〔摘 要〕 近年來，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂，給教師和學(xué)生帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)有效整合，從而提高教學(xué)效率。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；信息化環(huán)境；趣理課堂；自主學(xué)習(xí)能力

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 22 103-105

信息技術(shù)的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)課堂的局限，讓教師和學(xué)生在課堂上的交流和溝通變得越來越多。信息技術(shù)是小學(xué)科學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要工具，教師可以通過信息技術(shù)把教材內(nèi)容變得更加生動有趣，為學(xué)生提供更多的想象空間。信息技術(shù)的運(yùn)用還可以更真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、信息化環(huán)境下小學(xué)科學(xué)趣理課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供認(rèn)知工具的支撐，促使學(xué)生“能學(xué)”

在信息化環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)趣理課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。首先，科學(xué)趣理課堂通過引入多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段，為學(xué)生提供了更加生動直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解抽象概念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，這些工具還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們主動探索知識，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。例如在教科版五年級上冊《怎樣得到更多的光和熱》的教學(xué)中，可以通過整合小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，了解基本的科學(xué)概念。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示人類利用太陽能的視頻，然后通過給學(xué)生做光學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加清晰地講解如何得到更多的光和熱。通常情況下，如果沒有多媒體技術(shù)的支持，教師僅僅靠口授的形式傳輸，很難讓學(xué)生對光和熱有深入的了解，他們很難了解比較抽象的知識。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分利用多種優(yōu)質(zhì)資源，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源的支撐，促使學(xué)生“想學(xué)”

信息化環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)趣理課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源支持，促使學(xué)生產(chǎn)生主動探索知識的欲望。通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，學(xué)生可以輕松獲取各種與科學(xué)知識相關(guān)的信息、資料和資源，如科學(xué)動畫、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等，使學(xué)習(xí)不再受限于教材，而是能夠隨時隨地進(jìn)行。例如在講授科教版五年級下冊《熱起來了》的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，觀察酒精燈的正確使用方式，把握住實(shí)驗(yàn)過程中需注意的要點(diǎn)。在多媒體課件播放完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)的具體步驟和發(fā)生的具體現(xiàn)象，注意實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案的整理，由此提升學(xué)生對知識的掌握程度。同時，教師還可以運(yùn)用酒精燈，讓學(xué)生動手操作，例如通過酒精燈進(jìn)行量杯的加熱實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水慢慢熱起來的過程，通過多媒體技術(shù)的支持，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有更好的了解。因此，信息化環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)趣理課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生“樂學(xué)”

在信息化環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)趣理課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們享受學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。通過引入虛擬實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲、在線學(xué)習(xí)社區(qū)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過自主探索、合作學(xué)習(xí)等活動形式，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在給學(xué)生講授科教版六年級《工具與機(jī)械》這節(jié)課時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識機(jī)械的相關(guān)原理，在實(shí)踐中解決科學(xué)問題。例如在使用鐵釘和木螺釘?shù)倪^程中，必須使用工具，教師據(jù)此為學(xué)生提供不同的工具，讓學(xué)生解決不同的問題。從這堂課進(jìn)入實(shí)際操作階段，學(xué)生需要明白使用工具的步驟，這也是對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。在操作中，教師可以為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以先玩再分析設(shè)計直到最后制作。但在通常情況下，如果沒有多媒體技術(shù)的支持，教師僅靠口授的形式向?qū)W生傳輸，就很難讓學(xué)生對相關(guān)知識有深入的了解，學(xué)生很難了解比較抽象的知識。因此，教師可以在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的視頻，然后通過動態(tài)的形式將相關(guān)編程過程進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠通過視覺的感觸，加深對知識的認(rèn)知，這也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行觀察，提升其觀察和思考能力。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)科學(xué)趣理課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）忽視了學(xué)生主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)趣理課堂教學(xué)中，營造信息化環(huán)境已經(jīng)成為不可或缺的部分。隨著科技的發(fā)展，越來越多的教師開始運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)。但部分教師過于依賴信息技術(shù)，把課堂變成“演示課”，忽視了學(xué)生的主動參與和思考。學(xué)生在這個過程中只是被動地接受信息，沒有真正地理解和掌握知識。這樣的教學(xué)方式顯然無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）教學(xué)理念比較落后

在信息化環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)趣理課堂教學(xué)中，教師的理念落后是一個普遍存在的問題。盡管部分科學(xué)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等為教學(xué)增色添彩，但是依然有部分教師抱有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過度注重知識的傳授，而忽視學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。此外，還有部分教師在教學(xué)中仍然依賴教科書和黑板，缺乏對其他教育資源的挖掘和利用，使課堂教學(xué)形式較為單一，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性。

（三）人機(jī)對話代替了師生互動

部分教師過于追求課件的豐富性和觀賞性，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和理解程度。在這種情況下，課堂教學(xué)中的人機(jī)對話（學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動）就取代了師生互動（學(xué)生與教師的互動），導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性、親密性和生動性。師生互動是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在信息化環(huán)境下，一些教師過于依賴信息技術(shù)，而忽視了師生互動的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏參與感，無法充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)適當(dāng)減少對信息技術(shù)的依賴，增加師生互動環(huán)節(jié)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動，讓學(xué)生在課堂上真正地參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)。

三、信息化環(huán)境下小學(xué)科學(xué)趣理課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）提高教師的專業(yè)水平

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該具備良好的科學(xué)知識儲備、教學(xué)技能和教育理念，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計并實(shí)施符合學(xué)生需求的趣味化教學(xué)活動。教師需要不斷更新知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技術(shù)，積極參與教育培訓(xùn)和專業(yè)交流，以提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地整合信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育，教師應(yīng)全面掌握信息技術(shù)，提高課堂掌控力。教師應(yīng)學(xué)會如何設(shè)計簡潔、清晰的幻燈片，避免過多的文字和雜亂無章的圖片，讓學(xué)生在課堂上更容易關(guān)注到重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。為了更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索，教師還應(yīng)熟練掌握各種搜索引擎的使用方法，以便更快地找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。此外，教師還需注意版權(quán)問題，確保所使用的網(wǎng)絡(luò)資源符合相關(guān)法律法規(guī)。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境包括利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源和支持，創(chuàng)造更加多樣化和靈活的學(xué)習(xí)氛圍。一個良好的信息化教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到便捷與樂趣。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，利用這些資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與教材內(nèi)容相關(guān)的材料、視頻，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力。要建立多媒體教室，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時獲取網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識面。除此之外，學(xué)校應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。網(wǎng)絡(luò)資源包括各種在線教育平臺、教學(xué)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫等。要優(yōu)化教學(xué)軟件。教學(xué)軟件可以提供豐富的題庫資源，幫助教師輕松組織課堂練習(xí)，并且線上的教學(xué)資源可以為教師提供海量的備課素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)還能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和深度，促進(jìn)他們在自主學(xué)習(xí)過程中成長和發(fā)展。充分利用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更積極地參與自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的真正內(nèi)化和應(yīng)用。以《地球的表面》教學(xué)為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢地球表面的相關(guān)資料，了解地球的地理特征、地質(zhì)構(gòu)造等，從而更好地理解課文內(nèi)容。又如，在教授“地球的構(gòu)造”這一主題時，首先，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、板塊運(yùn)動等資料，幫助學(xué)生建立起地球構(gòu)造的初步認(rèn)識。其次，教師可以播放有關(guān)地球表面知識的科普視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解地球表面的各種地貌特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)趣理課堂的教學(xué)課件應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，設(shè)計生動、有趣、易懂的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體、動畫、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式，呈現(xiàn)具體的科學(xué)知識和概念，幫助學(xué)生深入理解，提高學(xué)習(xí)效果。如在《食物的消化》的教學(xué)中，教師可采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課件，呈現(xiàn)人體的消化器官與食物的消化過程，涵蓋科學(xué)知識的多個方面和應(yīng)用場景，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，幫助學(xué)生建立起知識的框架和聯(lián)系，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維和綜合分析能力。通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

（五）選用合理的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在信息化環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)趣理課堂要選用合理的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程。通過引入虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生可以在課堂上親身參與和實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)知識的奧秘。如在《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用人臉比對技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，同時創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題能力，加深其對知識的理解和記憶。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該引導(dǎo)他們提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、觀察現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。選用合理的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用科學(xué)知識，提升其自主學(xué)習(xí)水平。

（六）組織多種實(shí)踐活動，滿足學(xué)生的個性化需求

在信息化環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)趣理課堂要通過設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科普展覽、科學(xué)社團(tuán)等多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步拓展與科學(xué)有關(guān)的知識領(lǐng)域，滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生在實(shí)踐中可以與同學(xué)合作、分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力，提升自主學(xué)習(xí)的效果。通過補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，滿足學(xué)生的個性化需求，可以促使學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)科學(xué)趣味課堂與信息技術(shù)教育的融合過程中，教師會面臨諸多挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師要采取相應(yīng)的策略，包括加強(qiáng)培訓(xùn)、爭取資源支持、注重跨學(xué)科合作和關(guān)注學(xué)生需求等。這些措施有助于教師克服整合過程中的困難，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

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