摘 要：在當(dāng)前教育追求高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，高等職業(yè)教育面臨著提升教學(xué)質(zhì)量和效率的挑戰(zhàn)。本文聚焦高職英語教學(xué)，探討如何通過教學(xué)模式創(chuàng)新滿足教育高質(zhì)量發(fā)展要求。本文對高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵及高質(zhì)量發(fā)展背景下的高職英語教學(xué)要求進行了深入解析，提出了一種融合信息技術(shù)、以學(xué)生為中心、強調(diào)實踐應(yīng)用和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過實施這一教學(xué)模式，可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供強有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；高職英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

作者簡介：馮艷紅（1983-），女，云南昆明人，云南輕紡職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

一、引言

隨著全球化趨勢的加強和國際交流的日益頻繁，英語作為國際通用語言的地位愈加凸顯，高職英語教學(xué)面臨著更高要求。然而，當(dāng)前我國高職英語教學(xué)仍面臨一系列挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、學(xué)生實際應(yīng)用能力不足等。這些問題不僅限制了學(xué)生個人能力的提升，也影響了高職教育整體質(zhì)量的提高，進而制約了我國人才培養(yǎng)模式與國際接軌的步伐。

高質(zhì)量發(fā)展已成為教育領(lǐng)域的核心追求，探討并實施適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求的高職英語教學(xué)模式，不僅是對現(xiàn)有教學(xué)體系的優(yōu)化，更是對未來教育發(fā)展趨勢的積極響應(yīng)。

此外，隨著全面質(zhì)量管理理論和人本主義理論等現(xiàn)代教育理念的引入，教學(xué)模式創(chuàng)新成為可能。這些理論的引入為教師提供了新的教學(xué)視角，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計更為科學(xué)、合理的教學(xué)活動，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高質(zhì)量發(fā)展背景下的高職英語教學(xué)要求

（一）高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵及其對英語教學(xué)的要求

在探討高質(zhì)量發(fā)展背景下的高職英語教學(xué)要求時，相關(guān)教師必須認識到，高質(zhì)量發(fā)展并非單純地指向?qū)W業(yè)成績的提升，而是涵蓋了教育的全面性、公平性與可持續(xù)性。它要求教育體系能夠培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與終身學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和全球化進程的挑戰(zhàn)。這一理念強調(diào)的是教育的內(nèi)在價值，即促進人的全面發(fā)展，而非僅僅作為就業(yè)市場的輸送管道。

在高職英語教學(xué)中，高質(zhì)量發(fā)展意味著超越傳統(tǒng)的知識傳授， 轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。這就要求教師不僅教授語言技能，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和跨文化交際能力。具體來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生能將所學(xué)應(yīng)用于未來職業(yè)生涯。此外，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線平臺ZuW0Cz7K1ltuHY5YANJscA==、微課和數(shù)據(jù)挖掘，以實現(xiàn)個性化和自主學(xué)習(xí)。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境， 鼓勵學(xué)生積極參與，通過項目合作和情境模擬等方式提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。同時，教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。他們需要不斷提升自身的教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價體系也應(yīng)隨之改革，注重過程評價和能力評估，而非單一的考試分數(shù)。

總之，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求的高職英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育資源的優(yōu)化配置以及評價體系的重構(gòu)。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合新時代需求的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才，為社會的持續(xù)進步貢獻力量。

（二）高質(zhì)量發(fā)展對高職英語教學(xué)的影響

在新時代背景下，高職教育的目標(biāo)不再僅僅是傳授知識，而是要培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和核心競爭力的技能型人才。這就要求高職英語教學(xué)從傳統(tǒng)的知識灌輸模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重實際應(yīng)用和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，高質(zhì)量發(fā)展強調(diào)的是學(xué)生個體的發(fā)展和潛能的挖掘。正如以學(xué)生為中心的教育理念所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的獨特需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主性。因而教師需要在教學(xué)設(shè)計中融入更多的互動元素，例如小組合作、項目式學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生的主動參與和深度學(xué)習(xí)。

其次，高職英語教學(xué)應(yīng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，提升課程的實用性和前瞻性。在全球化背景下，英語不僅是交流工具，英語能力還是學(xué)生職場競爭力的一部分。因此，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋行業(yè)術(shù)語、商務(wù)溝通技巧，甚至涉及最新的技術(shù)發(fā)展趨勢和國際規(guī)則，以確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

再者，教師的角色在高質(zhì)量發(fā)展中至關(guān)重要。他們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。因此，教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升是不可忽視的一環(huán)。通過持續(xù)的師資培訓(xùn)和教學(xué)研討，教師可以掌握更先進的教學(xué)方法，如混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，以更好地適應(yīng)信息化時代的教學(xué)需求。

最后， 教學(xué)資源和技術(shù)的現(xiàn)代化是推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。利用數(shù)字化技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、智能教學(xué)軟件，教師可以實現(xiàn)個性化教學(xué)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格。同時，大數(shù)據(jù)分析可以幫助教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

綜上所述，高質(zhì)量發(fā)展對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)重構(gòu)教學(xué)模式，強化學(xué)生的主體地位，緊密聯(lián)系行業(yè)需求，提升教學(xué)能力，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。這一系列變革旨在培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、具有全球視野的高素質(zhì)技能人才。

（三）現(xiàn)行高職英語教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)行高職英語教學(xué)模式具有一定的局限性，首先是過于注重知識傳授，而忽視了對學(xué)生個體差異的考慮，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。其次，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生主動參與課堂的積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，這在強調(diào)終身學(xué)習(xí)和自我提升的現(xiàn)代社會顯得尤為不合時宜。再次，教學(xué)內(nèi)容與實際工作需求脫節(jié)，教材更新滯后，未能及時反映行業(yè)動態(tài)和全球化語境下的交流需求。再者，評價體系單一，不能全面評估學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際技巧，教學(xué)的實效性不強。最后，不少教師未接受過信息技術(shù)應(yīng)用和混合式教學(xué)方面的培訓(xùn)，限制了其利用現(xiàn)代工具優(yōu)化教學(xué)的能力。

為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)亟需一場深度改革，以適應(yīng)新時代的高質(zhì)量發(fā)展要求。高職英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更加靈活，教師應(yīng)注重個性化和差異化教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，教師可引入實時更新的案例和項目，以提升學(xué)生的實踐能力。評價體系也需多元化，不僅考查語言知識掌握情況，還要評估實際溝通和解決問題的能力。此外，教師的專業(yè)發(fā)展計劃應(yīng)包含數(shù)字技術(shù)的培訓(xùn)，以促進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

三、國內(nèi)外先進教學(xué)模式比較研究

（一）國外先進的英語教學(xué)模式概述

一方面，許多發(fā)達國家的高職教育倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法（TBLT），主張學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，從而提高他們的英語實際應(yīng)用能力。學(xué)生通過合作和探索，深化對語言的理解和掌握 。

另一方面，項目式學(xué)習(xí) （PBL）在國外高職英語教學(xué)中也占據(jù)重要地位。它強調(diào)解決問題和創(chuàng)新思維，學(xué)生在解決實際問題的過程中，不僅可提升語言技能，還可增強批判性思維和團隊協(xié)作能力。這種模式鼓勵學(xué)生自我驅(qū)動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，國外的翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）模式也值得關(guān)注。在這種模式下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂時間用于深入討論和實踐，這使得教師能更專注于對學(xué)生個體的關(guān)注和指導(dǎo)，提升教學(xué)的針對性和效率。

（二）國內(nèi)先進的英語教學(xué)模式概述

在探討國內(nèi)先進的高職英語教學(xué)模式時，不可忽視近年來教育改革的顯著趨勢，即以學(xué)生為中心，強調(diào)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，國內(nèi)先進的高職英語教學(xué)模式在多方面展現(xiàn)了創(chuàng)新與進步，但仍需不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求，培養(yǎng)出符合時代需求的復(fù)合型人才。

（三）國內(nèi)外先進高職英語教學(xué)模式對比分析

在探討適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求的高職英語教學(xué)模式時，不可忽視國內(nèi)外先進的高職英語教學(xué)模式的對比分析。在全球化背景下，教育的國際化趨勢日益顯著，高職英語教學(xué)不僅要滿足本土就業(yè)市場的技能需求，還需培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。國外的教學(xué)模式，如美國的項目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡稱PBL）和英國的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Action-Oriented Learning，簡稱AOL），強調(diào)實踐應(yīng)用和自主探索，這與我國高職教育的目標(biāo)相契合，但實施過程中需考慮到我國的教育環(huán)境和學(xué)生特點。

國內(nèi)的教學(xué)模式，如任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Teaching， 簡稱TBT）和情境模擬教學(xué)（Situational Simulation Teaching，簡稱SST）， 在提升學(xué)生語言運用能力方面取得了顯著成效。然而， 這些模式往往過于注重技能訓(xùn)練，而相對弱化了對學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需要借鑒國外教學(xué)模式的優(yōu)點，同時結(jié)合國內(nèi)實際情況，構(gòu)建一種融合實踐、探索與創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

具體來說，教師可以創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合線上資源和線下實踐活動，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度參與。例如，引入 PBL元素，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中習(xí)得英語知識，同時通過 SST模擬真實情境，提升他們的溝通技巧。此外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，需幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成批判性思維，以適應(yīng)不斷變化的社會需求，為高職英語教學(xué)開辟一條既符合國際標(biāo)準又具有中國特色的高質(zhì)量發(fā)展之路。

四、適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求的高職英語教學(xué)模式

（一）新教學(xué)模式的理論框架結(jié)構(gòu)

以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)的實效性和前瞻性。理論框架的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)基于兩個基石：一是以學(xué)生為中心的教育理念，二是融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教育創(chuàng)新。理論框架的構(gòu)建還需要結(jié)合“三全育人”理念，即全員、全過程、全方位育人，將思政教育與英語教學(xué)深度融合，培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。教學(xué)設(shè)計應(yīng)涵蓋課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在提升語言技能的同時，在價值觀和人文素養(yǎng)方面也得到發(fā)展。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變和新教學(xué)模式的實施策略

在探索適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展要求的高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者；其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和評估者；再者，教師還需扮演文化橋梁的角色，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，實現(xiàn)做學(xué)用合一。教師需要不斷適應(yīng)教育變革，以創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的綜合能力，為社會輸送高素質(zhì)英語人才。

（三）學(xué)生為中心的教學(xué)活動設(shè)計和實踐應(yīng)用

教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的參與度和體驗感。這可以通過項目式學(xué)習(xí)、小組合作和情境模擬等形式實現(xiàn)，讓學(xué)生在實際操作中習(xí)得語言技能。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決問題，提供必要的指導(dǎo)和反饋，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。例如，教師可以設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

再者，評估機制也需改革，以反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況。除了傳統(tǒng)的考試，還可以引入過程性評價，如同伴互評、自我反思和項目展示，這些都能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長狀況。

最后，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有助于跨文化交際。通過模擬真實職場情境，學(xué)生可以在實踐中提升跨文化溝通能力，這對于提升學(xué)生的職場競爭力至關(guān)重要。

綜上所述，學(xué)生為中心的教學(xué)活動設(shè)計和實踐應(yīng)用是高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的核心，教師要重新定義教與學(xué)的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)符合高質(zhì)量發(fā)展要求的復(fù)合型人才。這一轉(zhuǎn)變不僅需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)，也需要學(xué)校在制度層面提供支持，共同構(gòu)建一個以學(xué)生為中心、注重實效、富有活力的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

五、結(jié)語

高職英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展是一個持續(xù)演進的過程。盡管當(dāng)前的研究已經(jīng)揭示了教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，如混合式教學(xué)、以學(xué)生為中心的教育理念以及數(shù)字技術(shù)的融合，但仍有廣闊的空間待探索。要實現(xiàn)高職英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，教師應(yīng)聚焦深化學(xué)生需求理解、強化自身專業(yè)發(fā)展、智能化教學(xué)管理、數(shù)據(jù)驅(qū)動的持續(xù)改進以及強化校企合作，同時加強與行業(yè)、社區(qū)的緊密聯(lián)系，確保課程內(nèi)容的實用性和前瞻性，同時為學(xué)生提供更多的實踐機會，增強他們的就業(yè)競爭力，以此推動高職英語教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。

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