當(dāng)前，中華經(jīng)典誦讀活動正在全國有序深入地開展，青少年和參與群眾深受教益。與此同時(shí)，一些具體的讀音問題也引起了人們的廣泛關(guān)注。

比如，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的“斜”字，讀“xié”還是“xiá”，近年來屢屢成為自媒體博主關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)因包含此字的杜牧《山行》一詩被編入統(tǒng)編教材中，雖然教材標(biāo)音是明確的，但還是引發(fā)了教師和教研人員的關(guān)注。因此，它既是一個(gè)語言文字問題，也是一個(gè)教材和教學(xué)問題。這一類問題，其實(shí)都是現(xiàn)行的國家通用語言——普通話讀音和舊日讀音的關(guān)系問題。舊日讀音不斷變化，但是作品中一些字的讀音，在流傳過程中已被大眾所熟悉。我以為，這類問題我們應(yīng)該結(jié)合國家語言文字方面的政策、經(jīng)典誦讀的性質(zhì)、古今音變等方面的因素來討論。

一、語文教學(xué)和經(jīng)典誦讀讀音應(yīng)如何確定

《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”《中華人民共和國國家通用語言文字法》則規(guī)定：“普通話和規(guī)范字為基本的教育教學(xué)用語用字?！?/p>

據(jù)此，教材編纂和課堂教學(xué)，應(yīng)該使用現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)語——普通話的讀音，這是確定無疑的。2009年教育部《關(guān)于在教育系統(tǒng)做好“中華誦”經(jīng)典誦讀工作的意見》指出：“堅(jiān)定不移地推廣普通話、推行規(guī)范漢字”。2018年，教育部、國家語委印發(fā)《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》，明確指出“普通話誦經(jīng)典”。中華經(jīng)2fa433bda2409e479d82deebc7025f90典誦讀活動，體現(xiàn)了國家重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此，我認(rèn)為無論是課堂上的教育教學(xué)，還是課堂下的經(jīng)典誦讀活動，都應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)格地使用普通話。

二、特殊讀音如何處理

在教學(xué)中，古詩詞韻腳處的字，應(yīng)該按照普通話的讀音來讀。這樣一來，押韻就會出現(xiàn)變化，在一定程度上存在影響藝術(shù)美感的情況，此時(shí)，我們可否臨時(shí)恢復(fù)使用傳統(tǒng)的讀音呢？

比如，唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，被聞一多贊為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是中華經(jīng)典誦讀活動，特別是大型展示活動中被選用頻率很高的名作。詩人運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以江為場景，以月為主體，描繪了一幅優(yōu)美的春江月夜圖，抒寫了游子、思婦真摯動人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨，創(chuàng)造了一個(gè)深沉、寧靜的藝術(shù)境界。全詩共三十六句，每四句一換韻，通篇融詩情、畫意、哲理于一體，意境深遠(yuǎn)，想象奇特，語言自然雋永，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

在這首詩中，“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，“斜”按普通話統(tǒng)讀“xié”，不押韻，而按舊時(shí)的讀法讀作“xiá”，則是押韻的。因此，在中華經(jīng)典誦讀活動實(shí)踐中，兩種讀音都存在。值得注意的是，“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”的下一句詩——“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路”，首字也是“斜”。同一個(gè)字，在這首詩中尾首相接，并在一起，我們在誦讀的時(shí)候就要深入思考“斜”的讀音。有的人按照普通話將兩個(gè)字都讀成“xié”，我覺得不錯，但是在詩詞韻律之美上有所損失，似乎不夠“好”。有的人將它們都讀成“xiá”，我覺得不對。如果說第一個(gè)斜字如此讀，還有傳統(tǒng)的讀音作為依據(jù)，那么第二個(gè)斜字讀“xiá”是沒有道理的，是錯誤的。還有的人將前一個(gè)斜字讀“xiá”，后一個(gè)斜字讀“xié”，這樣的讀法體現(xiàn)了在不同場合靈活處理讀音的原則。

教育部、國家語委印發(fā)的《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，社會大眾尤其是青少年應(yīng)該“具有較強(qiáng)的國家通用語言文字規(guī)范意識和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識”。我們在誦讀中華經(jīng)典文學(xué)作品的時(shí)候，需要盡量體現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品本身的內(nèi)涵。

學(xué)校是推廣普通話的主陣地，普通話是校園語言。中華經(jīng)典誦讀活動的宣傳語是“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”，其中的“雅言”就是國家通用語，也就是普通話。針對低年級學(xué)生，我們需要引導(dǎo)他們說好普通話，規(guī)范使用語言文字；針對中高年級學(xué)生，當(dāng)他們遇到古詩詞中不押韻的現(xiàn)象時(shí)，我們可以從語音演變的角度加以引導(dǎo)。

三、《普通話異讀詞審音表》對特殊讀音產(chǎn)生影響嗎

近年來，大家對古詩詞中的讀音問題比較關(guān)注，討論不斷，這與國家語委2016年就《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》向社會征求意見有關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)上一直傳說某某讀音“被改了”，如將本文開頭所舉之例當(dāng)作這個(gè)文件“頒布”的，其實(shí)，這是對這個(gè)文件的誤解。

我們仔細(xì)閱讀《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》征求意見公告及附件，可知：第一，該“修訂稿”并未正式頒布，而現(xiàn)行的《普通話異讀詞審音表》是1985年發(fā)布的。因此，互聯(lián)網(wǎng)上的說法不實(shí)。第二，《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》中并未見眾多自媒體中所說的一些古詩詞名篇中的某些字讀音被改了的例子。

綜上所述，對于古詩詞中的特殊讀音，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字，古詩詞教學(xué)也不例外。教科書中的古詩詞的讀音，均應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的語音進(jìn)行標(biāo)注。

2.語言是發(fā)展變化的，古詩詞的特殊讀音是隨著語言發(fā)展演變而產(chǎn)生的特殊語言現(xiàn)象，可以用于一些特殊場合，如古詩詞吟誦活動等。

3.古詩詞中的特殊讀音與《普通話異讀詞審音表》的規(guī)范讀音不是一個(gè)層面的問題。