摘 要：文章以2008—2023年59篇國(guó)內(nèi)外兒童閱讀療法實(shí)證研究所涉及的59個(gè)書(shū)單及415個(gè)書(shū)目為樣本，從書(shū)目適用對(duì)象、書(shū)單來(lái)源、書(shū)目特點(diǎn)和書(shū)目效果4個(gè)方面、9個(gè)子維度進(jìn)行內(nèi)容分析。研究發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀療法書(shū)目的適用對(duì)象涉及到的需求分類(lèi)越來(lái)越精細(xì)，書(shū)目的主題、體裁和形式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，兒童閱讀療法在改善兒童情緒、行為及認(rèn)知問(wèn)題上具有顯著療效，但在書(shū)單自行編制、本土閱讀書(shū)目開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)及后續(xù)效果追蹤等方面，我國(guó)尚需立足本土文化，實(shí)現(xiàn)閱讀療法創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；閱讀療法；心理干預(yù)；書(shū)單；書(shū)目；內(nèi)容分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Use and Efficacy of Reading Therapy in Child Psychological Interventions： Content Analysis of 415 Bibliographies Based on 59 Empirical Research Documents

Abstract This study conducts a content analysis of 59 book lists and 415 bibliographies from empirical research on children's reading therapy published between 2008 and 2023. The analysis covers four main aspects—target audience， book list sources， bibliographic characteristics， and therapeutic effects—across nine sub-dimensions. The findings reveal that the segmentation of children's needs is growing ever more precise and detailed， with book themes， genres， and formats showing strong relevance. Reading therapy demonstrates significant efficacy in improving children's emotional， behavioral， and cognitive issues. However， there is a need for China to focus on local culture to enhance the innovation， systemization， scientific rigor， and meticulousness of reading therapy practices， including the development of book lists， local reading materials， professional training， and follow-up evaluations.

Key words children; reading therapy; psychological interventions; book list; bibliography; content analysis

1 引言

閱讀療法也叫“圖書(shū)療法”，即通過(guò)閱讀緩解心理疾患、促進(jìn)身心健康、提高生活質(zhì)量[1]。隨著閱讀療法的發(fā)展，其實(shí)務(wù)性質(zhì)從“以治療為主”逐漸轉(zhuǎn)向“以預(yù)防、發(fā)展為主”[2]，既被臨床工作者、圖書(shū)館員、社會(huì)工作者等廣泛應(yīng)用于焦慮癥、抑郁癥、飲食失調(diào)等身心疾病的輔助治療，也被應(yīng)用于學(xué)業(yè)成績(jī)提升、家庭關(guān)系構(gòu)建、心理健康輔導(dǎo)等發(fā)展性問(wèn)題[3]。

1928年，心理學(xué)家斯塔哈克（Starhuck）出版了一批以?xún)和癁閷?duì)象的書(shū)目指導(dǎo)；1946年，第一份兒童閱讀療法的案例報(bào)告發(fā)表[4]，證明了閱讀療法對(duì)治療社會(huì)適應(yīng)障礙兒童的促進(jìn)作用。此后，該領(lǐng)域進(jìn)入了研究與實(shí)踐并行發(fā)展的階段。2008年，陳書(shū)梅為緩解災(zāi)后兒童心理創(chuàng)傷編制了閱讀療法書(shū)目《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》[5]，標(biāo)志著我國(guó)兒童閱讀療法臨床實(shí)踐的開(kāi)始；2014年，隨著兒童閱讀療法理論與實(shí)踐的深化發(fā)展，我國(guó)逐漸出現(xiàn)了更多的兒童閱讀療法實(shí)證研究。

兒童閱讀療法以一種積極的方式探索和再處理兒童被壓抑或處理不當(dāng)?shù)乃季S[6]，對(duì)兒童情緒、心理健康[7]和行為改善[8]等方面有正向效用。在選擇兒童閱讀療法讀物時(shí)須考慮兒童的認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展和偏好[9]。兒童閱讀療法的閱讀材料以繪本為主，這是由兒童的發(fā)展階段和特點(diǎn)決定的。書(shū)目的選擇和書(shū)單的編制是實(shí)施閱讀療法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)干預(yù)效果有重要影響，關(guān)系到閱讀療法的成敗[10]。因此，本研究旨在通過(guò)深度、系統(tǒng)地分析近期國(guó)內(nèi)外兒童閱讀療法書(shū)目，了解近年來(lái)兒童閱讀療法書(shū)目的特點(diǎn)和效果，獲得對(duì)兒童閱讀療法書(shū)目規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知，為兒童臨床治療實(shí)踐中閱讀療法的運(yùn)用提供科學(xué)參考。

2 研究樣本與方法

本研究以2008—2023年國(guó)內(nèi)外兒童閱讀療法實(shí)證研究文獻(xiàn)中涉及到的書(shū)單和書(shū)目為研究樣本。首先，兒童閱讀療法對(duì)象的年齡根據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的界定，為0—18歲；第二，將實(shí)證研究文獻(xiàn)中涉及的書(shū)目作為研究對(duì)象，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)專(zhuān)家精心編制、深入研究、臨床檢驗(yàn)的書(shū)目更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也更值得實(shí)務(wù)界和出版界關(guān)注。本研究的“書(shū)目”是指具體的閱讀材料，可以是一本具體的書(shū)籍，也可以是一部電影、圖畫(huà)資料等；“書(shū)單”是指在一個(gè)閱讀療法中，治療者針對(duì)治療對(duì)象的特點(diǎn)及問(wèn)題挑選和搭配的一系列閱讀材料及使用方法，一個(gè)書(shū)單中可以有多個(gè)書(shū)目，也可以只有一個(gè)書(shū)目。

國(guó)外文獻(xiàn)樣本來(lái)自EBSCOhost數(shù)據(jù)庫(kù)和Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)，以“bibliotherapy”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共獲得6 417條結(jié)果。為獲得更具學(xué)術(shù)性和權(quán)威性的文獻(xiàn)，在EBSCOhost數(shù)據(jù)庫(kù)中，限定期刊為同行評(píng)審學(xué)術(shù)期刊，限定數(shù)據(jù)庫(kù)為Academic Search Ultimate，限定日期為2008年1月1日—2023年12月31日；在ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)中，限定文章類(lèi)型為Research articles，限定日期為2008年1月1日—2023年12月31日。經(jīng)自動(dòng)剔除重復(fù)文獻(xiàn)，二次篩選后共獲得相關(guān)文獻(xiàn)1 027篇。在這1 027篇文獻(xiàn)中，有171篇以?xún)和喿x療法為研究對(duì)象，其中30篇是實(shí)證研究，共涉及30個(gè)書(shū)單，58個(gè)書(shū)目。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)是通過(guò)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)和維普數(shù)據(jù)庫(kù)檢索“兒童閱讀/讀書(shū)/書(shū)目/繪本療法”等相關(guān)主題詞，共獲得157篇相關(guān)文獻(xiàn)，由于國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)較少，僅以發(fā)表日期（2008年1月1日—2023年12月31日）為二次篩選標(biāo)準(zhǔn)，共獲得154篇文獻(xiàn)，其中29篇為實(shí)證研究，共涉及29個(gè)書(shū)單，357個(gè)書(shū)目。

從所選取的59篇實(shí)證研究文獻(xiàn)中可以看出，兒童閱讀療法的實(shí)施人員，以圖書(shū)工作者、社會(huì)工作者、臨床工作者等群體為主，閱讀材料的選擇和閱讀療法的實(shí)施大多建立在對(duì)目標(biāo)人群的預(yù)估上。兒童閱讀療法的實(shí)施形式以小組和個(gè)案為主，實(shí)施手段除了單一的閱讀療法之外，也有游戲療法、戲劇療法、敘事療法等輔助手段，采用的形式比較多樣，有閱讀者自主閱讀、交互式閱讀等。閱讀療法的應(yīng)用場(chǎng)景包括治療和發(fā)展兩類(lèi)：從治療角度來(lái)說(shuō)，閱讀療法可以用于改善精神和情緒方面的問(wèn)題，如抑郁癥、孤獨(dú)癥、精神障礙、焦慮癥等，也適用于改善兒童的問(wèn)題行為，以及對(duì)其他疾病的輔助治療；從發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，閱讀療法主要用于促進(jìn)兒rEyTLpdAEoHcQERwQbtu0w==童認(rèn)知的構(gòu)建、社交技能的增強(qiáng)和自我的成長(zhǎng)等。

本研究采用內(nèi)容分析法對(duì)所獲樣本進(jìn)行分析，從書(shū)目適用對(duì)象（年齡、主要問(wèn)題與需求）、書(shū)單來(lái)源（自編或引用權(quán)威書(shū)單）、書(shū)目特點(diǎn)（書(shū)單所含的書(shū)目數(shù)量、主題、體裁、形式）、書(shū)目效果（實(shí)證療效、專(zhuān)家選用率）共4個(gè)方面、9個(gè)子維度（見(jiàn)表1）對(duì)所獲得的59篇文獻(xiàn)中的59個(gè)書(shū)單及415個(gè)書(shū)目的內(nèi)容進(jìn)行編碼和分析。

3 近15年兒童閱讀療法應(yīng)用情況與療效分析

3.1 兒童閱讀療法的適用對(duì)象與問(wèn)題

3.1.1 兒童閱讀療法適用對(duì)象分析

在適用對(duì)象的年齡維度上，59個(gè)書(shū)單的適用對(duì)象年齡為4—18歲，分為學(xué)齡前、小學(xué)、初中和高中階段的未成年人，其中針對(duì)小學(xué)生的比例最高，占國(guó)外樣本總數(shù)的50%，占國(guó)內(nèi)樣本總數(shù)的65.6%（見(jiàn)表2）?？梢?jiàn)在實(shí)證研究中，小學(xué)階段的兒童更適合用閱讀療法來(lái)進(jìn)行心理干預(yù)，這與不同年齡段兒童的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接關(guān)聯(lián)，其他階段的兒童也占到一定比例，說(shuō)明閱讀療法對(duì)各階段兒童均有療效，但不同年齡段兒童的閱讀材料選取有所差別。

3.1.2 兒童閱讀療法適用問(wèn)題分析

在適用對(duì)象的問(wèn)題和需要維度上，國(guó)外樣本主要有五種類(lèi)型：①創(chuàng)傷療愈（經(jīng)歷家庭重大變故，受到校園欺凌、性侵犯等創(chuàng)傷性事件的兒童）；②行為矯治（有嚴(yán)重攻擊傾向、行為障礙的兒童）；③人際關(guān)系發(fā)展（需改善人際溝通、親子關(guān)系的兒童）；④情緒調(diào)適（有焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題的兒童）；⑤天才兒童（高智商兒童）。國(guó)內(nèi)樣本適用對(duì)象也主要分為五種類(lèi)型：①患兒（生理疾病治療階段患兒、智力障礙兒童）；②情緒障礙（患抑郁癥、焦慮癥的兒童）；③人際與自我發(fā)展（需發(fā)展情商、提升自信心、調(diào)適人際關(guān)系等普通兒童）；④學(xué)習(xí)障礙（存在學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等問(wèn)題的兒童）；⑤流動(dòng)或留守兒童。具體的樣本量分布如表3所示。

在國(guó)外實(shí)證研究中，閱讀療法對(duì)有行為矯治、人際關(guān)系發(fā)展和情緒調(diào)適等問(wèn)題的兒童使用較多；在國(guó)內(nèi)的閱讀療法研究中，針對(duì)患兒的比例占一半以上，但不直接針對(duì)患兒的疾病進(jìn)行治療，大多起輔助和鞏固的作用，這是由閱讀療法的作用所決定的。

3.2 兒童閱讀療法書(shū)單來(lái)源與特點(diǎn)分析

3.2.1 兒童閱讀療法書(shū)單來(lái)源分析

兒童閱讀療法書(shū)目選擇和書(shū)單編制一般有兩種來(lái)源：一是研究者根據(jù)特定閱讀療法項(xiàng)目需要自行編制；二是直接援引該領(lǐng)域公開(kāi)發(fā)表的權(quán)威書(shū)單。國(guó)外樣本中，85%的書(shū)單由研究者自行編制（其中的書(shū)目不少也是該領(lǐng)域知名度高的書(shū)籍），15%的書(shū)單來(lái)自專(zhuān)業(yè)組織網(wǎng)站，如www.hornbookguide.com。國(guó)內(nèi)樣本中，73%的書(shū)單由研究者自行編制（以心理學(xué)、教育學(xué)的研究生和臨床醫(yī)生為主），27%的書(shū)單是援引權(quán)威推薦或出版商推薦（如國(guó)外引進(jìn)的“情商繪本系列”等）。

3.2.2 兒童閱讀療法書(shū)目特點(diǎn)分析

從數(shù)量上來(lái)看，一個(gè)兒童閱讀療法項(xiàng)目書(shū)單中的書(shū)目一般是1—15個(gè)之間。從主題上來(lái)看，主要分幾類(lèi)：①自我成長(zhǎng)（自我概念的提升、自我激勵(lì)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等）；②情緒管理（情緒問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)）；③克服挫折（挫折的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)）；④習(xí)慣改變（不良行為習(xí)慣的改變）；⑤人際關(guān)系（親情和友情的處理、人際溝通的方法）。

書(shū)目的體裁和形式非常豐富。體裁以童話(huà)故事、小說(shuō)居多（占比85%），此外還有詩(shī)歌、電影、人物傳記、心理自助讀物等；其中，人物傳記和心理自助讀物適用于年齡較長(zhǎng)的中學(xué)生。從形式上看，針對(duì)學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童使用較多的是繪本，小學(xué)高年級(jí)兒童和中學(xué)生則更多使用以文字為主要形式的書(shū)目。

采用何種主題的書(shū)目，主要取決于治療對(duì)象的問(wèn)題和需要（見(jiàn)表4）；而采用何種體裁和形式的書(shū)目，則主要取決于治療對(duì)象的年齡和認(rèn)知水平。

3.3 兒童閱讀療法應(yīng)用效果分析

3.3.1 實(shí)證研究報(bào)告的治療效果

59個(gè)研究均報(bào)告了書(shū)單療效（見(jiàn)表5），顯示在目標(biāo)問(wèn)題上基本取得了療效。國(guó)外的10個(gè)研究還追蹤了治療結(jié)束一段時(shí)間后的效果，追蹤情況顯示兒童情緒和認(rèn)知問(wèn)題改善顯著，但行為方面的問(wèn)題改善效果略遜一籌。

3.3.2 專(zhuān)家選用率

從書(shū)目被各研究所選用的頻率和文獻(xiàn)所提及在該領(lǐng)域的知名度情況來(lái)看，選用率高、知名度高的書(shū)目主要有：國(guó)外樣本中有《翅膀》（Christopher A. Myers.Wings）、《烏龜雪萊》（Moss D M.， & Schwartz C.Shelley， the hyperactive turtle）等；國(guó)內(nèi)樣本中有電子工業(yè)出版社引進(jìn)的情緒主題繪本“我的感覺(jué)”系列叢書(shū)和海豚繪本花園系列中的兒童情緒管理系列。

4 對(duì)兒童閱讀療法實(shí)踐與研究的思考

從上述分析結(jié)果來(lái)看，近十五年兒童閱讀療法的書(shū)目適用對(duì)象涉及到的需求分類(lèi)越來(lái)越精細(xì)，因此書(shū)目的主題、體裁和形式均具有很強(qiáng)的針對(duì)性；對(duì)書(shū)目的療效也有了更多嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的檢驗(yàn)，并且絕大部分的檢驗(yàn)都證實(shí)了兒童閱讀療法的可行性和有效性。除此之外，本研究對(duì)我國(guó)兒童閱讀療法和兒童臨床治療領(lǐng)域還有如下啟示。

4.1 我國(guó)兒童閱讀療法的實(shí)證研究尚有較大提升空間

近年來(lái)，我國(guó)兒童閱讀療法的實(shí)踐與研究明顯得到發(fā)展，但較之國(guó)外仍有較大提升空間。國(guó)外從事兒童閱讀療法的專(zhuān)業(yè)人士和開(kāi)展的項(xiàng)目要多于我國(guó)，盡管在本研究樣本中，國(guó)內(nèi)樣本數(shù)多于國(guó)外，但這是由不同的篩選方式所致——由于國(guó)外研究總量較大，因此篩選時(shí)限定為高級(jí)別學(xué)術(shù)期刊，而國(guó)內(nèi)樣本中有85%是碩士學(xué)位論文，高級(jí)別的學(xué)術(shù)期刊論文非常少。從實(shí)證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)看也存在差距：在測(cè)量閱讀療法的效果時(shí)，國(guó)外研究往往會(huì)有對(duì)認(rèn)知、情緒和行為幾個(gè)維度的測(cè)量指標(biāo)，并且50%的研究有后續(xù)效果追蹤；國(guó)內(nèi)研究的效果測(cè)量則相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，無(wú)論是在兒童閱讀療法的實(shí)踐上，還是實(shí)證研究的質(zhì)量上，我國(guó)均有較大提升空間。

4.2 我國(guó)兒童閱讀療法的實(shí)踐和實(shí)證研究應(yīng)積極挖掘本土閱讀書(shū)目

書(shū)目是實(shí)施兒童閱讀療法的重要元素。本研究樣本中，國(guó)外作者的作品占據(jù)了國(guó)內(nèi)兒童閱讀療法書(shū)目的“大半壁江山”，而我國(guó)傳統(tǒng)典籍、詩(shī)詞、名人傳記、寓言故事以及當(dāng)代童話(huà)、小說(shuō)中的大量資源有待發(fā)掘。本土?xí)肯噍^源自外國(guó)文化情境下的書(shū)目的優(yōu)勢(shì)在于：更符合我國(guó)的文化背景、兒童的生活語(yǔ)境及兒童心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，中國(guó)元素更多，更能引起兒童共鳴。實(shí)證研究結(jié)果也表明，國(guó)內(nèi)書(shū)目對(duì)于情緒障礙等問(wèn)題具有積極效用，如《錢(qián)塘湖春行》《逍遙游》等古典國(guó)學(xué)既適合于兒童的年齡和學(xué)業(yè)水平，又能減少兒童的負(fù)性情緒[11]。

優(yōu)秀經(jīng)典的書(shū)目能夠增強(qiáng)閱讀療法的效果，因此，在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，出版社和我國(guó)兒童閱讀療法專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)多關(guān)注和研究我國(guó)兒童的心理特點(diǎn)和常見(jiàn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)兒童需要的書(shū)目，立足于本土文化的土壤進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)踐和研究中，從業(yè)者們應(yīng)當(dāng)積極挖掘更多適合本土兒童的本土?xí)浚源龠M(jìn)閱讀療法甚至實(shí)務(wù)研究的本土化。

4.3 加強(qiáng)兒童閱讀療法專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀療法科學(xué)化和系統(tǒng)化發(fā)展

以上研究表明，兒童閱讀療法書(shū)目療效顯著，應(yīng)加強(qiáng)閱讀療法領(lǐng)域的實(shí)證研究。兒童閱讀療法是一個(gè)多學(xué)科交叉的網(wǎng)鏈系統(tǒng)，閱讀療法的應(yīng)用亟需掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等多種知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀療法專(zhuān)業(yè)人員的人才培養(yǎng)，以促進(jìn)兒童閱讀療法的實(shí)踐。兒童閱讀療法的專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)針對(duì)兒童的特殊性，在實(shí)踐中將多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)循證實(shí)踐的原則，不斷創(chuàng)新實(shí)施方法和形式，形成“學(xué)習(xí)—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)新”的趨勢(shì)，增強(qiáng)閱讀療法的科學(xué)性和創(chuàng)新性。目前我國(guó)大多數(shù)閱讀療法都是在圖書(shū)館場(chǎng)域?qū)嵤?，兒童閱讀療法的專(zhuān)業(yè)人員也基本由圖書(shū)館員擔(dān)任，應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)工作者、心理工作者等主動(dòng)掌握閱讀療法，將其與本土文化、讀者特點(diǎn)相結(jié)合，拓展兒童閱讀療法的應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)閱讀療法的覆蓋范圍和有效程度。

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作者簡(jiǎn)介：鄔欣言，博士，湘潭大學(xué)哲學(xué)與歷史文化學(xué)院（碧泉書(shū)院）社會(huì)學(xué)系副教授，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榛橐黾彝パ芯?、兒童與家庭社會(huì)工作；胡鑫，湘潭大學(xué)哲學(xué)與歷史文化學(xué)院（碧泉書(shū)院）碩士研究生，研究方向?yàn)閮和c家庭社會(huì)工作。