約用電的意識，但要將其落到實(shí)處尚顯不足。

3.部分學(xué)生在循環(huán)用水上做得不足

筆者設(shè)計(jì)“你平時(shí)有節(jié)約用水的習(xí)慣嗎？”的問題時(shí)，選擇“總是”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄皬牟弧钡膶W(xué)生比例分別為53.2%、38.37%、8.43%、0%；接著筆者又問“洗臉、洗衣服或洗菜的水會常常用桶或者盆接著進(jìn)行二次利用（比如拖地、沖廁所）嗎？”選擇“總是”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄皬牟弧钡膶W(xué)生分別為40.41%、29.07%、28.2%、2.33%，以上兩題的結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生有節(jié)約和循環(huán)用水的意識，只有少部分學(xué)生沒有這種意識。

但學(xué)生的真實(shí)行為又如何呢？筆者選擇晚間學(xué)生都在的時(shí)候，對6人間高職學(xué)生寢室進(jìn)行了抽樣調(diào)查，總共調(diào)查了60間寢室，只有5間寢室有儲存一次用水進(jìn)行二次利用的情況，相當(dāng)于只有8.33%的學(xué)生寢室對一次用水進(jìn)行了二次利用。學(xué)生寢室每天拖地和沖廁需要大量用水，而學(xué)生每天洗臉、洗腳、洗衣服等各種一次用水也比較多，但只有少數(shù)學(xué)生寢室對一次用水進(jìn)行了二次利用，因此從學(xué)生整體生活用水情況來看，同樣也是雖然大部分學(xué)生有節(jié)約用水的意識，但落到實(shí)處的時(shí)候做得還不足。

4.部分學(xué)生出行習(xí)慣不夠低碳環(huán)保

在回答“你出行選擇交通工具時(shí)，最優(yōu)先考慮的因素是什么？”選擇“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”“方便快捷”“節(jié)能環(huán)保”“舒適自在”的學(xué)生比例分別為47.97%、23.55%、24.71%、4.04%。從結(jié)果可以看出，當(dāng)下的高職學(xué)生出行習(xí)慣更多考慮的是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠和方便快捷，只有24.71%的學(xué)生考慮節(jié)能環(huán)保，說明大部分學(xué)生對節(jié)能環(huán)保并沒有給予一定程度的重視，低碳生活踐行力度還不足。

5.部分學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣不夠環(huán)保

筆者設(shè)計(jì)了“你平時(shí)使用一次性餐盒嗎？”這個(gè)問題來調(diào)查高職學(xué)生使用一次性餐盒的情況，選擇“幾乎每天都使用”，“一周1—2次”，“一周3次以上”，“一個(gè)月或者許久一次”的學(xué)生分別為10.76%、36.05%、13.66%、39.53%。同時(shí)筆者選擇在下午學(xué)生打掃衛(wèi)生前，分別對60間教室和寢室的垃圾數(shù)量情況進(jìn)行了多次抽樣調(diào)查，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生寢室和教室每天產(chǎn)生了大量一次性餐盒、塑料袋和杯子。以上情況說明，高職學(xué)生使用一次性物品的情況較為普遍，這不僅造成了資源的浪費(fèi)，還產(chǎn)生了大量的白色污染。因此，目前來看大部分高職學(xué)生沒有將綠色消費(fèi)貫徹在自己的行為中，消費(fèi)習(xí)慣不夠環(huán)保。

綜上所述，高職學(xué)生雖然在綠色生活習(xí)慣形成的認(rèn)知方面表現(xiàn)積極，但在踐行方面表現(xiàn)滯后，學(xué)生還沒有將認(rèn)知主動地轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)際行為，沒有自覺地養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，明顯存在認(rèn)知與踐行不一致的情況。

三、制約高職學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的因素

（一）內(nèi)因：學(xué)生對環(huán)保知識認(rèn)識不深，憂患意識缺乏

通過課堂提問發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對于環(huán)境危機(jī)和資源短缺的情況認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致他們對環(huán)境危機(jī)出現(xiàn)的憂患意識缺乏，生態(tài)意識還較為淡薄；另外學(xué)生對于綠色生活方式的內(nèi)涵認(rèn)識也不夠深刻，對于綠色生活習(xí)慣的具體做法了解不夠清楚。比如，很多學(xué)生并不知道節(jié)約使用所有的物品實(shí)際上就是在節(jié)約能源和低碳生活，因?yàn)樗形锲返纳a(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)都需要消耗大量的能源，而學(xué)生的思想?yún)s局限地以為節(jié)約能源和低碳生活就是節(jié)約電或者煤、天然氣、石油等化石燃料，從而以為自己可以做的很少，而實(shí)際上卻是可以做的很多。因此，以上兩個(gè)原因在一定程度上制約了高職學(xué)生綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）外因：政府和學(xué)校的宣傳引領(lǐng)不足，社會氛圍不夠

這些年，國家和政府在環(huán)境保護(hù)方面已經(jīng)足夠的重視，相關(guān)的政策也在陸續(xù)出臺，但從當(dāng)下的社會狀況來看，實(shí)施力度是不夠的，多個(gè)地區(qū)當(dāng)下的垃圾分類現(xiàn)狀還較差［4］；廢物利用度（比如舊衣服）還較低，且在年輕一族中廣泛存在著過度追求時(shí)尚、盲目攀比和愛慕虛榮等不健康的消費(fèi)心理，造成了對資源的極大浪費(fèi)和環(huán)境的極大危害［5］；人們對于水資源的循環(huán)利用不足，很多家庭沒有儲水工具，不會對水進(jìn)行循環(huán)利用，沒有循環(huán)利用的意識；社會還廣泛存在使用塑料用品的情況，人們的購物、買菜、辦酒席等都產(chǎn)生了大量的塑料垃圾，使用環(huán)保工具進(jìn)行生活的社會引導(dǎo)和強(qiáng)制性實(shí)施力度還不足，社會風(fēng)氣較差；學(xué)校在環(huán)境保護(hù)方面的工作重視程度還不足，宣傳方面也做得不足，關(guān)于綠色生活方面的實(shí)踐活動也不多，還沒有做到讓綠色生活的概念深入到每個(gè)學(xué)生心里的程度［6］。人都具有從眾心理，如果政府和學(xué)校不采取強(qiáng)制措施，不下大力對環(huán)境保護(hù)方面進(jìn)行偏向和重視，那很難改變當(dāng)下的社會狀況，高職學(xué)生也會受到不良社會風(fēng)氣的影響，難以養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣。

四、引導(dǎo)高職學(xué)生形成綠色生活習(xí)慣的策略

（一）以政府為引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生生活的社會環(huán)境

當(dāng)下社會環(huán)境污染已經(jīng)很嚴(yán)重，而保護(hù)環(huán)境的社會風(fēng)氣還不足，筆者認(rèn)為各地政府機(jī)關(guān)有必要積極行動起來，像“脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”一樣，引領(lǐng)全民參與打一次“綠色環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)”，通過大量宣傳和引導(dǎo)，幫助民眾養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，改善一些現(xiàn)在對環(huán)境污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，這將在整個(gè)社會掀起環(huán)境保護(hù)熱，有利于營造一個(gè)良好的綠色生活的社會氛圍，對于學(xué)生綠色生活習(xí)慣的形成，將有很大的促進(jìn)作用。

（二）以學(xué)校為陣地，積極培養(yǎng)綠色生活習(xí)慣先行者

1.以生態(tài)文明教育課為主陣地強(qiáng)化綠色生活教育

課堂肯定是重要的，生態(tài)文明教育課堂可以是主陣地，一方面需要通過課堂系統(tǒng)地讓學(xué)生了解當(dāng)下的環(huán)境危機(jī)和資源能源短缺情況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識；另一方面需要通過課堂讓學(xué)生更深刻地了解綠色生活方式的內(nèi)涵，具體如何實(shí)踐等，為學(xué)生綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供理論基礎(chǔ)。

2.以日常思政教育為輔助強(qiáng)化綠色生活教育

班主任、輔導(dǎo)員作為高校思政教育的一線工作人員，承擔(dān)著高職學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的重任。因此，班主任或輔導(dǎo)員要參與到學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)中來，在入學(xué)教育時(shí)就可以安排綠色生活講座；在平時(shí)的日常管理中，還要經(jīng)常開綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的主題班會，以達(dá)到提醒和強(qiáng)化作用；輔導(dǎo)員或班主任要深入到學(xué)生群體中去，比如多去檢查學(xué)生宿舍并留心觀察學(xué)生出現(xiàn)的生活習(xí)慣問題，積極地指出問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸形成綠色生活習(xí)慣。

3.以實(shí)踐活動為載體豐富高職學(xué)生綠色生活體驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多樣的綠色實(shí)踐活動。在學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保綠色生活習(xí)慣的過程中，離不開綠色實(shí)踐活動的重要作用，只有讓大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來，才能對學(xué)生產(chǎn)生最直接和有效的影響［6］。比如，學(xué)?？梢悦磕昱e辦“大學(xué)生講生態(tài)文明教育課”的比賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促宣傳，一方面可以促進(jìn)比賽的學(xué)生更深刻地了解并參與到生態(tài)文明學(xué)習(xí)中來，另一方面通過比賽的形式進(jìn)行，對于生態(tài)文明思想的傳播可以起到很好的宣傳作用。除此外，還有評選節(jié)電模范宿舍、評選節(jié)水模范宿舍、綠色知識競賽、選舉環(huán)保先進(jìn)個(gè)人等活動形式。

（三）以家庭為單位，構(gòu)建綠色生活習(xí)慣踐行體

家庭是綠色生活實(shí)踐的單位和場所，學(xué)生只有在家里積極地踐行綠色生活習(xí)慣，方能對環(huán)境做出有效貢獻(xiàn)且發(fā)揮長效作用。因此，要鼓勵學(xué)生在家里積極踐行綠色生活方式，做到節(jié)約資源和循環(huán)利用。有些家庭受教育程度低，環(huán)保意識薄弱，綠色生活意識也較為薄弱，需要社區(qū)或村委會加大對他們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳教育的力度，爭取讓家庭更多成員擁有綠色生活意識。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，積極地對家人宣傳綠色生活知識，通過小手拉大手，帶動家庭的綠色生活習(xí)慣的形成，從而f7ef0c58f541bdde6bd01b60cd8480d1ffd76a6883d88b6c84df3c8deb6a5506起到一個(gè)相互影響的作用，有利于學(xué)生綠色生活習(xí)慣長期穩(wěn)定地踐行。

（四）以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生自覺踐行綠色生活方式

學(xué)生對于環(huán)境的保護(hù)具有重要且長遠(yuǎn)的意義，他們今天是學(xué)生，今后便是生活的主角。因此，要激勵學(xué)生做到以下幾個(gè)方面。第一，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，一方面要加深對環(huán)境危機(jī)和資源短缺的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)境憂患意識，另一方面要加深對綠色生活方式內(nèi)涵的認(rèn)識，積極學(xué)習(xí)綠色生活方式的具體做法，促進(jìn)節(jié)能環(huán)保綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成；第二，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在日常生活中對生活影響不大的情況下，優(yōu)先選擇節(jié)能環(huán)保的生活方式；第三，積極配合學(xué)校的管理，積極參加學(xué)校舉辦的綠色實(shí)踐活動，把對綠色生活的認(rèn)知落到實(shí)處，爭取做到知行合一。

五、結(jié)束語

當(dāng)前社會，保護(hù)生態(tài)環(huán)境刻不容緩，加強(qiáng)對高職學(xué)生開展生態(tài)文明教育，提高學(xué)生對當(dāng)下環(huán)境和資源情況的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識和社會責(zé)任感，促使他們自覺地養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣，并做到知行合一，對于中國生態(tài)文明社會的建設(shè)意義重大。筆者通過調(diào)研了解了高職學(xué)生當(dāng)下生活習(xí)慣存在的問題，并針對問題進(jìn)行了原因分析，最后從社會、學(xué)校、家庭和個(gè)人四個(gè)維度提出促進(jìn)學(xué)生綠色生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略，四位一體，協(xié)同推進(jìn)，以期為高職學(xué)生綠色生活習(xí)慣的培養(yǎng)提供參考意見。

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作者簡介：朱桂英（1990—），女，漢族，貴州興義人，單位為黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明教育。

韋坤逢（1988—），女，漢族，貴州冊亨人，單位為黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明教育。

（責(zé)任編輯：趙良）