“思維能力”是課標(biāo)提出的四大核心素養(yǎng)之一，發(fā)展思維能力應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個小學(xué)階段的教學(xué)活動之中?！吨┲腴_店》是二年級下冊的一篇文章，教師不僅要注重對字詞及閱讀內(nèi)容的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，找準思維的訓(xùn)練點，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。結(jié)合課文特點，教師可以通過驅(qū)動性任務(wù)的設(shè)計和講述故事等活動來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、設(shè)計驅(qū)動性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思辨閱讀

設(shè)計適切的驅(qū)動性任務(wù)可以促進學(xué)生思辨能力的發(fā)展。課標(biāo)在第一學(xué)段的“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出：“閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想法。”教學(xué)《蜘蛛開店》時，教師可以設(shè)計這樣的驅(qū)動性任務(wù)：“蜘蛛開了哪些店？蜘蛛每次開店時哪位顧客來了？結(jié)果怎樣？蜘蛛開店一直沒有成功的原因是什么？如果蜘蛛想在開店方面取得成功，他需要怎么做？請你結(jié)合蜘蛛開店的經(jīng)歷說說自己的想法。”

在這些任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對蜘蛛開店的經(jīng)過進行梳理、分析，交流了蜘蛛開店沒有成功的原因，順著這樣的思維層層深入，學(xué)生提出了要想開店取得成功的方法。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識與思考習(xí)慣得到了培養(yǎng)，紛紛就蜘蛛的做法發(fā)表了自己的想法與建議，對課文的理解不再是停留于表面故事情節(jié)的認知上，從而促進思維能力的提升。

二、借助課后示意圖，引導(dǎo)學(xué)生講述故事

對學(xué)生來說，講故事并不難，大多數(shù)學(xué)生都具有講述故事的經(jīng)驗，難的是如何借助講故事來提升學(xué)生的語言運用能力和思維能力?！吨┲腴_店》一文的課后練習(xí)中為學(xué)生提供了講述故事的示意圖，教學(xué)時，教師可以依托這個示意圖引導(dǎo)學(xué)生進行故事講述，使學(xué)生的語言運用能力與思維能力得到發(fā)展。

首先，教師可以讓學(xué)生借助示意圖中的關(guān)鍵詞理清故事情節(jié)，知道蜘蛛每次開店賣的是什么、有哪些顧客來了、結(jié)果怎樣等，把故事有條理地講述下來。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生借助示意圖，使學(xué)生在思維可視化下完成整體感知及提取信息等活動。在學(xué)生第二次進行講述故事訓(xùn)練的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本的矛盾沖突點，知道蜘蛛開店內(nèi)在原因之間的因果邏輯關(guān)系，有理有據(jù)地把故事講述下來。第三次講述故事的時候，主要是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，融入自己的思考，創(chuàng)造性地講述故事。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以后，學(xué)生的講故事能力和思維能力也自然得到了極大的提升。

三、聚焦人物“改變”，促進學(xué)生思維進階

在任務(wù)驅(qū)動與講故事訓(xùn)練中，學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，在《蜘蛛開店》一課教學(xué)中，要想提升學(xué)生的思維能力，教師可以圍繞人物的“改變”，采取比較、整合、分析等方法引領(lǐng)學(xué)生真正深入文本。本課中，人物的“改變”主要表現(xiàn)在哪些方面呢？一是可以從“招牌”的不斷變換引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，蜘蛛每次開店只是換了店的“招牌”，開店的思路及失敗教訓(xùn)并沒有總結(jié)，由此可以看出蜘蛛思維方式的簡單。二是可以通過對蜘蛛三次開店情況的對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜘蛛開店失敗的主要原因是他沒有跳出思維的桎梏，每次開店都存在著“換湯不換藥”的現(xiàn)象。對蜘蛛開店情況的分析對比，可以使學(xué)生的分析、對比及邏輯思維能力等得到極大的提升。教師還可以從思考“改變”帶來的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的判斷和想法，提升學(xué)生的思維能力。

在《蜘蛛開店》一課的教學(xué)中，教師從促進學(xué)生思維能力發(fā)展的視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生有條理、系統(tǒng)地講述故事的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（作者單位：浙江嵊州市剡溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波