摘要：新時代對音樂教育人才提出了新的要求，也給高校音樂師范生的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。從新時代視角出發(fā)把握音樂教育對音樂師范類學(xué)生的要求，采取新技術(shù)、新方法和新模式開展專業(yè)教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)展音樂師范生教學(xué)能力的有效途徑。文章簡要論述新時代對高校音樂師范生教學(xué)能力的新要求，分析提升音樂師范生教學(xué)能力的重要價值，重點從塑造教師角色意識，提升音樂師范生技術(shù)綜合能力，筑牢音樂師范生文化自信，幫助音樂師范生適應(yīng)信息化教育環(huán)境，增強校校合作五大方面闡述新時代高校音樂師范生教學(xué)能力的提升路徑。

關(guān)鍵詞：新時代；高校音樂師范生；教學(xué)能力；人才培養(yǎng)

高校音樂師范生未來將從事音樂教育、音樂教育研究等相關(guān)工作，需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，扎實的專業(yè)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。其中教學(xué)能力是音樂師范生從事相關(guān)職業(yè)所需具備的基礎(chǔ)性能力，要求音樂師范生準(zhǔn)確把握音樂教育的基本規(guī)律，融會貫通所學(xué)的教育心理學(xué)、音樂理論等相關(guān)知識，能夠根據(jù)不同階段的音樂教育目標(biāo)、音樂活動開展需要等設(shè)計好音樂教學(xué)方案，創(chuàng)造性解決音樂教育中出現(xiàn)的問題。音樂教育的發(fā)展與時代背景有著密不可分的關(guān)系，伴隨著素質(zhì)教育的深入，我國音樂教育的重要性愈發(fā)突出，對音樂教師的素質(zhì)有了新的、更高的要求。如何提升高校音樂師范生的教學(xué)能力已經(jīng)成為一項重要的研究課題。

• 新時代對高校音樂師范生教學(xué)能力的新要求

• 具備精湛的專業(yè)能力

新時代背景下，音樂教育改革正如火如荼地進(jìn)行，新的教育理念、教育思想被運用到音樂教育過程當(dāng)中，音樂教育重在為中小學(xué)生開啟感知、接觸與體驗音樂藝術(shù)、音樂文化的通道，通過教授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能等方式培育中小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。高校音樂師范生在畢業(yè)后大部分會進(jìn)入到中小學(xué)校工作，在實際工作中以新的教育理念為引領(lǐng)，在把握音樂教育基本規(guī)律的前提下采取相應(yīng)的教育方式、訓(xùn)練方式以達(dá)到培育中小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，對高校音樂師范生的要求就是知識全面廣博、專業(yè)基礎(chǔ)扎實牢固，不能只精通一種樂器或一項音樂技能，而是要以音樂教育改革為引導(dǎo)，在熟練掌握音樂基本技能、儲備豐富音樂知識的前提下學(xué)習(xí)音樂教育心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，能夠融會貫通教育學(xué)、音樂學(xué)相關(guān)理論、原理和方法，可以在實際的教學(xué)工作中遷移運用專業(yè)知識。在專業(yè)知識的支撐下，音樂師范生還需要具備良好的音樂素養(yǎng)，彈唱時聲情并茂，靈活運用演唱和演奏技巧，帶給中小學(xué)生以深刻的音樂審美享受，這樣音樂師范生便能夠在未來工作中取得更好的音樂教學(xué)效果[1]。

• 具備信息化教學(xué)能力

新時代是信息科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)與音樂教育深入融合的時代，教育信息化已經(jīng)成為音樂教育發(fā)展的必然趨勢，強調(diào)利用信息技術(shù)打造智慧化音樂教育環(huán)境，運用信息技術(shù)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并將信息技術(shù)與教MVf/KbuBzC9awn8Btq4ciA==學(xué)評價、作業(yè)設(shè)計等相結(jié)合，以信息技術(shù)賦能音樂教育水平的提升。在此背景下，高校音樂師范類學(xué)生除了要具備常規(guī)教學(xué)能力之外，還需要形成信息化教學(xué)能力，主要包括適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的能力，信息化教學(xué)設(shè)計能力，信息化教學(xué)資源開發(fā)利用能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力等。常規(guī)教學(xué)與信息化教學(xué)有著明顯的區(qū)別，但也有著極強的邏輯性，信息化教學(xué)以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)空間、教學(xué)模式的重塑以提升教學(xué)效率，高校音樂師范生需要處理好常規(guī)教學(xué)和信息化教學(xué)之間的關(guān)系，掌握制作多媒體課件、微課等信息化教學(xué)資源的技術(shù)方法。同時找準(zhǔn)信息技術(shù)和音樂教育的結(jié)合點，能夠借助信息技術(shù)最大化發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢。

• 具備良好的文化修養(yǎng)

新時代背景下，音樂教育以立德樹人為根本，更加注重對中小學(xué)生愛國情懷、堅定信念、文化品質(zhì)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是文明傳承的載體，是情感的表達(dá)媒介，閃耀著人文精神的光芒，音樂教育的基本屬性與育人價值決定了在音樂教育中不能以知識傳輸為單一目標(biāo)，更重要的是體現(xiàn)出音樂的人文特點，通過音樂教育涵養(yǎng)人的內(nèi)在靈魂，培育人的精神品質(zhì)，促成人的崇高理想。所以新時代對高校音樂師范生的基本要求之一便是具備良好的文化修養(yǎng)，面對不同體裁、不同風(fēng)格的音樂作品時能夠從文化和人文關(guān)懷的視角出發(fā)挖掘其中蘊藏的文化育人價值，面對中西方樂器、音樂技藝、音樂表現(xiàn)方式時可以表現(xiàn)出強烈的文化自信力和文化意識，并且將自身正確的文化觀念、人文精神傳遞給中小學(xué)生，培養(yǎng)中小學(xué)生正確的文化觀、價值觀和審美觀念。不僅如此，高校音樂師范生還需要具備對中西方音樂文化、主流與非主流文化的思辨能力、求同存異能力，以及聯(lián)系多學(xué)科知識與方法的能力，可以解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待復(fù)雜的音樂文化現(xiàn)象。

• 新時代高校音樂師范生教學(xué)能力提升的重要性

• 培育新時代音樂教育人才的重要條件

高校是培育高素質(zhì)、專業(yè)性人才的教育機構(gòu)，也是我國高質(zhì)量教育體系中不可或缺的組成部分，評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量除了通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況來反映之外，還會從畢業(yè)生是否能夠符合社會用人需要、可否勝任相關(guān)職業(yè)等方面進(jìn)行評價。高校音樂師范生的教學(xué)能力是其從事音樂教育、音樂教育研究等工作的基礎(chǔ)能力，也是音樂師范生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。新時代背景下，社會對音樂教育專業(yè)人才的需要發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要音樂師范生具備扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能，良好的教學(xué)實踐力，科學(xué)的思維方法和終身學(xué)習(xí)意識?；谏鐣萌诵枰霓D(zhuǎn)變和音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，將提升音樂師范生教學(xué)能力作為音樂教育改革的著力點，改變重理論知識，輕教學(xué)技能實踐與訓(xùn)練的教育觀念，面向崗位工作需要、音樂師范生專業(yè)化成長的需要優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓音樂師范生在畢業(yè)后快速適應(yīng)教育崗位工作，具備相應(yīng)的教學(xué)勝任力，是培育新時代音樂教育人才的重要條件。

• 提高音樂師范類學(xué)生就業(yè)競爭力的重要基礎(chǔ)

伴隨著我國師范類教育的發(fā)展，音樂師范畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，音樂師范生在畢業(yè)后面臨著較大的就業(yè)壓力。在求職過程中，音樂師范生的教學(xué)能力是就業(yè)單位考察的主要方面，主要采用試講等形式檢驗音樂師范生是否具備良好的語言表達(dá)、活動設(shè)計、教學(xué)行為調(diào)整、信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)能力。提升音樂師范生的教學(xué)能力可以幫助其掌握教育理論知識、音樂理論知識，為音樂師范生提供更加充足的教學(xué)實踐機會，促進(jìn)音樂師范生展現(xiàn)并發(fā)揮自己的音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新力。音樂師范生在學(xué)習(xí)與實踐期間反思自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程、結(jié)果，分析現(xiàn)有教學(xué)能力水平與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)水平之間的差距，通過自我剖析找準(zhǔn)自己在教學(xué)設(shè)計、活動組織、教學(xué)指導(dǎo)等方面的短板，在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)自我，這樣可以讓音樂師范生在畢業(yè)后獲得較強的就業(yè)競爭力，為音樂師范生步入崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

• 新時代高校音樂師范生教學(xué)能力的提升路徑

• 調(diào)動職業(yè)熱情，塑造音樂師范生的教師角色意識

教師角色意識是指作為教師對自身角色的作用、行為規(guī)范以及自身角色與學(xué)生角色之間關(guān)系的認(rèn)知，音樂師范生是否具備教師角色意識將直接影響其在工作中可否扮演好教師這一角色，能否達(dá)到良好的社會適應(yīng)與工作適應(yīng)。音樂師范生如果具備教師角色意識，便會形成教學(xué)主動性，主動將自己所學(xué)的知識、技能等置于特定的教學(xué)情境中，也可以在未來的工作中根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)環(huán)境、解決教學(xué)難題。提升音樂師范生教學(xué)能力的前提條件在于激發(fā)音樂師范生對音樂教學(xué)職業(yè)的熱愛之情，并塑造其良好的教師角色意識。對于此，可以從日常教學(xué)入手，通過師生角色互換增強音樂師范生對教師角色的體驗感，讓音樂師范生認(rèn)識到作為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)秉承的理念和思想。與此同時，可以結(jié)合實際的案例向?qū)W生展示音樂教育的意義和育人價值，提高音樂師范生的職業(yè)認(rèn)同感，讓音樂師范生認(rèn)識到教師角色的社會地位，社會影響，從而促進(jìn)音樂師范生主動學(xué)習(xí)專業(yè)課程并提高自己的教學(xué)能力。

• 追求一專多能，提升音樂師范生的技術(shù)綜合能力

基于新時代對音樂教育專業(yè)人才的新要求，需要注重培養(yǎng)音樂師范生的技術(shù)綜合能力。一是彈唱能力，教授音樂師范生聲樂演唱和鋼琴演奏技巧，引導(dǎo)音樂師范生在理解作品、感悟作品思想內(nèi)涵的前提下通過彈唱的方式表現(xiàn)音樂，提高音樂師范生的音樂審美與鑒賞能力，幫助其掌握教學(xué)所需的彈唱技能；二是合唱指揮能力，教授音樂師范生一定的合唱原理、聲部劃分等知識，指導(dǎo)音樂師范生以小組為單位進(jìn)行樂器編配、合唱排演，通過小組成員之間的配合、互助和共同討論以展現(xiàn)多聲部和聲魅力。音樂師范生在合唱排演過程中積累合唱指揮、合唱活動組織的經(jīng)驗，有助于音樂師范生在未來工作中發(fā)揮合唱教學(xué)的優(yōu)勢；三是即興伴奏能力，為音樂師范生提供短小旋律，引導(dǎo)其結(jié)合旋律的情感色彩、音樂情緒等選擇相應(yīng)樂器進(jìn)行即興伴奏，鍛煉音樂師范生的創(chuàng)新能力、即興創(chuàng)編能力，促進(jìn)音樂師范生融會貫通多項音樂技能，促進(jìn)音樂師范生教學(xué)能力的提升[3]。

• 滲透文化教育，筑牢高校音樂師范生的文化自信

音樂師范生是音樂教育的儲備力量，也是傳承音樂文化、弘揚音樂人文精神的主力軍，音樂師范生的教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在教學(xué)勝任力上，而且表現(xiàn)在教育觀、價值觀等精神思想層面，唯有具備文化自信，才能夠在音樂教育工作中塑造學(xué)生正確的文化觀念、審美觀念、價值觀念，充分發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用。鑒于此，需要將筑牢音樂師范生的文化自信作為提升音樂師范生教學(xué)能力的著力點，注重文化教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，在教授音樂師范生音樂技能、教學(xué)技能時可以滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，深化音樂師范生對傳統(tǒng)文化的理解。同時，可以指導(dǎo)音樂師范生以文化教育為主題設(shè)計音樂活動方案，讓音樂師范生認(rèn)識到新時代背景下音樂與文化教育融合的必要性，鍛煉音樂師范生在音樂教學(xué)過程中開展文化教育的能力，以此逐步提高音樂師范生的教學(xué)水平。

• 融合信息技術(shù)，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化的教育環(huán)境

新時代高校音樂師范生應(yīng)當(dāng)具備信息化教學(xué)能力，順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢。為了提升音樂師范生的教學(xué)能力，需要在日常教學(xué)、教學(xué)實踐能力訓(xùn)練中融合信息技術(shù)，一方面，創(chuàng)設(shè)真實的音樂教學(xué)或音樂活動情境，引導(dǎo)音樂師范生探索信息技術(shù)與奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等音樂教學(xué)方法的結(jié)合點，鼓勵音樂師范生在信息技術(shù)的支持下將抽象的音樂情感、音樂要素等轉(zhuǎn)化為直觀的圖形、畫面等，充分發(fā)揮音樂師范生的教學(xué)主動性、教學(xué)創(chuàng)新性；另一方面，圍繞音樂師范生信息化教學(xué)能力提升開展微課制作、智慧課堂構(gòu)建等教學(xué)能力比賽，比賽前指導(dǎo)音樂師范生做好準(zhǔn)備，根據(jù)比賽要求、比賽項目挖掘信息化教學(xué)資源并形成信息化教學(xué)設(shè)計方案。在比賽結(jié)束后引導(dǎo)音樂師范生反思自己在信息化教學(xué)能力方面的不足之處并為音樂師范生提供指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高音樂師范生的信息化教學(xué)能力[4]。

• 實行微格教學(xué)，訓(xùn)練高校音樂師范生的從教能力

微格教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段為支撐培養(yǎng)師范生從教能力的教學(xué)方法，將音樂師范生的知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能習(xí)練和教學(xué)技能的應(yīng)用縮小到一個特定的、可控制的環(huán)境當(dāng)中，在5到20分鐘之間幫助音樂師范生掌握某項教學(xué)技能。微格教學(xué)中的前兩分鐘用以展示重點內(nèi)容，剩余時間以音樂師范生為主題教授基礎(chǔ)知識并鍛煉專項教學(xué)能力，給音樂師范生提供更加豐富的教學(xué)實踐機會。在具體實施過程中可以將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)與微格教學(xué)相結(jié)合，從音樂教育工作中提煉音樂游戲設(shè)計、音樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等問題，音樂師范生以小組為單位圍繞問題學(xué)知識、學(xué)技能，共同形成問題解決方案。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，以班級為基本單位進(jìn)行方案模擬演示，小組選擇出授課教師，其余音樂師范生扮演學(xué)生，并評價各個小組方案的可行性，促進(jìn)音樂師范生改進(jìn)方案，提高自身的音樂活動設(shè)計等教學(xué)能力[5]。

• 加強實踐訓(xùn)練，依托校校合作培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

通過校校合作為音樂師范生搭建廣闊的教學(xué)實踐平臺是提升音樂師范生教學(xué)能力的有效路徑之一。一是形成雙師型教學(xué)隊伍，由高校教師、中小學(xué)校音樂骨干教師等組建成教學(xué)能力訓(xùn)練小組，共同建立有助于培養(yǎng)音樂師范生教學(xué)能力的課程體系，組織開展相應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練活動，與音樂師范生分享音樂教學(xué)經(jīng)驗，及時解答音樂師范生的問題；二是加強見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)教育，分學(xué)期、分階段地組織音樂師范生進(jìn)入中小學(xué)校觀摩音樂課堂，與中小學(xué)校音樂教師共同研究音樂教學(xué)課題，推薦優(yōu)秀音樂師范生進(jìn)入中小學(xué)校擔(dān)任音樂課程見習(xí)生，通過校校合作幫助音樂師范生提前適應(yīng)音樂教學(xué)工作，促進(jìn)音樂師范生積累音樂教學(xué)經(jīng)驗；三是建立校校聯(lián)合的評價體系，由高校教師、中小學(xué)音樂教師共同評價音樂師范生的教學(xué)能力水平，鼓勵音樂師范生評價自己的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂師范生改進(jìn)自我。

• 結(jié)論

新時代要求高校音樂師范生具備精湛的專業(yè)能力、良好的信息化教學(xué)能力和文化修養(yǎng)，提升音樂師范生的教學(xué)能力是新時代音樂教育人才培養(yǎng)的重要條件，也是提高音樂師范生就業(yè)競爭力的重要基礎(chǔ)。音樂師范生教學(xué)能力的提升是一個復(fù)雜的過程，需要以音樂教育改革為引領(lǐng)，以音樂教育崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從多個角度、多個層面培養(yǎng)音樂師范生的教師角色意識，創(chuàng)新創(chuàng)造力，鍛煉音樂師范生的教學(xué)技能，讓音樂師范生形成符合社會用人需要的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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