摘 要：隨著全球化的推進和教育改革的深入，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，高中英語教學(xué)質(zhì)量受到了廣泛關(guān)注。然而，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，仍存在著過于注重知識灌輸、忽視學(xué)生實際運用能力等問題。生活化教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心，強調(diào)知識與生活緊密結(jié)合的教學(xué)理念，逐漸被引入到高中英語課堂。本文旨在探索如何在高中英語教學(xué)中融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，意在推動教育創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：生活化；高中英語；高效課堂

作者簡介：張歲太，甘肅省莊浪縣第一中學(xué)；李倩，甘肅省莊浪縣第二小學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，教師通常會發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是學(xué)生雖然在課堂上能夠聽懂和理解教師教授的英語知識，但是卻在實際生活中無法有效地運用這些知識，并且在需要運用英語進行表達時，更是無法自己靈活組織語言表達自己的觀點。為了解決這個問題，教師可以嘗試將英語教學(xué)生活化，通過這種方式來拉近英語教學(xué)與生活實踐之間的距離，增強學(xué)生的英語能力。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)是一個普遍存在的問題。許多教師在教學(xué)中過于注重語法和詞匯的講解，而忽視了英語作為一種交流工具的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往只是機械地記憶單詞和語法規(guī)則，而缺乏實際應(yīng)用英語的能力。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

并且，許多高中英語教材的內(nèi)容過于理論化、書面化，缺乏生活氣息。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難將所學(xué)知識與自己的生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。此外，教材中的許多例句和情景對話都過于理想化，與現(xiàn)實生活中的語言使用場景相差甚遠，使得學(xué)生在實際應(yīng)用英語時感到無所適從。

最后，許多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在實際生活中運用英語的需求。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)和實踐的機會。長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）課堂活動缺乏生活化元素

在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，課堂活動往往缺乏生活化元素，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多課堂活動僅僅是圍繞教材知識進行，缺乏趣味性和實用性。這使得學(xué)生在課堂上往往處于被動接受知識的狀態(tài)，難以主動參與課堂討論和實踐活動。

首先，課堂活動的設(shè)計過于單一。許多教師在進行課堂活動設(shè)計時，往往只注重形式，而忽視了內(nèi)容的多樣性。例如，一些教師在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進行角色扮演、小組討論等活動，但這些活動的設(shè)置往往過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生在這類活動中很難充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，難以提高英語應(yīng)用能力。

其次，課堂活動與生活實際聯(lián)系不緊密。許多教師在進行課堂活動設(shè)計時，往往忽視了生活化教育的重要性。課堂活動往往與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，使得學(xué)生難以將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。這種情況使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、生活化背景下的高中英語高效課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

通過將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言實際應(yīng)用能力。因此，高中英語教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源和手段，努力創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

教師可以利用各種實物和圖片來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語。例如，教師可以在課堂上展示各種食物的圖片，讓學(xué)生用英語描述這些食物的味道、顏色、形狀等。還可以讓學(xué)生扮演各種生活中的角色，如醫(yī)生、老師、商人等，然后讓他們使用英語進行交流。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在實際語境中運用英語，提高他們的口語表達能力。

此外，善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓課堂教學(xué)更具趣味性。教師可以利用各種視頻和音頻資源來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在觀看和收聽的過程中學(xué)習(xí)和運用英語，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語。例如，教師可以播放一段關(guān)于日常生活的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達，然后讓學(xué)生用英語進行討論。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的英語口語能力，同時也能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

以北師大版高中英語必修第一冊Unit 1 Lesson 3“Your lift is what you make it”為例，教師首先用多媒體視頻生動地展現(xiàn)了課文中描述的“張?zhí)臁钡墓适拢簭執(zhí)齑髮W(xué)畢業(yè)以后，沒有遵循父母的期盼，去北上廣奮斗，而是遵循了自己的內(nèi)心，到貴州省的一個小村莊做了支教老師。通過觀看這個視頻，學(xué)生感受到選擇的重要性，學(xué)生懂得成功并不是偶然的，而是需要通過自己的努力去創(chuàng)造的。

在學(xué)完課文以后，教師將學(xué)生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)討論他們的生活是如何被他們自己創(chuàng)造的，以及他們打算如何去創(chuàng)造他們想要的生活。并讓學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬他們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的努力去創(chuàng)造他們想要的生活。

（二）將生活化內(nèi)容融入教學(xué)中

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合。生活化教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，使他們更好地理解和掌握英語知識。教師可以通過引入日常生活中的實例，如購物、旅游、餐飲等，來講解相關(guān)的英語詞匯和語法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能體驗到英語在實際生活中的應(yīng)用，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師應(yīng)充分利用教材中的生活化內(nèi)容，將其與課堂教學(xué)有機結(jié)合。在教授新知識時，教師可以通過引入與生活密切相關(guān)的例子，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握新的知識點。同時，教師也可以在課堂上組織各種生活化活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和使用英語，提高他們的英語口語和聽力水平。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動有趣。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的動力。教師可以通過觀察學(xué)生和與學(xué)生交流，了解學(xué)生在生活中遇到的難題，然后針對這些問題，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決實際問題。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用英語，如用英語寫日記、做筆記、進行交流等，從而提高他們的英語實踐運用能力。

將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合是提高高中英語教學(xué)效果的重要方法，也是陶行知生活理論的重要內(nèi)容。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，也有助于他們更好地理解和掌握英語知識，從而在實際生活中更好地應(yīng)用英語。

例如，在北師大版高中英語必修第二冊Unit 4 的課文“The internet harms friendships”的教學(xué)中，教師就可以將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，促進學(xué)生語言實踐能力的發(fā)展。教師首先提出問題，如“你們認為網(wǎng)絡(luò)對友誼有什么影響？”“你們有沒有因為網(wǎng)絡(luò)而失去或加深了與朋友的關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)對友誼的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。然后正式進入新課教學(xué)，講解本課的重點詞匯和短語，然后讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容。在這篇文章中，作者主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)不利于交朋友這個觀點，并提出自己對于交朋友的看法“Friends should focus more on face-to-face communication，and less on online communication.”

學(xué)完該課文以后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不認同作者的觀點，于是讓學(xué)生用英語自由闡述自己的觀點，并讓學(xué)生分享他們自己在網(wǎng)上交朋友的經(jīng)歷，或者他們在現(xiàn)實生活中維護友誼的經(jīng)驗。通過將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以培養(yǎng)他們的思考能力和生活技能，使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造生活化語言環(huán)境

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師更應(yīng)注重學(xué)生的語言實際運用能力發(fā)展，而不僅僅局限于書本知識的掌握。因此，如何在課堂中營造一個生活化的語言環(huán)境并讓學(xué)生在實踐中提升英語口語表達能力，顯得尤為重要。

教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，如教材、多媒體等，為學(xué)生提供豐富多樣的語言素材，使他們有機會接觸到生活中各種語言情境?？梢酝ㄟ^播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片或音頻，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演或小組討論，模擬真實的語言使用場景，讓他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地練習(xí)和使用英語。

為了進一步強化學(xué)生的口語表達能力，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂上，教師可以設(shè)計一些開放性的教學(xué)任務(wù)或活動，鼓勵學(xué)生自主選擇話題、組織語言和進行交流。教師可以設(shè)置“英語角”或“情景對話”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組隊，模擬日常生活中的各種情境，如FGwL3CeuBJgg3+fQO1Yp8hJmZVeHdReQx+MquU5dMxI=購物、訂餐、旅游等，進行角色扮演或?qū)υ捑毩?xí)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能培養(yǎng)他們的溝通技巧和團隊合作精神。

例如，在北師大版高中英語必修第三冊Unit 8“Green living”的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境引導(dǎo)學(xué)生進入話題。例如，教師在課堂上展示一些關(guān)于綠色生活的圖片和視頻，如環(huán)保行為、節(jié)能設(shè)備等，讓學(xué)生感受到綠色生活的魅力。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論這些圖片和視頻內(nèi)容，提出自己的觀點和建議。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠了解到綠色生活的重要性，也能夠用英語表達自己的想法。

然后，教師可以讓學(xué)生扮演環(huán)保志愿者，向其他學(xué)生介紹如何進行垃圾分類和回收?；蛘撸寣W(xué)生扮演消費者，模擬在超市購物時如何選擇環(huán)保產(chǎn)品。通過這種方式，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)和使用英語，同時也能夠更深入地理解綠色生活的意義。

最后，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校的“綠色生活周”，在活動中，學(xué)生需要用英語介紹自己的環(huán)保行動，或者向其他學(xué)生推廣綠色生活的理念。這不僅是鍛煉英語口語的好機會，也是實踐綠色生活的機會。

通過創(chuàng)建生活化的語言環(huán)境，可以有效地強化學(xué)生的口語表達能力。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的語言實際運用能力，也能夠讓他們更好地理解和接受綠色生活的理念。在“Green living”的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源和方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中實踐綠色生活。

（四）結(jié)合生活化內(nèi)容設(shè)計作業(yè)

通過結(jié)合生活化內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識，同時也能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要想將生活化內(nèi)容完全融入課堂，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要設(shè)計一些與生活化內(nèi)容緊密結(jié)合的課后作業(yè)，以進一步鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在設(shè)計課后作業(yè)時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和興趣愛好?？梢宰寣W(xué)生在課后編寫一篇關(guān)于自己日常生活的英語短文，或者設(shè)計一些與學(xué)生所關(guān)心的社會熱點問題相關(guān)的英語討論題目。以此幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的語言運用能力，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。

教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些較難的題目，以提高他們的挑戰(zhàn)性和探索性；而對于那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些較為簡單的題目，以確保他們能夠在課后得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和完成情況，適時調(diào)整課后作業(yè)的難度和數(shù)量，以保證作業(yè)的有效性和針對性。

例如，在北師大版高中英語必修第三冊Unit 7“Art”單元的教學(xué)中，教師首先通過播放一些與藝術(shù)相關(guān)的視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)他們討論藝術(shù)在生活中的重要性。接著，介紹了各種藝術(shù)形式的特點，讓學(xué)生了解到藝術(shù)的多樣性。在課堂教學(xué)中，教師采用了任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計了一些與實際生活緊密相關(guān)的任務(wù)。如讓學(xué)生選擇一種他們喜歡的藝術(shù)作品，用英語描述這幅作品的內(nèi)容和風(fēng)格，以及他們對這幅作品的感受。這個任務(wù)不僅讓學(xué)生運用了所學(xué)的語言知識，也讓他們更深入地理解了藝術(shù)的魅力。

通過結(jié)合生活化內(nèi)容設(shè)計課后作業(yè)，不僅可以使學(xué)生在課后進行更有效的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也能夠進一步增強他們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認識到課后作業(yè)的重要性，并努力探索和實踐更多有效的生活化課后作業(yè)設(shè)計策略，以推動高中英語教學(xué)不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在生活化背景下，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合等一系列策略，結(jié)合多種教學(xué)手段，有效解決了高中英語課堂教學(xué)乏味、與實際生活脫節(jié)等問題。還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有效鍛煉學(xué)生的口語表達能力。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地將英語知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生真正將英語知識應(yīng)用于生活之中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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