社會(huì)主義先進(jìn)文化是語文課程內(nèi)容中的三大主題之一。落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值具有重要意義。統(tǒng)編本教材選編了不少關(guān)于社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容，但是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師比較重視三大主題中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，而對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化重視程度不夠，僅僅是從閱讀理解與識(shí)字方面展開教學(xué)，沒有深挖課文中蘊(yùn)含的社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的思想教育，這主要與教師對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化理解不深或者缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法有關(guān)，不利于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。那么，如何在教學(xué)中落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化教育呢？

一、精選內(nèi)容，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合適的教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從相關(guān)課文中挖掘與社會(huì)主義先進(jìn)文化主題表述相關(guān)的具體內(nèi)容，如反映模范人物與先進(jìn)人物事跡的作品，反映奮斗歷程和重大事件的作品，反映社會(huì)主義精神觀念的作品等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義先進(jìn)文化教育的重要內(nèi)容。教師要把握各種學(xué)習(xí)內(nèi)容在落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教學(xué)價(jià)值，真正把教材讀透，明確其根本價(jià)值目標(biāo)，這樣才能把編者的教學(xué)意圖落到實(shí)處。

教材中關(guān)于社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容有許多，如《鄧小平爺爺植樹》《我的戰(zhàn)友邱少云》《梅花魂》這些課文，既有偉人，又有英雄人物和普通人物的形象，學(xué)習(xí)這些課文對(duì)學(xué)生感受人物的可貴品質(zhì)和人物的形象特點(diǎn)能起到促進(jìn)與推動(dòng)作用?！肚陦魣A在今朝》可以幫助學(xué)生更好地感受中國航天事業(yè)的發(fā)展與奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。《開國大典》一文有助于學(xué)生感受中華人民共和國成立的偉大意義?！短羯焦ぁ芬晃闹刑羯焦さ木衿焚|(zhì)值得人們學(xué)習(xí)?！洞钍芬晃闹袀鬟f出的鄰里和諧、真誠友善的精神風(fēng)尚，對(duì)于落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要作用。教材中選編的社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容蘊(yùn)含著時(shí)下中國社會(huì)的主流價(jià)值和先進(jìn)思想，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容及其思想的挖掘，精心選擇適切的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)主題更加明確。

在社會(huì)主義先進(jìn)文化教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師要以包容的心態(tài)和整體的視角來審視教材中的課文，要突破思維定勢，找到理解課文內(nèi)容與滲透社會(huì)主義先進(jìn)文化的突破口，為社會(huì)主義先進(jìn)文化在課堂的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活

創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松、活潑。在社會(huì)主義先進(jìn)文化教育方面，教師可以模擬文本中的場景、任務(wù)、事件等，讓學(xué)生在特定的情境中把文本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)在一起，賦予學(xué)生以具體的人物角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種滿足感與體驗(yàn)感，受到社會(huì)主義先進(jìn)文化的熏陶，達(dá)到對(duì)文本所傳遞出的觀念的深刻理解與贊同。

如六年級(jí)上冊《三黑和土地》，這首詩寫出了土地改革運(yùn)動(dòng)后，做了土地主人的農(nóng)民那種翻身的喜悅和高漲的勞動(dòng)熱情。教學(xué)這一課，教師可以創(chuàng)設(shè)“小記者采訪”的情境，讓部分學(xué)生以小記者的身份對(duì)三黑進(jìn)行采訪，讓部分學(xué)生以三黑的身份說說獲得土地后的心情以及對(duì)未來生活的暢想。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)三黑的內(nèi)心世界，與人物產(chǎn)生精神上的共鳴，在潛移默化中受到社會(huì)主義先進(jìn)文化的滋養(yǎng)。另外，為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解與感受，教師還可以創(chuàng)設(shè)“做個(gè)環(huán)境保護(hù)推介人”的學(xué)習(xí)情境：“三黑對(duì)土地的摯愛體現(xiàn)著對(duì)自然環(huán)境的依賴，體現(xiàn)著人與自然相互依存的關(guān)系。我們要愛護(hù)環(huán)境，珍愛家園。請你運(yùn)用本單元或本課所學(xué)，作為保護(hù)環(huán)境的推廣人，寫一段宣傳語?！睂W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生由關(guān)注文本內(nèi)容走向關(guān)注生活，與人物形成共鳴，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，形成對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化更深刻的理解與認(rèn)同。

學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知有時(shí)是膚淺的，不深刻的。教學(xué)中，教師要把文本與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感更加強(qiáng)烈，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國發(fā)展的重要性，明白社會(huì)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

三、整體規(guī)劃，凝聚育人合力

作為基礎(chǔ)性課程，語文課程應(yīng)強(qiáng)化育人導(dǎo)向，切實(shí)落實(shí)“為黨育人，為國育才”的時(shí)代要求。為此，在社會(huì)主義先進(jìn)文化教育方面，教師應(yīng)本著弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人的目標(biāo)展開教學(xué)，要依托教材文本對(duì)學(xué)生開展時(shí)代精神教育，引導(dǎo)學(xué)生從小具有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，讓學(xué)生在無形中受到文中思想情感的熏陶，從而能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

如六年級(jí)上冊《青山不老》一文屬于社會(huì)主義先進(jìn)文化中人物事跡類的文章。教學(xué)這篇課文之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的黃繼光、邱少云、雷鋒、守島戰(zhàn)士、抗洪村支書等模范人物的事跡進(jìn)行梳理，把每一個(gè)單篇課文凸顯出的育人力量凝聚在一起，提升育人的效果。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義先進(jìn)文化教育的時(shí)候，教師還要注重所學(xué)內(nèi)容的橫向關(guān)聯(lián)，把具有模范人物精神品質(zhì)的課文整合在一起，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。如教學(xué)《黃繼光》《挑山工》等課文的時(shí)候，就可以與本單元的《古詩三首》《“諾曼底號(hào)”遇難記》整合在一起，從“偉大的品格”這一視角進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化開放、包容和創(chuàng)新等特點(diǎn)的感受更加深刻。

在社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系統(tǒng)整，讓學(xué)生從整體上感受社會(huì)主義先進(jìn)文化中涌現(xiàn)出人物的美好品質(zhì)，在無形中受到感染與熏陶，切實(shí)發(fā)揮出課程的育人作用。

四、突出實(shí)踐，促進(jìn)價(jià)值傳承

要想讓社會(huì)主義先進(jìn)文化教育真正入心，讓學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)，教師就要結(jié)合教材中社會(huì)主義先進(jìn)文化的編排特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)符合社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與自我、他人、自然和社會(huì)的關(guān)系，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

如四年級(jí)下冊《千年夢圓在今朝》一文主要講述的是我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。這些事件對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感具有重要的教育意義。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生通過對(duì)課文中航天事件歷程的梳理，感受老一輩為航天事業(yè)的發(fā)展付出的不懈追求。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐目萍拣^，實(shí)地感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迅速，以及時(shí)下我國在科技或者航天事業(yè)發(fā)展方面取得的突出成就。另外，教師還可以安排學(xué)生采訪科技工作者、撰寫人物傳記，通過這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生樹立為弘揚(yáng)航天精神、為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向，真正凸顯出課文的教學(xué)價(jià)值。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義先進(jìn)文化教育時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況采取動(dòng)情解說或者到實(shí)踐基地親自感受考察等方式，讓學(xué)生見證社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展歷程，最終形成符合社會(huì)主義先進(jìn)文化的個(gè)體行為，踐行落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師要用好教材中選編的社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容，發(fā)掘其教育價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受社會(huì)主義先進(jìn)文化，進(jìn)而落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

（作者單位：山東東營市東營區(qū)文苑學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴