小學(xué)語文統(tǒng)編教材安排了閱讀策略單元，其中四年級上冊的提問策略單元是落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中提出的“能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流”學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問意識，學(xué)會提問方法，打開閱讀之門，獲得閱讀能力的提升。本文以《夜間飛行的秘密》為例，談?wù)劷柚釂柌呗詫W(xué)習(xí)提升學(xué)生閱讀能力的具體做法。

一、鼓勵大膽提問，培養(yǎng)問題意識

提問策略的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生會提問，前提是讓學(xué)生在閱讀中不斷質(zhì)疑，而且還需要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中有不懂的地方就一定有問題存在，還有就是學(xué)生針對不懂的內(nèi)容如何提出有價(jià)值的問題，這都是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問策略時需要重視的教學(xué)抓手。教師以此為抓手進(jìn)行教學(xué)，就可以避免出現(xiàn)為提問而提問的問題，也可以解決學(xué)生不知道怎么提問的問題，能夠讓學(xué)生在提問策略學(xué)習(xí)中從自然發(fā)問開始，逐漸學(xué)會提出有價(jià)值的問題。

《夜間飛行的秘密》是提問策略單元安排學(xué)習(xí)的第二篇精讀課文，所講述的飛機(jī)在夜間能夠安全飛行的原理，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有著較大的距離感，也必然給學(xué)生閱讀理解留下了大量的問題，適合學(xué)生在閱讀中針對自己不理解的內(nèi)容提問。學(xué)生在初步閱讀《夜間飛行的秘密》時，可以邊讀邊思考并記下自己的疑問，然后提出相應(yīng)的問題，比如，“夜間飛行的秘密是指誰的秘密？有哪些秘密”“蝙蝠夜間能夠飛行到底靠什么本領(lǐng)？科學(xué)家是如何知道蝙蝠夜間飛行的秘密的？科學(xué)家為什么要做多次實(shí)驗(yàn)”“蝙蝠與雷達(dá)之間有直接關(guān)系嗎？它們形成聯(lián)系的關(guān)鍵是什么”。當(dāng)學(xué)生集中在某一方面提出的問題比較多時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度提出問題，并嘗試對問題進(jìn)行分類，知道需要從哪些角度提出問題，逐漸學(xué)會在閱讀中提出問題。

二、聚焦主要問題，深化文本理解

在提問策略學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生能夠提出比較多的問題只是學(xué)習(xí)的第一步，還需要在整理問題清單的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)聚焦主要問題的方法。主要問題就是能夠在課文學(xué)習(xí)中具有統(tǒng)整意味與功能的問題，這些問題可以幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主問題開展深入閱讀，才能實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)階。

教學(xué)《夜間飛行的秘密》一課，教師通過整理學(xué)生的問題清單，能夠看出多數(shù)問題是學(xué)生可以自主解決的，從而了解學(xué)生已經(jīng)具備的文本自主閱讀能力；對于學(xué)生難以自主解決的問題，教師還需要區(qū)別對待，對于那些很難從本文學(xué)習(xí)中進(jìn)行解答的問題，比如，“超聲波是一種什么波”“雷達(dá)的作用有哪些？生活中還有哪些發(fā)明與動物的特點(diǎn)有聯(lián)系”，應(yīng)將它們放在一邊，鼓勵對這些問題感興趣的學(xué)生課后自主搜集資料，進(jìn)行合作探究；把那些能夠促進(jìn)學(xué)生深入閱讀課文的問題作為主要問題，比如，“蝙蝠在夜間能夠安全飛行的關(guān)鍵究竟靠什么”，讓學(xué)生對主要問題進(jìn)行探究。

三、實(shí)施遷移運(yùn)用，鞏固提問策略

在提問策略學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地提問，也就是學(xué)會從不同角度進(jìn)行提問。

如學(xué)生熟悉的提問角度有從課文題目提問、從文本內(nèi)容提問、從作者表達(dá)的思想感情提問，等等。此外，學(xué)生需要重視學(xué)習(xí)的提問角度還有從創(chuàng)作動機(jī)、表達(dá)方法等角度提問，這也是教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生在《夜間飛行的秘密》以外的閱讀實(shí)踐中遷移運(yùn)用所學(xué)習(xí)的提問方法。以第一單元學(xué)習(xí)的課文為例，學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》《繁星》，可以從表達(dá)方法的角度進(jìn)行提問；學(xué)習(xí)《走月亮》，可以從創(chuàng)作動機(jī)的角度進(jìn)行提問；學(xué)習(xí)《秋晚的江上》，可以從啟示的角度進(jìn)行提問。學(xué)生只有多加練習(xí)，才能熟練掌握提問的閱讀策略。

總之，在提問策略學(xué)習(xí)中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握從多個角度提問的方法，找到順利打開閱讀之門的鑰匙，讓提問真正成為促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文本的利器。