[摘要]在數(shù)字化時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為線下教學模式的重要補充形式，兩者相互依存、優(yōu)勢互補，不僅可以推動教育資源分布的公平化，還利于滿足學生的個性化學習需求。將舞蹈教學與數(shù)字化技術相結合，是職業(yè)學校舞蹈教育未來發(fā)展的必然趨勢，有利于提升整體教學質量。本文分析了職業(yè)學校舞蹈教學模式的主要特征及混合式教學模式的優(yōu)勢，提出了數(shù)字化時代背景下的混合式舞蹈教學模式的實施策略，以供相關教學研究參考。

[關鍵字]數(shù)字化時代；職業(yè)學校舞蹈；混合式教學；教學質量

隨著信息技術的發(fā)展及社會教育需求的變化，混合式教學模式成為教育界在數(shù)字時代發(fā)展下的重要產(chǎn)物，已經(jīng)由短期居家教學應用發(fā)展為長期廣泛應用的重要教學模式。將其與傳統(tǒng)教學經(jīng)驗進行有效融合可以顯著提升教學質量，構建高效的教學課堂，同時也可以突破傳統(tǒng)課堂中時間和空間的限制，增強師生之間的實時互動，具有顯著優(yōu)勢。

一、職業(yè)學校舞蹈教學模式的主要特征

（一）傳統(tǒng)教學模式特征

舞蹈是一門具有藝術特點和美學性質以及需要發(fā)揮身體功能柔韌性的學科。在專業(yè)的舞蹈教室內進行面對面、手把手的指導教學是舞蹈教育一直沿用的主要教學模式，遵循的是“言傳身教”的經(jīng)典教學原則。教師在課堂上進行知識講授、動作示范和糾錯指導，學生則認真聽講并進行反復的模仿練習。通過教師高效和針對性的輔導，學生可以快速掌握正確的動作要領，不斷提升舞蹈表現(xiàn)力和自身的藝術素養(yǎng)。但是隨著教育要求和學習需求的變化，該模式在職業(yè)學校舞蹈教學中逐漸呈現(xiàn)出單一化的特點，且過于近距離教學容易限制學生思維能力、創(chuàng)新能力和表演能力的發(fā)展，具有一定的局限性。

（二）在線教學模式特征

隨著數(shù)字化時代的到來，在線教學、直播教學、微課教學等新的教學方法和工具在不斷推動著教學模式的改革、教學設備的升級，在線教學平臺已經(jīng)成為師生居家學習的重要媒介。尤其是理論課程的教學，在線教學模式可以打破傳統(tǒng)教學模式下的時空壁壘，增加師生的雙向互動機會與學生的自主化學習選擇，同時數(shù)字化教學資源為師生提供了更加多元化和便捷的參考資料。但是在專業(yè)課教學中效果則會降低，由于學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的線下教學模式與面對面指導方式，在新的教育形式下就會出現(xiàn)注意力不集中等問題，且教師無法全方位地觀察學生的舞蹈表現(xiàn)，難以提供有效的教學指導。

（三）混合式教學模式特征

混合式教學模式是指借助校園網(wǎng)及信息設備將傳統(tǒng)教學模式和線上教學模式進行深度融合，可以綜合利用、顯著突出兩個教學模式的應用優(yōu)勢，使教學模式的改革方向符合新時代的發(fā)展趨勢。在混合式教學模式下，學生可以自由選擇學習的時間、地點，具有高度的靈活性和自主性，從而有效彌補傳統(tǒng)教學模式單一的缺陷。這不僅利于提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識，滿足其個性化學習需求，還可以增強師生之間的有效互動和了解程度，及時獲得有效的雙向反饋。

二、混合式教學模式的優(yōu)勢

（一）整合教學資源

在混合式教學模式下，可以根據(jù)教學需求將數(shù)字化資源與線下資源進行合理整合，不僅可以豐富教學資源的內容和形式，還可以充分發(fā)揮資源的教育價值，提高教學質量。首先，教師可以在了解學生的知識基礎和學習需求后，建立具有共享性質的數(shù)字化教學資源數(shù)據(jù)庫，以供學生便捷地查找學習資料。其次，教師可以利用超星學習通、慕課、微課和微信等多種線上平臺，進行教學資源共享、教學任務布置、實時溝通互動，以提升師生的課堂參與度和雙向溝通的有效性。采取該模式可以提高教學資源整合與配置的合理性，提高資源的有效利用率和學生的自主學習能力。

（二）打破時空限制

在混合教學模式下，在網(wǎng)絡環(huán)境和硬件設備允許的情況下師生可以隨時開展遠程教學，呈現(xiàn)出打破時空限制的教學特點。其中，線上直播式教學可以在師生雙方時間便利的情況下進行面對面的線上教學，并就某一問題進行雙向的交互和討論，教師能夠及時了解學生的學習情況并解答有關問題。微課短視頻教學可以讓教師提前錄制好舞蹈教學視頻，供學生在課前預習和課后復習環(huán)節(jié)中反復觀看，在之后的線上直播和線下教學中教師就可以針對性地解答學生的疑問。混合式教學模式的彈性教學優(yōu)勢和針對性教學指導，可以在有限的時間內有效提高舞蹈教學效率。

（三）教學形式靈活

數(shù)字化時代背景下，線上教學時間靈活、形式多樣，教師可以根據(jù)實際情況以多元化方式整合和加工教學內容，同時從課前到課后的各個環(huán)節(jié)中保持與學生的溝通，及時答疑解惑以進行因材施教，提高學生的學習主動性和效率。教師可以通過加強互動交流來增強對學生的關注和了解，提升學生的參與積極性，從而增強其學習體驗感和成就感。在錄制教學視頻時，還可以將教學內容與學生的興趣愛好及趣味性元素相結合，再利用特效和剪輯等功能突出、細化視頻的重點，使舞蹈教學的示范動作更加立體、清晰，以便不同學習水平的學生都能夠加深理解，從而做到因材施教。

（四）便于鞏固復習

混合式教學模式下，互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的支持讓學生可以在課后時間方便地觀看舞蹈教學視頻，隨時隨地進行查缺補漏，無需再擔心由于遺忘教師在線下課堂中的專業(yè)動作而降低學習效率的問題，便于學生根據(jù)個人需求進行鞏固復習。且線上平臺大都具有實時分享和下載的功能，可以營造“隨時學習，便捷學習”的教學氛圍。同時，教師可以布置線上的課后作業(yè)，通過作業(yè)提交情況了解學生的學習效果并進行針對性的指導，利于提高學生的自律能力和自主學習能力。此外，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多優(yōu)質的線上學習資源，利于增強其主體學習意識和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。

三、數(shù)字化時代背景下的混合式舞蹈教學模式的實施策略

（一）制定混合式教學模式

采取混合式教學模式，可以形成課前、課中和課后的一體化教學，拓展學生的學習時間和空間，讓學生使用更短的時間理解和掌握更加全面的專業(yè)性舞蹈知識，從而快速提升其舞蹈素養(yǎng)。

1.組織課前預習

教師應圍繞教學內容和目標、結合學生的舞蹈基礎和學習能力，設置難度適中的預習任務，這既可以為學生明確學習方向和目標，也能夠檢測出真實的預習效果。在上傳學習資源時，教師應注意教學內容的科學性與合理性，一是要符合課程教學要求與學生的實際學情，二是要促進理論知識與實踐內容的深度融合和無縫銜接，以確保教學資源的質量。此外，學習資源的選擇方式也可以包含多種途徑，可以由教師在課前錄制針對性較強的微課短視頻，也可以上網(wǎng)查找與甄選高質量的舞蹈教學視頻，還可以在慕課等專業(yè)性教學平臺中篩選適宜的教學資源。優(yōu)質的學習材料是提高教學質量的重要基礎。

2.優(yōu)化課中互動

課堂有效互動是深化專業(yè)知識探索程度、提高教學效率的關鍵環(huán)節(jié)。首先，教師應示范全套的舞蹈動作并引導學生積極進行練習，讓學生直觀地了解與思考舞蹈動作，以彌補線上預習視頻中無法全方位觀看專業(yè)動作要領的不足，同時利于構建平等和諧、輕松愉悅、雙向互動的良好教學氛圍。其次，教師應根據(jù)課前預習的反饋數(shù)據(jù)優(yōu)化教學方式，以“突出重難點，答疑解惑”為原則，引導學生與教師和同學進行積極的互動交流，主動提出在課前預習環(huán)節(jié)中遇到的問題。這可以幫助學生更好地掌握重難點教學知識及難于理解的基礎知識和動作要領，利于構建高效的學習環(huán)境，以提高學生的主體地位、學習體驗感和成就感。

3.加強課后鞏固

課后鞏固是促使學生加強舞蹈訓練、掌握專業(yè)舞蹈技能的重要環(huán)節(jié)。教師應及時整理知識和實踐內容的掌握要點，將其通過短視頻和鏈接等形式上傳到線上學習平臺中，讓學生能夠根據(jù)個人需求自主選擇視頻內容進行反復觀看。同時，應在學習資源的下方設置相應的課后任務，要求學生在規(guī)定時間內完成任務后及時提交到學習平臺，若在課后還有任何疑問可以通過平臺的交流功能與師生進行互動。此外，教師應注意使課后任務的難度呈現(xiàn)階梯式特點，以便不同專業(yè)水平的學生都能夠按照個人情況選擇對應的鞏固任務，層次化的鞏固方式更利于提高學生的舞蹈專業(yè)技能水平與綜合素養(yǎng)。

（二）建立教學資源共享庫

專業(yè)型與創(chuàng)新型舞蹈人才的培養(yǎng)離不開教師的教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，因此加強對教師的專業(yè)性培訓也是混合式教學模式改革中需要深入研究的問題，通過建立教學資源共享庫可以豐富教師的學習資源與教學應用資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共建共享與高效利用。在傳統(tǒng)教學模式下，教師可獲取的教學資源有限，專業(yè)知識認知層面及教學方法的拓展升級都會受到制約，并且教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力會直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。對此，各職業(yè)學?？梢月?lián)合建立包括專家資源、舞蹈精品課程、舞蹈學習者分析等各類數(shù)字化的數(shù)據(jù)庫，將舞蹈教育中完整系統(tǒng)的專業(yè)知識體系、前沿發(fā)展資訊、智慧教學環(huán)境、多元化教育技術等資源進行全面整合與分配。這不僅可以利用數(shù)字化技術的優(yōu)勢加強各職業(yè)學校之間的合作、實現(xiàn)學校之間的資源共享，充分展現(xiàn)各職業(yè)學校的舞蹈教學特色，還可以實現(xiàn)各地區(qū)、各學校教育資源的均衡化和公平化配置，讓學生在教師的帶領下都具有接受同等質量舞蹈教育、使用優(yōu)質學習資源的機會。教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升會在很大程度上提高舞蹈教學質量，從而推動混合式舞蹈教學模式的創(chuàng)新改革。

（三）轉變混合式教學要素

混合式教學模式強調將“以教師為課堂主導者”的傳統(tǒng)教學原則轉變?yōu)橐浴皩W生為中心”的素質型教育理念，在此過程中教學要素也必然會發(fā)生相應的改變[4]。首先，教學環(huán)境的改變。與傳統(tǒng)教學環(huán)境不同，混合式教學模式采取的是線上線下有機結合的智慧化和數(shù)字化的教學環(huán)境，“教”與“學”的方法及過程都更加智能化、數(shù)字化。其次，教師身份的改變。教師的角色由課堂主導者轉變?yōu)閰⑴c者和引導者，需以合作者的身份與學生進行共同探索和學習，發(fā)揮學生的主體作用；并且知識檢測與考核方式可以采取更加高效便捷的線上形式，從而騰出更多時間為學生進行個性化指導。再者，學生身份的改變。在混合式教學模式下，學生不再只是學習資源的擁有者和使用者，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺成為學習資源的創(chuàng)造者和傳播者，有利于其發(fā)散性思維、創(chuàng)造意識和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的提升。最后，教學資源的改變。教學資源已經(jīng)由傳統(tǒng)的靜態(tài)存在方式轉變?yōu)榫€上線下、動靜結合的存在方式，知識來源不再只局限于紙質版教材，而是可以在各線上學習平臺中搜索更加豐富的數(shù)字化學習資料。改變混合式教學模式的多重要素，可以推動“教”與“學”的轉變，利于提高學生的舞蹈技能與專業(yè)素養(yǎng)。

（四）完善教學評價機制

從出勤率、平時表現(xiàn)和期末成績方面所得出的評價結果過于片面化，為全面真實地凸顯學生的舞蹈水平和綜合能力、教師的教學能力，職業(yè)學校應提高對過程性評價的重視，將其作為結果性評價的補充形式。首先，最終性評價。應加強對學生學習數(shù)據(jù)與階段性評價的重視，在線學習平臺會生成包括互動次數(shù)、學習時長、作業(yè)質量等學習數(shù)據(jù)，在各教學階段進行的學生與教師評價數(shù)據(jù)也會被留存，教師應利用數(shù)字化工具對這兩項評價信息進行整合與分析，將其作為結果性評價。其次，制定過程性評價內容。應包括在線學習數(shù)據(jù)、課程內容的掌握程度、課上問題回答情況、學習歸納與反思等，教師應根據(jù)實際情況優(yōu)化和完善過程性評價內容。通過增加過程性評價來完善教學評價體系，可以使學生增強自我認知、調整學習狀態(tài)與方法、解決學習問題和不足，同時也可以使教學評價更加全面、可靠和高效。

（五）優(yōu)化線上教學平臺功能

對線上教學平臺功能進行優(yōu)化，是確?；旌鲜浇虒W模式順利應用、教學質量提升的有效途徑。首先，優(yōu)化教學資源展示功能。線上教學平臺應具備同時上傳和顯示文字類型和視頻、音頻類型學習資源的功能，并對展示功能進行持續(xù)性優(yōu)化。為了便于學生搜索、瀏覽和使用，文字資料應具有相應的課程標準與內容提示等信息，視頻應包含微課短視頻、教學視頻和舞蹈動作的細節(jié)性演示視頻，以便學生能夠準確把握課程的理論和實踐內容[5]。其次，優(yōu)化線上平臺推送功能。拓展性學習利于拓寬學生的學習視野和知識層面，線上學習平臺應具備精準地信息推送功能。比如在舞蹈文字類知識方面，應為學生推送舞蹈表演圖片、學習網(wǎng)站鏈接、著名舞蹈家信息介紹及舞蹈表演資訊等內容；在音、視頻方面，應推送優(yōu)秀的舞蹈表演作品、教學示范視頻、原創(chuàng)表演作業(yè)及舞蹈配樂等資源。功能更加齊全、便捷的線上學習平臺可以增強師生的應用體驗感，提高舞蹈教學質量。

結語

綜上所述，數(shù)字化時代背景下，加強混合式教學模式在職業(yè)學校舞蹈教學中的應用，可以為學生創(chuàng)造隨時隨地學習的便利條件，并實現(xiàn)學習資源共享，使舞蹈教育的資源更加豐富。教師應充分認識到混合式教學模式的應用優(yōu)勢，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式與思維，通過持續(xù)性學習提高自身的舞蹈教學能力，從而為學生創(chuàng)造更加便利高效的教學環(huán)境，以提升職業(yè)學校舞蹈教學效率和學生的舞蹈素養(yǎng)。

參考文獻

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