[摘要]地方高校是我國高等教育體系的主體部分，致力于為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。于地方高校而言，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力是人才培養(yǎng)目標之重，在人才培養(yǎng)過程中充分地實施美育能極大地促進以上培養(yǎng)目標的達成。本文通過分析地方高校實施音樂美育的必要性，以及地方高校音樂美育的已有實施成效、實施現(xiàn)狀，提出了音樂美育的多樣化實踐路徑，主要包括：深挖教學(xué)內(nèi)容中的審美元素，改進教學(xué)方式方法，加強師資隊伍建設(shè)，豐富音樂實踐活動，形成地方特色的音樂美育文化等。

[關(guān)鍵詞]地方高校；音樂；美育；實踐路徑

將美育滲透于地方高校音樂教育，能優(yōu)化單一注重專業(yè)技能訓(xùn)練這一傳統(tǒng)音樂教育模式，讓學(xué)生在習(xí)得專業(yè)技能的同時提高音樂審美能力、音樂創(chuàng)造力和音樂綜合素養(yǎng)等。當下全國高校及中小學(xué)都在積極開展學(xué)校美育浸潤行動，各地方高校的美育工作也已全面鋪開，但部分地方高校的音樂美育實施范圍、實施力度仍有待加強。一方面在于，部分地方高校對“學(xué)校美育、家庭美育、社會美育、藝術(shù)美育的綜合性審美教育”這樣一種“大美育觀”存在認知上的不充分；另一方面，將美育僅作為一種美學(xué)知識停留在教學(xué)理論層面，未與學(xué)科實際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，探究地方高校音樂美育切實可行的實踐路徑具有重要現(xiàn)實意義。

一、地方高校實施音樂美育的必要性

（一）培養(yǎng)審美意識，提高審美能力

美育其本質(zhì)上就是育人，滋潤、啟迪、引領(lǐng)著學(xué)生在人生中各個階段的成長。不僅僅對于地方高校，不論任何類型、任何辦學(xué)層次，高校音樂教育都是美育的重要組成部分。同時音樂教育作為高校美育的最優(yōu)實施途徑，能深度喚起學(xué)生心中對“美”“善”的追求。從而讓學(xué)生從“聽見”音樂到懂得“欣賞”音樂，逐步培養(yǎng)起審美意識、提高審美能力、發(fā)展審美素養(yǎng)。

因此，新時代地方高校實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)實踐能力。審美能力與專業(yè)實踐能力的形成息息相關(guān)，以審美意識促進實踐能力，在不同的實踐領(lǐng)域中將專業(yè)理論知識和專業(yè)技能用于解決實際問題，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）“以美育人，以樂化人”

美育作為塑造學(xué)生靈魂的教育，能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。2023年12月20日在國務(wù)院發(fā)布的《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》中明確提出，“以美育浸潤學(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全?！?/p>

由此可見，將美育滲透于地方高校音樂教育之中能為“立德樹人”提供有力支撐。音樂美育重在通過音樂學(xué)科課程教學(xué)，在習(xí)得音樂專業(yè)技能之外幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的三觀；通過各類音樂實踐活動提升學(xué)生的音樂藝術(shù)品位和個人藝術(shù)修養(yǎng)。音樂美育滲透在每門音樂學(xué)科專業(yè)課程之中，專業(yè)和學(xué)科體現(xiàn)出來的知識之美、人生之美無時無處不在影響學(xué)生成長。所謂立德致美，方有美德。音樂美育以音樂感染力、音樂表現(xiàn)力給予心靈滋養(yǎng)。因此，音樂美育與德育二者相互促進、相輔相成，為高校實現(xiàn)“立德樹人”發(fā)揮了不可替代的育人功能。

• 地方高校音樂美育的已有實施成效

• 強化了音樂感知能力

美育的實施成效主要是通過學(xué)生自身所具備的審美能力來實現(xiàn)。在當下地方高校的音樂課堂教學(xué)中，越來越多的教師會從不同維度引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生挖掘在專業(yè)技能之外，音樂作品本身所蘊含的韻律美、結(jié)構(gòu)美、情感美等美育元素。因此，以往傳統(tǒng)的單一專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模式正在被逐漸優(yōu)化，綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)被更多高等音樂教育工作者所重視。這無疑是美育工作自實施之初到現(xiàn)在所取得的重大階段性成果。蘊含美育元素的專業(yè)技能訓(xùn)練對強化學(xué)生的自我音樂感知能力起著關(guān)鍵作用。學(xué)生逐步形成了豐富的音樂感知能力，音樂教育才能對個人的意識形態(tài)、心理情緒產(chǎn)生積極影響，進而在長期的音樂學(xué)習(xí)中形成正向的審美能力。

• 明確了課程教學(xué)目標

地方高校音樂學(xué)院（系）通常開設(shè)有聲樂、器樂、舞蹈三大專業(yè)方向，其課程教學(xué)目標共同之處在于：第一，通過對本專業(yè)的學(xué)習(xí)充分8966bcbb70ae62519de40c9dc7b12b7b7025a1c5eeaf5a285a7014101a6241fe感受到在聲音、動作中所傳達的藝術(shù)價值和美學(xué)價值；第二，注重選取中外優(yōu)秀音樂作品來進行賞析、學(xué)習(xí)，近年來尤其注重在古詩詞、紅色音樂作品中對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和繼承；第三，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，在專業(yè)技能之外注重個人音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

• 豐富了學(xué)生身心體驗

音樂是人直觀的情緒表現(xiàn)，具有高情緒價值。在《音樂于教育界之用功》一書中提到，音樂可以利用強烈的藝術(shù)情緒實現(xiàn)某種教育目標，因此，音樂與美育的有機融合天然具有教育意義，可謂潤物細無聲。

音樂教學(xué)活動中的美育元素給予了學(xué)生豐富的身心體驗，并將這些體驗通過音樂的個性化表達賦予音樂作品強大的生命力和創(chuàng)造力。不僅如此，在專業(yè)技能訓(xùn)練中融合美育還有助于在學(xué)生完成對音樂作品二度創(chuàng)作的同時建立自身情感、情緒的正向表達，為其精神世界注入正能量。

• 地方高校音樂美育的實施現(xiàn)狀

雖然音樂美育工作已逐步被地方高校所重視，對其相關(guān)理論研究與音樂專業(yè)實踐探索都在不斷深化，但音樂美育工作并非一蹴而就。就目前而言，部分地方高校對音樂美育的內(nèi)涵還理解得不夠深入，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）音樂美育認知方面

首先，部分地方高校對音樂美育的整體認知和觀念還不夠全面。例如，將音樂美育直接等同于德育、將音樂美育認為是一門具體的課程、將音樂美育理解為一項專業(yè)技術(shù)等。諸如此類的認知偏差影響了地方高校音樂美育工作的有效實施和良性發(fā)展，從而引發(fā)音樂美育工作方向出現(xiàn)偏差。長期以來音樂學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、考核評價體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)并未明顯地體現(xiàn)出美育要素，音樂美育通常只是通過開設(shè)《音樂鑒賞》《音樂美學(xué)》等專業(yè)選修課得以體現(xiàn)，而被置于在各門課程的日常教學(xué)內(nèi)容之外。盡管社會各界的專家已對美育的重要性、必要性、如何實施等問題展開過不少探討，但在某種意義上美育在音樂教育中的價值、作用是什么，亟待各地方高校予以正確認知。

（二）音樂美育的課程教學(xué)內(nèi)容方面

部分地方高校雖已建立完善的音樂學(xué)科課程體系，但其課程內(nèi)容尚未完全體現(xiàn)出國家對于美育工作的核心要求，且尚未將音樂美育元素滲透其各個課程教學(xué)環(huán)節(jié)。這種相對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)往往也會同時伴隨著課堂教學(xué)方式方法的非多元化，由此將難以通過課堂教學(xué)切實將大學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)起來。若是大學(xué)生整體缺乏審美素養(yǎng)，將會導(dǎo)致很多在社交平臺和自媒體上良莠不齊的市場音樂文化盛行于高校校園，長此以往不利于大學(xué)生形成正向的審美觀與價值觀。

（三）音樂美育的師資隊伍方面

地方高校美育工作的順利開展很大程度上依靠的是優(yōu)秀的音樂美育師資團隊。音樂美育師資團隊人數(shù)短缺、師資力量薄弱，何談開展音樂美育名師的培育工作？當前各地方高校及各大綜合類大學(xué)都亟需吸納和培養(yǎng)專業(yè)技能突出且具備較強審美能力和音樂綜合素養(yǎng)的音樂美育專家型人才。同時，對于一些地方高校在教師的準入機制、考核機制以及職稱晉升機制等方面還需要更加完善。傳統(tǒng)的準入機制、考核機制以及職稱晉升機制應(yīng)根據(jù)各校的辦學(xué)定位和優(yōu)勢特色不斷與時俱進，以增強地方院校對高水平音樂美育人才的吸引力。

四、地方高校音樂美育的實踐路徑

地方高校的音樂美育工作已逐見成效，但距國家對高校美育工作的目標達成仍存在一定差距和不足。為更好地彰顯高校音樂教育中的美育價值，培養(yǎng)新時代身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高等音樂專業(yè)人才，地方高?？梢韵聨讉€方面進行實踐探索。

• 深挖教學(xué)內(nèi)容中的審美元素

優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)效果得以保證的基礎(chǔ)，也是吸引學(xué)生持續(xù)保持專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。不同題材、不同類型的音樂作品其審美價值、審美表現(xiàn)形式各有差異，選取旋律線條清晰、內(nèi)涵豐富、富有正能量的音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，更易于達到良好的審美教學(xué)效果。

在教學(xué)內(nèi)容中以巧思設(shè)計展現(xiàn)不同的審美元素能使學(xué)生獲得愉悅的審美體驗，從而更為直觀和深刻地認知、理解音樂作品的美。在備課階段，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)設(shè)計是否符合地方高校學(xué)生的認知水平和身心特點，是否在音樂專業(yè)技能訓(xùn)練中體現(xiàn)出了音樂作品內(nèi)在的審美價值。長此以往的“審美化教學(xué)”將審美體驗內(nèi)化為藝術(shù)表現(xiàn)力，進而形成具有個性化的音樂創(chuàng)造力。

（二）改進教學(xué)方式方法

遵循美育特點，突出價值塑造。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用，深入挖掘各學(xué)科蘊含的美育價值與功能，強化教學(xué)與實踐的有機統(tǒng)一。以傳統(tǒng)的知識講授方式開展教學(xué)是很多地方高校長期以來的主流教學(xué)方式。提高音樂美育的實施效果必然需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以此逐漸構(gòu)建和完善學(xué)科相應(yīng)的美育課程體系、健全課程教學(xué)的評價與反饋改進機制。

首先，善用情境教學(xué)方法。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、沉浸的學(xué)習(xí)情境，以項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式進行直觀藝術(shù)呈現(xiàn)，增強學(xué)生的審美體驗。通過視覺、聽覺等多種感官的共同刺激營造“身臨其境”的氛圍感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)真實的情感代入，以此培養(yǎng)審美意識、提高審美能力。以項目式教學(xué)為例，將定期完成某一主題專場音樂會為學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)生日常積極參與課內(nèi)外的合唱、合奏或群舞排演。學(xué)生通過親自參與排演不同主題的音樂作品，切身體驗了不同類型的音樂情感表達和多元化的人物形象塑造，從而更深刻地認識到各種音樂作品中的藝術(shù)性和審美性。

其次，積極搭建音樂美育平臺。地方高?？衫米陨淼牡胤教厣珒?yōu)勢，搭建本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地。例如，湘南地區(qū)高校搭建嘉禾民歌傳承基地并定期邀請非遺傳承人進校園和校外采風(fēng)，使學(xué)生在良好的美育大環(huán)境中全面地接受音樂審美教育，提高專業(yè)實踐應(yīng)用能力。除此之外，課堂教學(xué)過程中既要把音樂作品之中抽象的美具象化展現(xiàn)，讓學(xué)生清晰感知到不同的音樂形象；也要有意識地為學(xué)生保留個人思考、表達的空間，培養(yǎng)其音樂想象力和音樂創(chuàng)造力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。把美育融入課堂教學(xué)的前提條件是教師自身具備良好的審美能力和音樂綜合素養(yǎng)，因此，不斷加強音樂美育師資隊伍建設(shè)是地方高校音樂美育的重要實施保證。

首先是細化美育師資的選聘工作。積極整合社會資源，加強與國內(nèi)外各藝術(shù)院校x2PRJFtD1hFyhvM4JQfoGA==、各藝術(shù)團體、各文藝團體等深入合作，靈活用人機制，多渠道聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)音樂人才補充地方高校音樂美育師資隊伍?？稍谶x聘過程增設(shè)對其音樂美育相關(guān)理論知識及相關(guān)專業(yè)實踐能力方面的考核環(huán)節(jié)，以此作為聘用依據(jù)之一。

其次，強化地方高校音樂教師的美育意識，大力提升全員美育素養(yǎng)。因此地方高校應(yīng)從新入職教師著手，加強對國家美育工作核心要求的培訓(xùn)，幫助其樹立正確且全面的美育觀。定期培訓(xùn)老教師，通過委派骨干教師外出訪學(xué)，特邀行業(yè)內(nèi)專家來校進行學(xué)術(shù)交流活動、舉辦主題知識講座，特邀高水平音樂家以及樂團、舞團來校演出交流等方式幫助拓寬教師已有專業(yè)知識面，提高教師自身專業(yè)技能水平、審美能力和音樂素養(yǎng)。全面提升教師個人綜合素養(yǎng)才能有效保證課堂教學(xué)效果，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）豐富音樂實踐活動

除了課堂教學(xué)，課外音樂實踐活動也是高校音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分。積極參與課外音樂活動、舞臺演出等專業(yè)實踐能幫助學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的專業(yè)理論知識得以應(yīng)用，得到切身表達“美”的機會。學(xué)生通過各類專業(yè)實踐活動能深化對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)和提高音樂表現(xiàn)力和舞臺表現(xiàn)力，從而全面提升專業(yè)實踐能力。同時也鼓勵學(xué)生在校內(nèi)舉行個人專場音樂會、舞蹈專場演出，或走出校門、走進社區(qū)進行公益演出。

不僅如此，地方高校也要不斷豐富音樂實踐的活動形式，廣泛地開展班級與班級之間、院系與院系之間以及兄弟院校之間等群體性音樂專業(yè)展示交流，進一步擴展音樂實踐活動的覆蓋面，加大學(xué)生的參與程度。例如，每年度組織校級、院級、班級等不同層面的迎新晚會、畢業(yè)晚會、校慶演出，以及舉辦五四青年節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日的主題音樂會等，以此形成常態(tài)化、規(guī)?；母咝Ｐ@音樂實踐文化。積極開展地方高校音樂實踐活動的意義在于，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能有專業(yè)實踐的親身體驗和審美表達，培養(yǎng)并不斷強化學(xué)生對審美的興趣與追求?？傊瑺I造向真向善向美向上的校園文化氛圍，把美育融入校園生活全方位。

（五）形成地方特色的音樂美育文化

國家的強大基于文化的自信，而文化自信源于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。[]與美育相融合的地方高校音樂課程體系建設(shè)應(yīng)注重弘揚和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，依托本校辦學(xué)特色和當?shù)匾魳肺幕厣卣菇逃虒W(xué)內(nèi)容和形式，開發(fā)以當?shù)孛褡逦幕?、音樂文化特色為重點的校本課程，進而形成地方化的音樂美育系統(tǒng)。并依據(jù)地方特色音樂特質(zhì)編撰校本教材，以此持續(xù)推動地方特色音樂美育文化的發(fā)展。例如，湘南地區(qū)高校把嘉禾民歌、湘南昆曲等地方音樂整合為校本課程——湘南地方民歌，通過該課程增進學(xué)生對湘南地方音樂文化的了解，并編撰了校本教材《湘南地方音樂》。在課程教學(xué)過程中強化學(xué)生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強學(xué)生積極弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。

結(jié)語

地方高校作為我國高校的“主力軍”，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重美育浸潤，不局限于在專業(yè)技能水平方面的提升。全方位培養(yǎng)學(xué)生形成審美意識和審美能力，為學(xué)生打好美育底色是新時代地方高校的使命，以及注重在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中弘揚我國傳統(tǒng)音樂文化，帶動地方特色音樂文化的傳承和發(fā)展。從而完成立德樹人這一根本任務(wù)，弘揚中華美育精神。

參考文獻：

[1][3]教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知[EB/OL].[2023-12-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202401/content_6924205.htm.

[2]陳若旭.新發(fā)展階段高校美育教育優(yōu)化路徑[J].中國高等教育，2021（23）：56-58.

[4]匡勇勝，劉怡琦.普通高校美育工作中的音樂教育實施對策研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（8）：62-65.