在高年級識字教學(xué)中，有的教師完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字，有的教師仍舊采用低年級的識字方法，這些識字教學(xué)方法都不符合語文新課標對高年級識字教學(xué)提出的要求“有較強的獨立識字能力”“感受漢字的構(gòu)字特點，體會漢字蘊含的智慧”。在高年級識字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在掌握識字規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

一、培養(yǎng)獨立識字的能力

統(tǒng)編教材在編排體例上貫徹了新課標對高年級的識字要求，比如，在五年級的教材中，課文后面安排了識字表與寫字表；六年級的教材中只安排了寫字表，不再出現(xiàn)識字表，只是對生字進行隨文注音。這樣的變化正是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的編排特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力——借助拼音讀準字音的能力、運用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形結(jié)構(gòu)的能力、辨析并牢記字形的能力、借助多種途徑理解字義的能力。在識字的過程中，學(xué)生往往需要綜合運用這些能力，才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)生字的目標。如統(tǒng)編教材五年級下冊第一單元《梅花魂》中，編者安排學(xué)生學(xué)習(xí)12個生字，其中，學(xué)生很難讀準“葬、鄭、秉”的后鼻韻母，容易讀錯“眷”的讀音，這是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)生字時需要重點解決的問題。

二、傳授獨立識字的方法

讓學(xué)生真正掌握獨立識字的能力，關(guān)鍵在于教師授之以漁，也就是教師在教學(xué)中滲透獨立識字的常用方法。

首先是遵循字理。漢字有著自身的構(gòu)字規(guī)律，是一個有機的整體。學(xué)生識字時從構(gòu)字規(guī)律進行分析，不僅可以感受到漢字文化的韻味，還能利用漢字音形義之間的聯(lián)系提高識字效率。如統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元《白鷺》中的“黛”字是形聲字，上面的“代”指向讀音，下面的“黑”指向字義。其次是尋找規(guī)律。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聯(lián)結(jié)知識和抽象思維的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律識字，提升獨立識字能力。如學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元《牛郎織女（二）》中的“衰”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把同類的字如“裹、哀、衷、褒”等找出來，放在一起進行比較：這些字都是把“衣”字上下兩部分“分開”，中間放入一個字，像肉夾饃一樣。這種有規(guī)律的構(gòu)字方式，在漢字中占比很大，尤其是形聲字。再次是辨析漢字。學(xué)生進入高年級，學(xué)習(xí)和積累了一定數(shù)量的漢字，容易混淆某些同音字、形近字、多音字。如統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元《四季之美》中的“曠”字，學(xué)生容易將它與“獷”字混淆，教師需要讓學(xué)生在辨析字形、讀音的基礎(chǔ)上，通過組詞“曠野”和“粗獷”，正確區(qū)別這兩個字。

三、識字與閱讀有機融合

學(xué)生進入高年級，已經(jīng)學(xué)習(xí)了2000多個漢241ca4e6f19c01442fb740884cc75d02字，具備了閱讀一般白話文課文的能力。在教學(xué)中，教師一般不再組織學(xué)生集中識字，而是把識字與閱讀融合起來。這樣可以有效地整合教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力。如統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元《金字塔》一課，編者在課文中注音的生字有“譯、愧、熠、遐、黏、刃、淤、濫、埃、湛”等，教師可以以最后一個生字“湛”的讀音為代表，先組成詞語“精湛”，再用“精湛”提問“埃及的金字塔在建造技術(shù)上有哪些精湛之處？埃及人還有哪些精湛的技術(shù)”，這樣就把識字與閱讀有機地融合起來了。

四、在課外閱讀中識字

在高年級閱讀教學(xué)中，課外閱讀是重要的組成部分，這既體現(xiàn)在“快樂讀書吧”板塊推薦閱讀的整本書閱讀量普遍很大，又體現(xiàn)在新課標要求的課外閱讀量“不少于100萬字”。在統(tǒng)編教材高年級的課文中，編者對生字進行隨文注音。學(xué)生在課外閱讀中，遇到生字怎么辦呢？一方面，學(xué)生可以運用課內(nèi)學(xué)習(xí)的“跳讀”“猜讀”等策略加以應(yīng)對；另一方面，學(xué)生可以及時查字典學(xué)習(xí)生字，擴展自己的識字量。

總之，在高年級識字教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生獨立識字，讓學(xué)生在自主閱讀中逐漸形成獨立識字的能力。