摘 要：高中英語聽力教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的提升至關(guān)重要。本文探究了在高中英語聽力教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高可以通過教師引導(dǎo)、合理的教學(xué)設(shè)計以及學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化來實現(xiàn)。研究表明，教師應(yīng)重視在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展聽前預(yù)測、聽中策略指導(dǎo)和聽后反思等活動。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的聽力材料和訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主聽力練習(xí)。本研究結(jié)果對于提高高中英語聽力教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：俞如博，福建省長汀縣第二中學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重要議題。特別是在高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生往往因聽力材料的時效性和實時性而面臨更大的挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為迫切。新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，這就要求學(xué)生不僅要在課堂上跟上教師的步伐，更要在課堂外能夠獨立學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

一、高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）全面提升英語水平

在高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于全面提升學(xué)生的英語水平具有重要意義。聽力作為英語四項基本技能之一，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點，選擇合適的聽力材料和學(xué)習(xí)方法，從而更有效地提高聽力理解能力。自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動尋找學(xué)習(xí)資源，比如在線聽力練習(xí)、英語廣播、電影等，這些多樣化的學(xué)習(xí)方式能夠極大地豐富學(xué)生的聽力輸入，幫助他們接觸到不同的語言環(huán)境和文化背景，從而提高對語言的適應(yīng)性和應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評估，他們能夠通過反復(fù)練習(xí)來鞏固聽力技巧，如預(yù)測、捕捉關(guān)鍵信息、推斷等，這些技能的提高將直接反映在學(xué)生的聽力成績上。同時，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還能夠幫助學(xué)生在閱讀、寫作、口語等學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，從而實現(xiàn)英語水平的全面提升。

（二）適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作

培養(yǎng)高中生在英語聽力教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，對于他們適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作至關(guān)重要。隨著全球化進(jìn)程的加強 ，英語已經(jīng)成為國際交流的主要語言。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生很可能面臨需要用英語進(jìn)行交流的情況，而良好的聽力理解能力是確保有效溝通的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升英語能力，這種能力在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)或職場中是非常寶貴的。自主學(xué)習(xí)還意味著學(xué)生能夠自我管理，制定學(xué)習(xí)計劃，這是未來學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的技能。在未來的職業(yè)生涯中，員工往往需要快速學(xué)習(xí)新知識、新技能，并能夠獨立完成任務(wù)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更能適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境，解決工作中遇到的語言難題，并持續(xù)提升個人競爭力。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于他們當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，也為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

在高中英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于他們終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。終身學(xué)習(xí)是指個人在整個生命周期內(nèi)不斷學(xué)習(xí)和提升自我。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸形成自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選和利用資源，以及評估自己的學(xué)習(xí)成果。這些技能不僅對學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會主動尋找解決問題的方法，而不是被動等待答案，這種主動探索的精神是終身學(xué)習(xí)的核心。在英語聽力教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷提高聽力水平，這種經(jīng)歷將激勵他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)乃至日后的職業(yè)生涯中也能持續(xù)進(jìn)步。終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會的變化，使他們能夠在不斷變化的工作環(huán)境中保持競爭力，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量和效果

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的學(xué)習(xí)材料和方法，這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)習(xí)更加高效，因為它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他們更愿意投入時間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還能夠幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的個性化教學(xué)不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提升教學(xué)的整體效果。

二、高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強

在高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的一個主要問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師長期占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，而不是主動探索和學(xué)習(xí)。這種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自驅(qū)力，他們可能對自主學(xué)習(xí)持觀望態(tài)度，不愿意或不知道如何采取行動去提高自己的英語聽力能力。學(xué)生可能因為缺乏自信或害怕失敗而不愿意嘗試自主學(xué)習(xí)。他們可能對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，擔(dān)心自己無法有效管理學(xué)習(xí)進(jìn)度或達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種心理障礙進(jìn)一步削弱了他們的自主學(xué)習(xí)意識和動機(jī)。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生雖然可能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，但往往因為不知道如何有效地學(xué)習(xí)而感到困惑。他們可能缺乏合適的學(xué)習(xí)策略和技巧來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生挫敗感。有效的學(xué)習(xí)方法是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，教師往往更注重教授語言知識點，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)和教授。學(xué)生缺乏對各種聽力技巧的了解，比如如何通過上下文線索捕捉關(guān)鍵信息、如何進(jìn)行預(yù)測和推理、如何進(jìn)行筆記記錄等。這些技巧對于提高聽力理解能力和記憶力非常重要，但學(xué)生往往不知道如何在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些技巧。

（三）自主學(xué)習(xí)評價機(jī)制缺位

有效的評價機(jī)制可以激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，同時也能為教師提供反饋，從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。然而，當(dāng)前的評價體系往往過于依賴傳統(tǒng)的筆試成績，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和策略的評價。這種單一的評價方式難以全面反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和取得的進(jìn)步，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。缺乏針對自主學(xué)習(xí)能力的評價機(jī)制意味著學(xué)生可能對自己在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步?jīng)]有清晰的認(rèn)識。他們可能不知道如何通過自我反思來評估自己的學(xué)習(xí)效果，也難以得到教師具體的指導(dǎo)和建議以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。缺少相應(yīng)的激勵措施和認(rèn)可，學(xué)生可能覺得自主學(xué)習(xí)的努力得不到足夠的重視，從而降低了自主學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教師引導(dǎo)和監(jiān)督不足

在高中英語聽力教學(xué)中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督往往不足。一些教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，或者由于課程安排和時間限制，未能提供足夠的支持和資源。這導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上缺乏方向和引導(dǎo)，可能會迷失方向或者感到挫敗。教師的引導(dǎo)不足表現(xiàn)在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃的制定、執(zhí)行和調(diào)整缺乏必要的指導(dǎo)。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，無法得到教師及時的幫助和反饋，這會影響他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。此外，教師未定期跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為得不到有效的監(jiān)督和激勵。

三、高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)

在高中英語聽力教學(xué)中，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要步驟。教師必須采取多種措施，從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該通過各種途徑強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件?？梢酝ㄟ^舉辦講座、研討會等形式，邀請成功人士分享他們的學(xué)習(xí)故事，以實際事例讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的價值。教師應(yīng)該通過設(shè)計互動性強、趣味性高的聽力教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用英語原聲電影、歌曲、播客等豐富的聽力材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化知識的同時，自然而然地提高聽力理解能力。同時，教師可以設(shè)置懸念或者提出挑戰(zhàn)性問題，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作或個人探索找到答案，從而提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。這可以通過讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式實現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并定期檢查完成進(jìn)度，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸學(xué)會自我管理，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個支持自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。這包括提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、語言實驗室、在線學(xué)習(xí)平臺等，以及營造鼓勵探究、容忍失敗的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生知道他們的努力被認(rèn)可，即使失敗也會得到鼓勵和支持時，他們更愿意嘗試自主學(xué)習(xí)。

（二）提供方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略

為了有效提升高中生在英語聽力教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性是不夠的，還需要為學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略。這要求教師不僅要傳授語言知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何通過有效的方法提升自己的英語聽力技能。教師需要向?qū)W生介紹各種有效的聽力策略，如預(yù)測聽力內(nèi)容、捕捉關(guān)鍵詞、歸納主題等，幫助學(xué)生提高信息處理的能力。此外，教師可以教授學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，例如在線英語學(xué)習(xí)平臺、英語聽力App等，在日常生活中創(chuàng)設(shè)英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我監(jiān)控和反思。這包括教會學(xué)生設(shè)定具體可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的聽力練習(xí)情況，定期回顧和分析自己的學(xué)習(xí)日志，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和不足，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)和交流。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生可以在相互交流中學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，同時也能增強學(xué)習(xí)的互動性，提高學(xué)習(xí)的樂趣和效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修第二冊Unit1“Cultural heritage”時，教師可以讓學(xué)生自由交流，討論周邊地區(qū)有哪些文化遺產(chǎn)，還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如“你知道哪些文化遺產(chǎn)？”。之后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果合理設(shè)計和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。教師應(yīng)定期對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）構(gòu)建多元化評價機(jī)制

傳統(tǒng)的評價體系往往側(cè)重于最終的考試成績，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。為了更全面地評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要引入包括自我評價、同伴評價和教師評價在內(nèi)的多維度評價體系。自我評價鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，這不僅可以提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識，還能增強他們的自主學(xué)習(xí)意識。其次，同伴評價可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，幫助他們從不同視角審視自己的學(xué)習(xí)方法和成果，從而發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進(jìn)途徑。最后，教師評價不僅要關(guān)注學(xué)生的聽力成績，還要綜合考量學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、進(jìn)步幅度等因素。評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生的聽力策略運用、資源利用能力、時間管理能力等自主學(xué)習(xí)相關(guān)的各個方面，以便更準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建這種多元化的評價機(jī)制，學(xué)生能夠從多個維度了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們持續(xù)改進(jìn)的動力。

（四）加強教師的引導(dǎo)和反饋

教師需要通過明確的教學(xué)目標(biāo)和采取合理的課堂管理手段，為學(xué)生打造有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向和目的。此外，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的聽力練習(xí)活動，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握聽力技巧。教師的反饋對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和計劃的改進(jìn)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的作業(yè)、測試和課堂表現(xiàn)給予具體、建設(shè)性的反饋。這些反饋應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主反思，提升他們自我評價和自我改進(jìn)的能力。為了進(jìn)一步加強引導(dǎo)和反饋的效果，教師還應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

四、結(jié)語

高中英語聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響聽力教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。高中英語教師應(yīng)不斷探索和實踐新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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