摘要：文章圍繞國家中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以國家級一流專業(yè)中藥資源與開發(fā)建設(shè)為基礎(chǔ)，開展“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體融合創(chuàng)新下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐的探討研究。通過搭建“共建、共管、共享”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決在人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才，為中藥資源與開發(fā)專業(yè)的發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；中藥資源與開發(fā)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A

0 引言

2018年的全國教育大會曾強調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才［1］。人才培養(yǎng)模式的探索與實踐是高等院校落實辦學(xué)定位和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人視角下開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，彌補我國高校重理論、輕實踐的短板，同時也對高等教育提出具體要求——“以人才培養(yǎng)為中心”。對于中醫(yī)藥高等院校來說，伴隨中藥現(xiàn)代化進程，單純的學(xué)術(shù)型專業(yè)人才已經(jīng)難以適應(yīng)中藥事業(yè)發(fā)展的需求，高校需不斷改進人才培養(yǎng)模式，尊重企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的地位，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌、協(xié)同育人管理的作用，促進高校大學(xué)生的進一步發(fā)展。中藥資源與開發(fā)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事中藥資源研究、中藥生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控檢測、中藥資源性新產(chǎn)品的創(chuàng)制、新藥研發(fā)以及經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人視角下開展中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)是推進一流專業(yè)建設(shè)的重要載體，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)能力的重要手段。

1 中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題

1.1 中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

政產(chǎn)學(xué)研四位一體模式是“三螺旋”理論的衍生，根本目的都是實現(xiàn)政府、企業(yè)、院校和科研院所的無縫對接［2］。在“政產(chǎn)學(xué)研”模式中，政府起引導(dǎo)、規(guī)劃、保障作用，側(cè)重于為學(xué)生培養(yǎng)提供政策導(dǎo)向和經(jīng)費支持；產(chǎn)業(yè)及企業(yè)是科技與生產(chǎn)結(jié)合的載體，居于主導(dǎo)地位，與學(xué)校共建校外實踐教學(xué)基地，接納學(xué)生實習(xí)實踐，承擔部分畢業(yè)設(shè)計等；科研院所提供優(yōu)質(zhì)的實驗平臺與教學(xué)共用，發(fā)揮協(xié)作作用；學(xué)校是協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，為學(xué)生提供實驗平臺和必要的師資及學(xué)術(shù)環(huán)境，接受社會對學(xué)生的評估與反饋，修訂人才培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)體系［3］。

目前，中醫(yī)藥行業(yè)的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式相對單一，多流于形式，制度不全或管理不善，尤其缺乏地方政府的參與，導(dǎo)致實效不佳，因此，必須立足于國家發(fā)展戰(zhàn)略與行業(yè)需求，以高校和研究機構(gòu)為教育主體，建立校企合作的制度，確保育人理念的前沿性以及教改措施的可行性?，F(xiàn)階段，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制仍處于實踐與探索中［4］，在一流學(xué)科建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)要努力打破學(xué)科壁壘，面向社會服務(wù)，推進教學(xué)改革，也是國家中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

針對中藥資源行業(yè)需求與人才培養(yǎng)銜接不精準、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人各方主體協(xié)調(diào)不足，不能有效匯聚創(chuàng)新資源和要素等問題，率先開展了相關(guān)的探索工作。專業(yè)建設(shè)以立德樹人為宗旨，以人才質(zhì)量為核心，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，建設(shè)一流師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維與科學(xué)精神，科教融合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強教學(xué)資源和實踐條件建設(shè)，推進政產(chǎn)學(xué)研合作交流，取得了較好的研究成果。目前，南京中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)已通過國家一流專業(yè)論證，“藥用植物學(xué)”已獲批國家一流課程、江蘇省課程思政示范課程等建設(shè)。

1.2 中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

近年來，關(guān)于協(xié)同育人模式策略、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企協(xié)同合作、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等主題也一直處于研究熱點之中，結(jié)合中醫(yī)藥院校中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾點問題。

1.2.1 人才培養(yǎng)過程中，重理論輕實踐，學(xué)生的實踐參與度不夠

目前，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置中，理論課程占比較大，實踐環(huán)節(jié)占比小，關(guān)于中藥資源相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究仍是主流，缺少與中藥資源行業(yè)結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生行業(yè)實踐參與度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。

1.2.2 知識體系陳舊，學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)仍是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的主要育人方式，學(xué)生融入科研的深度和廣度不夠，缺乏創(chuàng)新性，造成中藥資源與開發(fā)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中實踐育人效果不佳，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力沒有得到有效提升。

1.2.3 中藥資源行業(yè)需求與人才培養(yǎng)銜接不精準

人才培養(yǎng)不適應(yīng)中藥資源行業(yè)的市場需求是目前中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的突出問題。課程體系的設(shè)計中缺少與中藥資源產(chǎn)業(yè)、中藥材生產(chǎn)實踐的有效對接，無法滿足新時代中藥學(xué)類經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。

1.2.4 政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人各方主體協(xié)調(diào)不足，不能有效匯聚創(chuàng)新資源和要素

中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育主體單一，教學(xué)與科研和產(chǎn)業(yè)彼此分離，沒有形成育人合力。校企合作流于形式，協(xié)同機制不暢，實效不佳，缺乏強有力的保障機制與科學(xué)的評價體系。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，是基于新一輪對人才培養(yǎng)的客觀需求［5］。針對人才培養(yǎng)與行業(yè)銜接不精準等問題導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足國家戰(zhàn)略和行業(yè)需要的瓶頸，精準定位人才培養(yǎng)目標，以“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人理論為指導(dǎo)，以國家一流專業(yè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的建設(shè)為支撐，以“科教+產(chǎn)教”兩融合為手段，強調(diào)以創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力4種能力達成為目的，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程［6］。通過完善中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、建設(shè)一流課程群、搭建協(xié)同育人實踐平臺和提升社會服務(wù)能力等工作達成人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。大力營造人才培養(yǎng)環(huán)境，整合行業(yè)、企業(yè)資源優(yōu)勢，深度挖掘創(chuàng)新要素，改變傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見圖1），培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.1 準確把握政策導(dǎo)向，精準定位人才培養(yǎng)目標，落實政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制頂層設(shè)計

以國家中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，依托中藥學(xué)國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)，科學(xué)定位“懂傳承，善創(chuàng)新，重保護，會利用，通資源”的中藥資源人才培養(yǎng)目標，準確把握政策導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)能夠符合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展要求，做好中藥資源與開發(fā)專業(yè)規(guī)劃及建設(shè)工作，吸引多方力量參與中藥資源與開發(fā)一流專業(yè)建設(shè)；以優(yōu)秀教師為核心，建設(shè)成為“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化團隊，形成國內(nèi)領(lǐng)先的科教一體化教學(xué)團隊；以教學(xué)改革為導(dǎo)向，推動教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求；以省級課程思政示范課程“藥用植物學(xué)”建設(shè)為指導(dǎo)，全面推進專業(yè)課程體系中的課程思政改革，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入專業(yè)教學(xué)，從而真正落實政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制頂層設(shè)計。

2.2 優(yōu)化課程體系，重塑教學(xué)內(nèi)容，落實政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人運行機制

在“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置綜合考慮專業(yè)能力和創(chuàng)新性培養(yǎng)、社會發(fā)展和行業(yè)需求，以“藥用植物學(xué)”國家級一流課程的建設(shè)標準為導(dǎo)向，開展中藥資源與開發(fā)專業(yè)的一流課程群建設(shè)，優(yōu)化“藥用植物栽培學(xué)”“中藥資源學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”等專業(yè)核心課程體系，同時完善網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬仿真、在線課程、精品課程等課程學(xué)習(xí)資源。通過系統(tǒng)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥課程，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，如虛擬仿真實驗室、3D模擬野外采藥平臺等，提升學(xué)生對中醫(yī)藥經(jīng)典知識的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生開展研究型自主學(xué)習(xí)，進行多樣化探索實踐，強化中醫(yī)藥思維能力，提高學(xué)生的高階思維能力，從而真正落實政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人運行機制。

2.3 研融于教，對接政府，整合多方資源搭建“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺

對接政府，整合地方、企業(yè)、科研機構(gòu)多方資源，將中藥資源科研平臺與教學(xué)平臺互通共用，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，對宜興茂花村大學(xué)生實習(xí)基地、亳州中藥材交易市場及中藥材種植基地等地方特色資源，海陵藥業(yè)、圣和藥業(yè)等企業(yè)實踐基地等多方資源進行整合，形成以“校內(nèi)實驗室—校內(nèi)實訓(xùn)基地—校外實習(xí)基地”相配套的中藥資源實踐教學(xué)基地系統(tǒng)，從而搭建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實踐平臺，提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新興趣以滿足企事業(yè)單位對人才的需求。

2.4 校企聯(lián)動，知行合一，保障政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人效果

將社會實踐貫穿教學(xué)全過程，利用專業(yè)所長，科技興農(nóng)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與各種社會服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民中藥材種植工作，利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)形成藥材種植-生態(tài)建設(shè)-觀光旅游-健康養(yǎng)生融合一體化，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、社會效益多贏，帶動農(nóng)民增收致富，推動鄉(xiāng)村振興，真正實現(xiàn)知行合一，切實保障政產(chǎn)學(xué)研育人效果。

2.5 “共建、共管、共享”，多方協(xié)同，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同育人培養(yǎng)模式

以政策為指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為實踐育人導(dǎo)向，學(xué)校和科研機構(gòu)為育人主體，圍繞中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，四位一體有機融合，多方協(xié)同“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)機制體系，積極構(gòu)建多維度、多途徑的“政產(chǎn)學(xué)研”中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖2），培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神、能適應(yīng)中藥資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求的中藥資源與開發(fā)專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

3 “政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

3.1 “以人才培養(yǎng)為中心”，將“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人理念融入中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程

緊扣中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對實用型、創(chuàng)新性人才的需求，精準定位中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同育人嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)中的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)運行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全周期、全過程。將學(xué)科研究的前沿性成果和行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)及時融入教學(xué)資源，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)典籍和技能所蘊含的隱性知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機融合，繼承與創(chuàng)新并舉、醫(yī)藥與人文融通、研究與應(yīng)用結(jié)合，從而創(chuàng)新中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會、行業(yè)的廣泛認可，2021年獲批國家級一流專業(yè)，2022年獲批江蘇省品牌專業(yè)。

3.2 以國家和行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人實踐教學(xué)體系

契合國家關(guān)于中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的舉措，擴展社會服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，以國家和行業(yè)需求為導(dǎo)向，與地方政府、各級藥檢所、醫(yī)藥企業(yè)等企事業(yè)單位合作與共建；積極推進實踐實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，加強長三角中醫(yī)藥高等院校院際教育合作；以兩個國家級教學(xué)示范中心、兩個國家級中藥特色傳承基地的內(nèi)涵提升為契機，貫徹“實踐為重、融會貫通、能力優(yōu)先”的實踐課程改革，形成以學(xué)生為中心的“在學(xué)習(xí)中拓展、在拓展中學(xué)習(xí)”良性機制，不斷提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過多元主體參與的資源管理平臺，構(gòu)建“共建、共管、共享”實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)，培育新時代創(chuàng)新型人才。

3.3 改革創(chuàng)新教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺

根據(jù)專業(yè)實踐性強的特點及一流專業(yè)的建設(shè)方案，“以學(xué)生為中心”打造金課標準的專業(yè)課程群，制定“傳承創(chuàng)新、強化實踐、提升能力、服務(wù)社會”的教學(xué)理念。采用優(yōu)化課程體系、研融于教、校企聯(lián)動等教育改革措施，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌專業(yè)相關(guān)中藥生產(chǎn)、中藥經(jīng)營、中藥資源監(jiān)督檢驗管理機構(gòu)和科研院所等單位和部門，打造國內(nèi)領(lǐng)先的藥用植物栽培實踐基地、中藥資源種質(zhì)資源圃，加大實踐教學(xué)的考核力度與實踐平臺的開放力度，以評促建、以評促改，提高學(xué)生的實踐能力以滿足企事業(yè)單位對人才的需求。指導(dǎo)學(xué)生積極參加科創(chuàng)活動，獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獎項；多次獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、省級重點項目。培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的積極性。目前已建設(shè)了國家級一流課程，江蘇省課程思政示范課程，校級課程思政精品課程4門，校級教改項目3項。

4 討論與展望

中藥資源與開發(fā)專業(yè)由于人才培養(yǎng)與行業(yè)銜接不精準等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足國家戰(zhàn)略和行業(yè)需要的瓶頸，應(yīng)精準定位人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新性提出“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)模式契合國家關(guān)于中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的舉措，以人才培養(yǎng)為中心，構(gòu)建協(xié)同型聚集模式，建立多元主體參與的資源管理平臺，創(chuàng)建政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)機制體系［7］，制定了“傳承創(chuàng)新、強化實踐、提升能力、服務(wù)社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。

“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體協(xié)同創(chuàng)新下的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐，在已有的研究與探索基礎(chǔ)上，強化立德樹人，從優(yōu)化課程體系、研融于教、產(chǎn)教融合、校企聯(lián)動、強化實踐等方面進行了更深層次的探索與創(chuàng)新，已建設(shè)成理念先進、定位明確、中藥資源特色鮮明、培養(yǎng)模式新穎、人才素質(zhì)能力突出、引領(lǐng)全國中藥高等教育領(lǐng)域的中藥資源與開發(fā)專業(yè)。通過揭示“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新育人機制、搭建創(chuàng)新實踐協(xié)同育人平臺、深化產(chǎn)教融合等措施，有力推動了中藥資源與開發(fā)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新的積極性，培育了新時代創(chuàng)新型人才，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較強的可行性和實踐性，是促進畢業(yè)生良好就業(yè)的有效措施，對提升學(xué)生社會競爭力具有重要的意義。

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（編輯 何 琳編輯）

Construction and practice of talents training mode of resources and development of Chinese

medicinal materials under the background of “government-industry-university-research” cooperation

LI Simeng， GU Wei*， WU Qinan， YAN Hui

（School of Pharmacy， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China）

Abstract： The article revolves around the development strategy of the national traditional Chinese medicine health industry， based on the development and construction of national first-class professional traditional Chinese medicine resources， and explores and researches the construction and practice of a talent training model under the integration and innovation of “government-industry-university-research”. By building a collaborative innovation and education platform of “co-construction， co-management， and sharing”， a talent cultivation model for traditional Chinese medicine resources and development under the “government-industry-university-research” four in one collaborative innovation is constructed to solve the problems encountered in the talent cultivation process， cultivate high-quality and innovative applied talents in the field of traditional Chinese medicine resources and development， and provide new ideas for the development of traditional Chinese medicine resources and development.

Key words： government-industry-university-research; collaborative innovation; resources and development of Chinese medicinal materials

基金項目：南京中醫(yī)藥大學(xué)2022年度本科教育教學(xué)改革研究課題；項目編號：NZYJG2022010。

作者簡介：李思蒙（1984— ），女，講師，博士；研究方向：中藥資源學(xué)。

通信作者：谷巍（1969— ），女，教授，博士；研究方向：中藥資源學(xué)。