〔摘 要〕 在“數(shù)智+”時代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了挑戰(zhàn)，教育者要充分利用這一時代下的各種信息技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)“數(shù)智+”時代下的智慧課堂教學(xué)。鑒于此，本文首先從“數(shù)智+”時代的概念分析入手，分析了“數(shù)智+”時代背景下智慧課堂的特點與優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)信息科技課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個性特點，總結(jié)出“數(shù)智+”時代背景下智慧課堂優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；“數(shù)智+”時代；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 22 139-141

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和5G技術(shù)的升級，“數(shù)智+”時代已經(jīng)融入了我們的生活，同時教育領(lǐng)域也因“數(shù)智+”時代而出現(xiàn)了翻天覆地的變化。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，智慧課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式被教育者所推崇，而智慧課堂在“數(shù)智+”時代的推進下也為當(dāng)前的教育教學(xué)改革提供了新的思路和新的途徑。

一、“數(shù)智+”時代的概念分析

“數(shù)智+”時代指的是數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)的深度融合，同時被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域當(dāng)中，從而推動社會、經(jīng)濟、生活等多方面發(fā)生深刻變革的時代。在“數(shù)智+”時代背景下，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)正在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，同時結(jié)合彼此的優(yōu)勢而進行了一系列的相互融合。這些技術(shù)的融合運用不但對人們的生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生了深遠的影響，還重塑了商業(yè)、教育、醫(yī)療、交通等眾多行業(yè)的運行模式和整體的形態(tài)。相關(guān)的融合實例有：在經(jīng)營和發(fā)展中，企業(yè)可以充分利用數(shù)字智能技術(shù)來實現(xiàn)精準(zhǔn)營銷、智能生產(chǎn)以及網(wǎng)絡(luò)高效管理；而在教育領(lǐng)域中，運用在線教育平臺以及智能教學(xué)工具，能夠達到實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和各種教育資源優(yōu)化配置的效果，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；城市的管理部門可以充分借助數(shù)字智能技術(shù)提升區(qū)域治理水平，實現(xiàn)智能化的交通管理、能源供應(yīng)和公共服務(wù)等。

二、“數(shù)智+”時代背景下信息科技教學(xué)的特點與優(yōu)勢

（一）智能化的教學(xué)輔助

通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為教師提供教學(xué)決策支持，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)據(jù)采集方面，相關(guān)技術(shù)可以收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)平臺的訪問記錄、答題時間和正確率、參與討論的頻率和質(zhì)量等方面的信息。在數(shù)據(jù)提取后，系統(tǒng)會進行信息篩選并整合，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集。在對這些數(shù)據(jù)進行計算的過程中，會引進機器學(xué)習(xí)算法來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好以及學(xué)習(xí)專注度。同時系統(tǒng)還可以結(jié)合數(shù)據(jù)分析出學(xué)生知識的掌握程度，并總結(jié)出相關(guān)的疏漏之處。在學(xué)習(xí)進度跟蹤方面，通過系統(tǒng)的持續(xù)監(jiān)測，來衡量既定計劃與標(biāo)準(zhǔn)之間的差別，從而判定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否滯后。另外，系統(tǒng)還可以結(jié)合相關(guān)的預(yù)測模型來預(yù)測學(xué)生后期在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從而判定是否存在下滑風(fēng)險，并為每個學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)路徑，以圖表的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

（二）豐富的互動方式

在“數(shù)智+”時代背景下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不再局限于傳統(tǒng)的課堂。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地地提問，并發(fā)表個人觀點，教師也可以及時就學(xué)生的問題進行回應(yīng)，促進師生之間、同伴之間的交流和溝通。當(dāng)然，在互動的過程中，其內(nèi)容也更加豐富，并融入了語音、視頻、表情符號等，增強了互動的趣味性。在課堂參與方面，實時互動還可以讓學(xué)生迅速接收到教師和學(xué)生的反饋，同時了解自己的觀點是否正確、學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，以便對自己的不足之處及時地改進，這樣的互動方式可以及時化解學(xué)生遇到的各種難題，在幫助學(xué)生增強自信心的同時，提升學(xué)生的參與積極性，提高課堂的活躍度。

（三）個性化的學(xué)習(xí)體驗

教師運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)偏好等，并精準(zhǔn)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求，為其定制個性化的學(xué)習(xí)方案。通過智能算法和模型技術(shù)，系統(tǒng)可以掌握學(xué)生的知識接受情況，并為學(xué)生推送一些與難點知識相關(guān)的練習(xí)和視頻資料，幫助學(xué)生更快地掌握這些難點知識?！皵?shù)智+”時代背景下，學(xué)生不再局限于統(tǒng)一的課程安排和進度，可以完全按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。另外，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)還可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和測試錯誤為學(xué)生提供個性化的講解和建議，幫助學(xué)生盡快掌握這些易錯點，有效鞏固所學(xué)知識。

三、信息科技課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個性特點

江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的三年級下冊小學(xué)信息科技的教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行有針對性的教育指導(dǎo)，這樣就可以制訂出符合學(xué)生實際情況和個性特點的課堂教學(xué)策略，更好地服務(wù)于教學(xué)改革。在多年的教育教學(xué)過程中，我們總結(jié)出小學(xué)生的個性特點：好奇心比較強、好動，對新鮮事物比較感興趣，同時也愿意花費時間，但注意力持續(xù)時間較短，從整體上呈現(xiàn)出不同的個體差異。因此，在小學(xué)信息科技課堂，教師要制訂符合學(xué)生個性發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律的課例，從激發(fā)主體興趣入手，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上設(shè)計一些具體的教學(xué)策略。

四、“數(shù)智+”時代背景下信息科技教學(xué)的策略

現(xiàn)以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社三年級下冊信息科技教材為例，來探討“數(shù)智+”時代背景下智慧課堂優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的策略。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

利用游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如在第五單元“在線溝通交流”教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)定特定的主題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動群中進行在線溝通和交流，教師設(shè)置的情境是“如何與父母進行有效溝通，建立良好的親子關(guān)系”。學(xué)生結(jié)合該主題，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法，并搜集相關(guān)資料進行證實，形成網(wǎng)絡(luò)辯論。在辯論結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的溝通，即：視頻溝通、語音溝通或者表情溝通等，讓學(xué)生充分了解多樣化的溝通方式。另外，在網(wǎng)絡(luò)的溝通和交流中，教師還應(yīng)提醒學(xué)生實現(xiàn)文明規(guī)范的互動交流，在良性溝通的氣氛中，掌握在線溝通交流的技巧。

（二）提供個性化學(xué)習(xí)支持

通過大數(shù)據(jù)可以收集學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及在線學(xué)習(xí)中的各種數(shù)據(jù)，并進行大數(shù)據(jù)的匯總和分析，了解學(xué)生在信息科技中掌握知識的具體情況，為其推送適合的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)任務(wù)。例如，在第七單元“在線協(xié)作學(xué)習(xí)”的教授中，教師可以根據(jù)教師專用信息技術(shù)系統(tǒng)結(jié)合數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，由教師引導(dǎo)學(xué)生來進行在線規(guī)劃協(xié)作學(xué)習(xí)，并選用適合自己的在線協(xié)作平臺展開具體的學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生之間還可以分享協(xié)作學(xué)習(xí)成果，進行互動和溝通，而教師也可以通過設(shè)備看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，發(fā)揮教師的教學(xué)監(jiān)督力量。

（三）加強實時互動與反饋

在“數(shù)智+”時代背景下，教師可以充分利用在線課堂系統(tǒng)來看到學(xué)生在課堂上的任務(wù)完成情況，同時給予及時的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《設(shè)計數(shù)字作品》的過程中，教師能夠通過教師專用軟件看到每個學(xué)生的設(shè)計過程，在發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生出現(xiàn)了設(shè)計方面的問題時，教師就可以及時給予糾正和指導(dǎo)。在課堂互動方面，教師還可以運用智能設(shè)備采集學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的參與度、發(fā)言次數(shù)、答題正確率等，來進行數(shù)據(jù)分析，了解哪些學(xué)生對數(shù)字作品的設(shè)計和制作有困難，及時調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，并對學(xué)習(xí)困難者進行重點關(guān)注，引導(dǎo)他們及時掌握相關(guān)知識。

（四）整合豐富的教學(xué)資源

在整合豐富的教學(xué)資源過程中，教師可以引入多媒體素材、在線課程等，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在進行《初識圖形化編程》的知識講解時，教師可以瀏覽在線課堂資源，同時篩選出優(yōu)質(zhì)的在線編程課程。由于這些課程生動有趣地講解了一些與編程有關(guān)的基本概率和邏輯，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中充分理解編程思維。當(dāng)然，在編程知識的學(xué)習(xí)過程中，教材也為學(xué)生提供了多種實例，如《繪制角色》《火柴人跳舞》《青蛙過河》等，學(xué)生可以利用自己喜歡的內(nèi)容來進行相應(yīng)的在線設(shè)計和學(xué)習(xí)，并制作出富有個性的編程作品。這對學(xué)生來說無疑是非常有興趣的，學(xué)生會愿意投入大量的時間進行學(xué)習(xí)和研究。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，學(xué)?？梢远ㄆ诎才挪⒔M織學(xué)生進行創(chuàng)意編程、機器人競賽等活動，讓學(xué)生在具體的實踐活動中提升各方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)《初識3D建?！返臅r候，為了讓學(xué)生掌握簡單的3D建模軟件以及提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。教師要通過設(shè)計具體的事物來讓學(xué)生學(xué)會使用基本的建模工具，包括拉伸工具、旋轉(zhuǎn)工具、縮放工具等，在動手進行實踐操作的過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到一些立體物品在設(shè)計時所需要注意的地方，同時提升了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生對3D建模知識的理解和強化。另外，學(xué)校還可以定期舉辦3D建模競賽，讓一些喜歡3D建模的學(xué)生參與競賽，促進他們對3D建模相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

五、“數(shù)智+”時代背景下信息科技教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

第一，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)需要進一步提升?！皵?shù)智+”時代背景下的智慧課堂要求教師要熟練掌握與“數(shù)智+”時代相關(guān)的各種信息技術(shù)軟件。因此，學(xué)校要定期安排信息科技教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以“數(shù)智+”時代背景下的智慧課堂中所運用的軟件為主，幫助教師達到熟練運用的水平。為了讓教師學(xué)以致用，學(xué)?？梢越M建“模擬課堂”研發(fā)組，安排部分學(xué)生參與進來支持教師的研發(fā)工作。在運用相關(guān)技術(shù)講解的過程中，學(xué)生需要提出一些具體的意見，以幫助教師盡快適應(yīng)并掌握“數(shù)智+”時代背景下的智慧課堂教學(xué)。第二，技術(shù)設(shè)備需要得到保障與更新。在“數(shù)智+”時代背景下的智慧課堂的實現(xiàn)需要依托外部的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，包括計算機軟件、計算機硬件、計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)支持等，這樣就可以確保學(xué)校能夠為學(xué)生提供先進的設(shè)備、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第三，學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力有待進一步提升?！皵?shù)智+”時代背景下智慧課堂的有效實施還需要學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識，了解與智慧課堂相關(guān)的軟件，這樣在教師講解的過程中，學(xué)生才不至于茫然無措，避免了學(xué)生無法跟上教師節(jié)奏的尷尬。因此，學(xué)校應(yīng)加強這方面的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)智慧課堂這種全新的學(xué)習(xí)模式。

總而言之，“數(shù)智+”時代背景下，智慧課堂為創(chuàng)新信息科技課堂帶來了新的可能，因此，作為學(xué)校的管理者要積極地為學(xué)生配備相關(guān)的軟件和硬件資源，同時定期地為教師進行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握相關(guān)的知識，在引導(dǎo)學(xué)生掌握信息科技基礎(chǔ)知識的過程中創(chuàng)新小學(xué)信息科技教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

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