小學(xué)語文統(tǒng)編教材六年級上冊第二單元以革命歲月為主題，安排學(xué)習(xí)的五篇課文都具有革命文化類題材的特點，適合開展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群教學(xué)，落實“教學(xué)評”一體化的要求。在本單元教學(xué)中，教師要關(guān)注革命文化學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)紅色之旅學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)實踐活動，在實施“教學(xué)評”一體化的過程中，促進學(xué)生深入了解革命文化，深刻感悟革命精神與崇高品質(zhì)，有效建構(gòu)革命文化主題單元學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗。

一、多方梳理，精準定位教學(xué)目標

新課標提出了包括“革命文化”在內(nèi)的主題，要求教師重視表現(xiàn)革命文化主題作品的研讀，在教學(xué)中滲透革命文化與革命精神教育，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，落實立德樹人的根本培養(yǎng)目標，這些就是在革命文化單元教學(xué)中需要具體落實的要求與達成的目標。

本單元安排學(xué)習(xí)的課文是：《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》。從革命文化的角度看，《七律·長征》是革命領(lǐng)袖創(chuàng)作的作品，謳歌的是紅軍在長征中體現(xiàn)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神；《狼牙山五壯士》描寫的是抗日戰(zhàn)爭時期七連六班為抗擊日寇集體跳崖的英勇壯舉；《燈光》描寫的是在解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場上郝副營長為了讓孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)而壯烈犧牲的事跡；《開國大典》描寫的是新中國成立的重要歷史時刻發(fā)生的影響深遠的重大歷史事件；《我的戰(zhàn)友邱少云》描寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭中邱少云為了戰(zhàn)斗勝利在烈火中英勇獻身的事跡。由此可見，本單元的課文通過描寫革命領(lǐng)袖、革命先烈開展的艱苦決絕的革命斗爭，突出了他們身上特有的革命精神和崇高品質(zhì)。

借助上述梳理，教師可以確定本單元整體教學(xué)目標：一是基礎(chǔ)性目標。會寫本單元的生字及課文中出現(xiàn)的新詞，概括課文的主要內(nèi)容，體會文本中人物的革命精神與崇高品質(zhì)。二是發(fā)展性目標。體會“點面結(jié)合”寫場面的方法在突出革命人物、增強革命情感方面的作用，開展多種形式的宣講、表達革命先烈事跡的活動。

二、整體建構(gòu)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群教學(xué)本單元，教師需要根據(jù)單元人文主題、語文要素并結(jié)合班級學(xué)情提煉學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實踐活動。

首先，基于教材內(nèi)容建構(gòu)革命文化大單元。本單元的單篇課文都能夠有效體現(xiàn)“革命歲月”的人文主題，這就決定了學(xué)生在本單元課文學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷革命文化的教育洗禮。但是，課文涉及的革命領(lǐng)袖、革命先烈所經(jīng)歷的革命生活與場景，遠離學(xué)生的生活，學(xué)生在文本閱讀中難免會遇到障礙。教師需要整合教材資源和搜集相關(guān)資料來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。教師可以提煉本單元的學(xué)習(xí)主題“對話革命先烈，感知革命精神”，對單元教材、教學(xué)內(nèi)容進行重組：根據(jù)新課標對革命文化主題的表述，結(jié)合本單元課文，將革命文化內(nèi)容分成三個層面：一是表現(xiàn)民族精神層面的長征精神（《七律·長征》《清平樂·六盤山》《憶秦娥·婁山關(guān)》）；二是表現(xiàn)革命英雄頑強斗爭的事跡（《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》）；三是表現(xiàn)黨和國家偉大歷程與重要事件（《開國大典》）。

其次，通過創(chuàng)設(shè)真實情境設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。針對本單元課文內(nèi)容與表達情感方面的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境：“我們生活在改革開放帶來繁榮富強的偉大時代，這樣的幸福生活是無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血、前赴后繼奮斗的結(jié)果?？墒?，他們在哪兒呢？他們曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的戰(zhàn)斗生活呢？讓我們走進本單元的課文，探尋革命先烈的足跡，與革命先烈進行對話，重溫他們在血與火的革命歲月中的經(jīng)歷。”在此基礎(chǔ)上，教師進一步設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一是在誦讀長征詩歌中領(lǐng)悟長征精神；任務(wù)二是在閱讀革命英雄的故事中，梳理故事脈絡(luò)，關(guān)注“點面結(jié)合”表現(xiàn)英雄壯舉的場面描寫，從中體悟革命英雄的崇高品質(zhì)；任務(wù)三是在閱讀表達黨和國家偉大歷程與重要事件的課文中，感受領(lǐng)袖的情感和革命力量；任務(wù)四是以多種形式開展學(xué)習(xí)革命先烈的活動，體現(xiàn)自己在革命文化單元學(xué)習(xí)中的成長與進步；任務(wù)五是開展多元化評價，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)革命文化。

這樣的單元整體教學(xué)設(shè)計，能夠有效打破傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)模式，落實“教學(xué)評”一體化的要求。

三、設(shè)計活動，有效落實單元學(xué)習(xí)任務(wù)

單元學(xué)習(xí)任務(wù)多是條目化的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的角度看，還需要教師進一步設(shè)計學(xué)習(xí)實踐活動來落實，才能實現(xiàn)革命文化主題單元的學(xué)習(xí)價值。

針對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)一，教師可以設(shè)計下列學(xué)習(xí)實踐活動：活動1是誦讀課文《七律·長征》，搜集“紅軍遠征”的相關(guān)資料，完成長征路線圖繪制，明確在詩歌體現(xiàn)的重要地點外，還有哪些地點也是長征中值得關(guān)注的地方；活動2是組織觀看表現(xiàn)紅軍長征的影視作品片段，加深對紅軍長征過程的了解；活動3是搜集、誦讀其他描寫長征的詩文，深化對偉大的長征精神的領(lǐng)悟。這些活動的開展，能夠讓學(xué)生對紅軍長征有全面、深入的理解，進而領(lǐng)悟詩文中表達的紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。

針對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)二，教師可以設(shè)計下列學(xué)習(xí)實踐活動：活動1是閱讀《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇課文，結(jié)合搜集的相關(guān)人物資料，為革命英雄建立檔案；活動2是在《狼牙山五壯士》中抓住“點面結(jié)合”寫戰(zhàn)斗場面的表達，在多“點”與一“面”中體會英雄的風采；活動3是選擇自己最崇敬的英雄人物，在小組中講述英雄的故事，表達對英雄的無比崇敬之情。

針對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)三，教師可以設(shè)計下列學(xué)習(xí)實踐活動：活動1是在閱讀《開國大典》中，關(guān)注大典的議程，嘗試繪制整個活動的流程圖；活動2是抓住文本中描寫盛大場景的語段，體會其中點面結(jié)合的表達方法；活動3是組織學(xué)生觀看《開國大典》電影片段，讓學(xué)生充分感受場面描寫的熱烈、喜慶與震撼感。

針對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)四，教師可以設(shè)計下列學(xué)習(xí)實踐活動：活動1是互相交流，在單元課文學(xué)習(xí)中，自己與哪位革命先烈開展過怎樣的對話？有怎樣的收獲？活動2是撰寫讀書體會或演講稿，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，在班級進行展示或參加班級演講活動。

針對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)五，教師可以設(shè)計下列學(xué)習(xí)實踐活動：活動1是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同任務(wù)擬定評價標準，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐中進行自評與互評；活動2是展示學(xué)習(xí)成果，開展多樣化的評價活動。

總之，在六年級上冊“革命歲月”單元教學(xué)中，教師應(yīng)認真落實新課標提出的“教學(xué)評”一體化要求，讓革命文化和革命精神成為學(xué)生人生成長的重要支柱。