[摘要]音樂作為人類文化的重要載體，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力跨越了時(shí)空和文化的界限。在高職教育中，音樂教學(xué)不僅是一門技能傳授的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。隨著教育理念的更新和美育觀念的深入人心，高職音樂教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的變革。如何從美育的視角出發(fā)，重新審視和定位高職音樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，是當(dāng)前教育工作者需要深入思考和積極探索的重要課題。本文將圍繞美育視角下的高職音樂教學(xué)展開探討，以期為高職音樂教育的改革與發(fā)展提供有益的思路和借鑒。

[關(guān)鍵詞]美育；音樂素養(yǎng)；高職音樂教學(xué)

高職音樂教學(xué)中，滲透美育思想觀念，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，獲得深層次的審美感受，潛移默化中養(yǎng)成審美意識(shí)。在美育視角下探究高職音樂教學(xué)的實(shí)踐路徑，已成為適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展需要的必然選擇，這也是熏陶高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、美育文化精神的重要舉措。這就需要高職院校以藝術(shù)教育作為美育課程建設(shè)的主體對(duì)象，基于立德樹人這一根本任務(wù)切實(shí)提高學(xué)生的美育素養(yǎng)。本文結(jié)合美育視角下高職音樂教學(xué)中的重要性，分析了美育視角下高職音樂教學(xué)的實(shí)施路徑，旨在為音樂教學(xué)中美育功能的發(fā)揮提供理論方面的參考。

美育視角下高職音樂教學(xué)中的重要性

美育視角下高職音樂教學(xué)中的重要性不言而喻。音樂作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值，而音樂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的重要途徑。從美育的視角出發(fā)，高職音樂教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升學(xué)生的審美能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，通過聲音和節(jié)奏的組合，給人以美的享受。在高職音樂教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞、演唱、演奏等實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，從而提高自身的審美能力[]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂創(chuàng)作需要靈感和創(chuàng)意，因此在音樂教學(xué)中，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如作曲、編曲等。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

音樂是一種情感的藝術(shù)，它能夠通過旋律和歌詞表達(dá)出人們內(nèi)心的喜怒哀樂。在高職音樂教學(xué)中，學(xué)生可以通過演唱、演奏等活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何用音樂來表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)情感表達(dá)能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

音樂作為人類文化的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。在高職音樂教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，了解不同國(guó)家和民族的音樂文化，拓寬視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。同時(shí)，音樂實(shí)踐活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和自信心等非智力因素，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

基于美育視角下的高職音樂教學(xué)研究策略

（一）創(chuàng)建音樂鑒賞意境，開拓學(xué)生鑒賞思維

高職音樂教師在美育視角下，開展音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的音樂思維想象力，使得學(xué)生通過對(duì)于音樂作品意境的感受與想象，來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力[]。在高職音樂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞音樂，開拓其思維，是教育者面臨的挑戰(zhàn)。因此，需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂作品的進(jìn)一步了解，學(xué)生進(jìn)一步獲取有效的音樂信息，通過音樂作品的欣賞來體會(huì)作品當(dāng)中體現(xiàn)的環(huán)境美、自然美和人文美等。為此高職音樂教師在美育的基礎(chǔ)上開展音樂鑒賞，能夠有效地開拓學(xué)生的音樂鑒賞思維，讓學(xué)生在作品的意境當(dāng)中體會(huì)到人與自然和諧相處的價(jià)值。同時(shí)，通過創(chuàng)建音樂鑒賞意境，開拓學(xué)生鑒賞思維，能夠有效地提高學(xué)生的音樂審美能力和綜合素質(zhì)。音樂鑒賞意境的創(chuàng)建，主要是音樂教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的音樂體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于音樂的世界，深入感受其魅力。例如，在高職音樂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞《月光奏鳴曲》，并培養(yǎng)其音樂鑒賞能力和審美情趣，教師可以采取營(yíng)造氛圍的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的鑒賞氛圍可以很好地幫助學(xué)生快速地沉浸于音樂之中，深入感受音樂的情感和意境。同時(shí)借助多媒體設(shè)備，結(jié)合音樂與視覺元素，利用多媒體播放與《月光奏鳴曲》相關(guān)的自然風(fēng)光或藝術(shù)作品的圖片、視頻。這種視覺與音樂的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，放松學(xué)生的心情，幫助他們更好地理解音樂的意境。除了營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，教師還可以通過現(xiàn)場(chǎng)演奏《月光奏鳴曲》來進(jìn)一步營(yíng)造鑒賞氛圍。教師的演奏能夠讓學(xué)生更加親近音樂，感受到音樂的魅力和情感。在演奏過程中，教師可以通過語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生想象與音樂相關(guān)的場(chǎng)景、情感和故事情節(jié)。這種語言引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們深入感受音樂的情感世界。這些方法能夠有效地幫助學(xué)生更好地沉浸于音樂之中，提高他們的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。通過不斷探索和實(shí)踐，教師可以在高職音樂教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具備音樂鑒賞能力和審美情趣的學(xué)生。

（二）合理轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生主體地位

在高職音樂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變師生角色是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。通過轉(zhuǎn)變師生角色，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。新課標(biāo)教育背景下，美育的教學(xué)目的主要是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)思想。但是，大部分教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而就導(dǎo)致學(xué)生缺乏了鑒賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力，在高職音樂課堂上，學(xué)生只能跟著音樂教師的指導(dǎo)進(jìn)行“局限性”的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不僅沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，還會(huì)極大的降低學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，在新課改的背景下，高職音樂教師要科學(xué)合理轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)課堂中的角色，并且做到以學(xué)生為中心，來有效開展音樂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂課堂中。

例如，《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是一首具有濃厚民族特色的古箏曲目，其曲調(diào)激昂、氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了與臺(tái)風(fēng)搏斗的場(chǎng)景。在《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》教學(xué)課堂中，音樂教師可以通過課前預(yù)習(xí)以及小組合作的方式來轉(zhuǎn)變師生角色，提高教學(xué)效果。在課堂開始前，教師可以為學(xué)生們布置一個(gè)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主了解《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)和演奏技巧等方面的知識(shí)。學(xué)生可以通過查閱資料、觀看視頻等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且記錄自己在查閱過程中所發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂上，音樂教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員都需要互相交流、討論自己在預(yù)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和疑問。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相補(bǔ)充、解答疑惑，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，音樂教師需要進(jìn)行巡視，必要時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。探討結(jié)束之后，每個(gè)小組需要選派一個(gè)小組代表，在課堂上展示本組的預(yù)習(xí)成果和合作學(xué)習(xí)成果?？梢允且訮PT演示、演奏展示的方式表現(xiàn)。那么，通過課堂的實(shí)際展示，學(xué)生可以更好地鍛煉自己的表達(dá)能力和自信心，同時(shí)也能讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的教學(xué)方式，音樂教師就可以在《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的教學(xué)中成功地轉(zhuǎn)變師生之間的角色，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和課堂展示等環(huán)節(jié)，不僅掌握了相關(guān)知識(shí)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和表達(dá)能力。而教師則發(fā)揮了引導(dǎo)和輔助的作用，更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美育思維，提高學(xué)生美學(xué)能力

音樂是一種跨越文化和歷史的藝術(shù)形式，它以其獨(dú)特的魅力，滋養(yǎng)著人們的心靈，豐富著人們的精神世界。在高職音樂教學(xué)中，我們不僅要傳授音樂知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的美育思維，提高學(xué)生的美學(xué)能力[]。美育思維是指學(xué)生個(gè)體在審美體驗(yàn)中，對(duì)美的感知、理解和創(chuàng)造的思維方式。擁有美育思維能夠更好地提高學(xué)生的觀察力和感悟力，使學(xué)生更加敏銳的發(fā)現(xiàn)美的事物和景象，有利于對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂是聽覺的藝術(shù)。在教學(xué)中，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏銳度，引導(dǎo)他們從音色、旋律、節(jié)奏等方面感知音樂的美。通過大量的音樂欣賞和實(shí)踐，幫助學(xué)生建立起對(duì)美的感知能力，使他們?cè)谝魳分懈惺艿接鋹偤凸缠Q。在感知音樂美的的基礎(chǔ)上，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。通過講解音樂作品的創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、演奏技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生理解音樂所表達(dá)的情感和意境。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，發(fā)揮想象力，從自己的角度解讀音樂作品，培養(yǎng)他們的審美理解能力。因此，在高職音樂教學(xué)中，教師要積極挖掘?qū)W生的美育思維，針對(duì)學(xué)生的音樂能力調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

例如，在《賽龍奪錦》的教學(xué)中，音樂教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。通過在課堂上展示賽龍舟的相關(guān)影像資料、圖片和文字，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿活力的音樂世界。這種情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使他們更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中。除了引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，還需要培養(yǎng)他們的審美感知。在學(xué)生欣賞《賽龍奪錦》的時(shí)候，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，感受其旋律、節(jié)奏和音色的美妙之處。同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些問題，比如：“這首樂曲的旋律有什么特點(diǎn)？”“樂曲中的節(jié)奏如何變化？”等，讓學(xué)生帶著問題再次聆聽。通過這種方式，學(xué)生能夠更加專注地感受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)自己的審美感知能力。而學(xué)生在了解到這首經(jīng)典藝術(shù)作品所透露出的歷史風(fēng)貌時(shí)，也會(huì)對(duì)其特別感興趣，便也會(huì)愿意與教師共同探討分析作品，所以，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽之后，教師可以進(jìn)一步與學(xué)生分析《賽龍奪錦》的曲式結(jié)構(gòu)、和聲運(yùn)用等方面，幫助學(xué)生理解作品的審美意蘊(yùn)。通過分析作品，學(xué)生可以深入了解樂曲的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵，從而更好地領(lǐng)略音樂的審美價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的審美創(chuàng)造，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《賽龍奪錦》的演奏或演唱。學(xué)生可以分組合作，分別演奏或演唱不同的樂器或聲部。通過親身參與表演，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂的情感和意境，培養(yǎng)自己的審美創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)設(shè)多元素內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生感知音樂

隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化的繁榮，音樂教育在高職教育中的地位日益凸顯。為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的音樂人才，高職音樂教學(xué)需要不斷拓展和深化多元化內(nèi)容。在高職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，包括不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的音樂作品，以及各種音樂理論知識(shí)[]。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更加全面地了解不同元素的音樂文化，提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，音樂與文學(xué)、藝術(shù)等其他藝術(shù)形式有著密切的聯(lián)系。在高職音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合文學(xué)作品、繪畫、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受音樂的魅力。通過對(duì)比分析音樂與其他藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵，學(xué)生可以深入理解音樂的審美價(jià)值和美學(xué)意義。

例如，以《父親》這首歌曲為例，它是一首情感深沉、旋律優(yōu)美的歌曲，表達(dá)了對(duì)父親的無盡感激和贊美。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，教師可以結(jié)合文學(xué)作品、繪畫、舞蹈等其他藝術(shù)形式，將音樂與文學(xué)、繪畫、舞蹈等結(jié)合起來，形成多元化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，音樂教師可以選取與《父親》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品的內(nèi)容，去深入感受父愛的偉大和崇高。還可以引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品中的情感體驗(yàn)與音樂作品中的情感表達(dá)進(jìn)行對(duì)比分析，深入理解音樂的審美價(jià)值和美學(xué)意義。繪畫作品也是可以很好的表達(dá)情感和思想的重要藝術(shù)形式。在《父親》音樂教學(xué)過程中，教師可以巧妙地將油畫、水彩畫作品與音樂結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生將繪畫作品中的色彩、線條等元素與音樂作品中的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行對(duì)比分析深入理解音樂的審美特征和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受音樂的魅力，通過欣賞繪畫作品感受父愛的溫暖和力量。運(yùn)用多元化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)踐環(huán)節(jié)的多元化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加全面地了解音樂文化，培養(yǎng)自己的審美意識(shí)和審美能力，提高美學(xué)素養(yǎng)。

（五）拓展音樂教學(xué)活動(dòng)，提供音樂創(chuàng)作機(jī)會(huì)

高職音樂教學(xué)不應(yīng)局限于音樂本身，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，提供音樂創(chuàng)作機(jī)會(huì)，可以有效地提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此音樂實(shí)踐活動(dòng)是高職音樂教學(xué)的重要組成部分。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解音樂與音樂之間的聯(lián)系，并通過音樂實(shí)踐活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了方便學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展實(shí)地考察，其意義在于實(shí)地考察能夠讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)藝術(shù)品的魅力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解和感知。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的審美觀，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在實(shí)際進(jìn)行中，音樂教師可以選擇具有代表性的藝術(shù)場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，確保學(xué)生能夠接觸到高質(zhì)量的藝術(shù)作品。同時(shí)音樂教師需要提前做好行程規(guī)劃和講解準(zhǔn)備，確保學(xué)生能夠深入理解音樂作品的歷史背景、創(chuàng)作意圖，并且能夠做到鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)地考察中進(jìn)行互動(dòng)和討論，激發(fā)他們的思考和探索精神。比如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊魳佛^或舞蹈館，欣賞經(jīng)典歌曲、舞蹈等藝術(shù)，并邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解音樂創(chuàng)造的內(nèi)涵和價(jià)值。

結(jié)語

總而言之，美育視角下的高職音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。音樂教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中，從而帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使得學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍程度更高，最終學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)印象也必然更深。除此之外，音樂教師也要始終以學(xué)生為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，要能夠充分突出學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而真正為其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展去鋪墊好基礎(chǔ)。

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