〔摘 要〕 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化，倡導(dǎo)探索大單元教學(xué)，在改進(jìn)教育評(píng)價(jià)中促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)銜接。本文介紹了智慧教學(xué)平臺(tái)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，通過構(gòu)建教寫評(píng)一體化的習(xí)作教學(xué)模式，利用人工智能技術(shù)幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，幫助教師更好地教學(xué)習(xí)作。智慧教學(xué)平臺(tái)能夠分析學(xué)生的寫作表現(xiàn)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)群，以及進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)。在實(shí)施過程中，需要注意設(shè)備準(zhǔn)備、教師能力提升以及與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。

〔關(guān)鍵詞〕 智慧教學(xué)平臺(tái)；習(xí)作教學(xué)；教寫評(píng)一體化

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 22 136-138

從黨的十九大開始，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革以及教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)施建議。習(xí)作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，為習(xí)作教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和可能性。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，但隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了新的變革。人工智能利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助教師更好地分析和診斷學(xué)生的寫作表現(xiàn)。通過智能化的輔助，教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平和問題所在，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和提升。通過智慧教學(xué)平臺(tái)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，同時(shí)也為教師提供及時(shí)的反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。智慧教學(xué)平臺(tái)也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高寫作水平，同時(shí)輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，從而為習(xí)作教學(xué)提供更多可能性和創(chuàng)新。

一、智慧教學(xué)平臺(tái)背景下的習(xí)作教寫評(píng)一體化實(shí)施途徑

人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用為習(xí)作教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師可充分利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的個(gè)性化、智能化和高效化，幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，為教育教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。在智慧教學(xué)平臺(tái)的支持下，實(shí)踐先寫后教的教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和思維發(fā)展。以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元“寫景主題”的習(xí)作單元為例，智慧教學(xué)平臺(tái)背景下的習(xí)作教寫評(píng)一體化模式的程序如下。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在這種教學(xué)模式下，教師利用智慧教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作情境，如模擬真實(shí)生活場(chǎng)景、虛構(gòu)故事情節(jié)等，讓學(xué)生在這些情境中展開創(chuàng)作。通過情境的設(shè)定，學(xué)生更好地融入寫作過程，激發(fā)創(chuàng)造力和思維活力。在統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元，教師結(jié)合天馬山研學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建了“讀山水之意，向天馬而行”的單元活動(dòng)主題，以征文啟事為情境開展。

（二）初寫習(xí)作

在情境設(shè)定完成后，學(xué)生進(jìn)行初稿的寫作。這個(gè)階段教師不會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，自由地寫作。這種自主的寫作過程可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。四年級(jí)下冊(cè)第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?，四年?jí)學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的寫作能力，所以，學(xué)生自行閱讀單元習(xí)作要求，利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，視頻回顧游歷天馬山的行程，當(dāng)堂初寫習(xí)作。

（三）分析學(xué)情

學(xué)生完成初步寫作后，作文將被錄入智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分析。平臺(tái)通過自然語言處理技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行深入分析，包括語法結(jié)構(gòu)、邏輯推理、表達(dá)清晰度等方面。通過這些分析，教師更全面地了解學(xué)生的寫作水平和問題所在。四年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作初稿中，通過智慧教學(xué)平臺(tái)分析，發(fā)現(xiàn)78%的孩子對(duì)于習(xí)作游覽順序和抓住景物特點(diǎn)方面的描寫比較缺乏，修辭手法的運(yùn)用也比較欠缺，接下來的教學(xué)也將圍繞這兩個(gè)問題展開。

（四）精準(zhǔn)目標(biāo)

基于學(xué)生作文分析，智慧教學(xué)平臺(tái)幫助教師確定學(xué)生寫作能力水平和發(fā)展方向，制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)、協(xié)助學(xué)生提升寫作能力。利用平臺(tái)助力教學(xué)目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。逆向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果后，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生寫作技能。促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)，調(diào)整策略優(yōu)化過程，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。通過“先寫后教”模式，結(jié)合平臺(tái)支持，了解學(xué)生需求，制訂個(gè)性化方案，提高效果。激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)獨(dú)立思考，提高表達(dá)能力，帶來新的可能性和活力。通過智慧教學(xué)平臺(tái)分析，教師在四年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)中可以充分利用課文，解決初稿中存在的普遍問題，將習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)定在按照游覽順序習(xí)作，以及抓住景物特點(diǎn)習(xí)作兩個(gè)方面。

（五）設(shè)計(jì)任務(wù)群

圍繞設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)合理且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)群是提高習(xí)作教學(xué)效果的關(guān)鍵。利用智慧教學(xué)平臺(tái)的功能，教師更好地設(shè)計(jì)并管理這些學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。任務(wù)群的設(shè)計(jì)，首先要與目標(biāo)契合，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)與設(shè)定的寫作目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次是設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，包括寫作練習(xí)、寫作比賽、小組合作寫作等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。最后是適度挑戰(zhàn)，任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，促使他們不斷提升寫作水平。通過智慧教學(xué)平臺(tái)，教師輕松地管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和反饋。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，為教師提供有針對(duì)性的信息，幫助教師更好地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高教學(xué)效果。在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，教師定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋。以四年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一是“天馬追風(fēng)，筆墨與共”，目的在于書寫初稿習(xí)作；任務(wù)二是“暢游山河，擷取智慧”，目的在于汲取課文的習(xí)作智慧，修改初稿習(xí)作；任務(wù)三是“再話天馬，再覽河山”，目的在于評(píng)價(jià)習(xí)作，并完成征文啟事的情境。同時(shí)每個(gè)任務(wù)又設(shè)計(jì)若干活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中提升習(xí)作素養(yǎng)，不斷完善初稿習(xí)作。通過創(chuàng)設(shè)有意義和富有趣味的學(xué)習(xí)情境，以及設(shè)計(jì)優(yōu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。這種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式為習(xí)作教學(xué)帶來了新的可能性和活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

（六）智慧評(píng)價(jià)

大單元教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，是促進(jìn)學(xué)習(xí)、診斷學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)的載體。教師把評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程中，可以使評(píng)價(jià)與活動(dòng)相互呼應(yīng)，達(dá)到“教學(xué)評(píng)一體化”的效果。教師可利用智慧教學(xué)平臺(tái)，智能評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。智慧評(píng)價(jià)是指利用現(xiàn)代科技手段和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入地評(píng)估和分析，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在習(xí)作教學(xué)中，智慧評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要作用，幫助教師更好地了解學(xué)生的寫作水平和需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。通過智慧教學(xué)平臺(tái)，教師實(shí)時(shí)收集學(xué)生在寫作過程中的數(shù)據(jù)，包括寫作速度、篇章結(jié)構(gòu)、語法準(zhǔn)確性等方面的信息。這些數(shù)據(jù)幫助教師全面了解學(xué)生的寫作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題和優(yōu)勢(shì)，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析技術(shù)幫助教師更快速、準(zhǔn)確地識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?；谥腔墼u(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析，教師為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。通過針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教師精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們改進(jìn)寫作技巧，彌補(bǔ)不足。個(gè)性化的反饋也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們?cè)趯懽魉仞B(yǎng)方面的持續(xù)提升。智慧評(píng)價(jià)還借助智能評(píng)價(jià)工具，如智慧寫作批改系統(tǒng)等，幫助教師更高效地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作作品。這些工具能快速發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤、邏輯問題等，為教師提供更全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效率和質(zhì)量。通過智慧評(píng)價(jià)，教師基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略和方向。教師利用數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、精準(zhǔn)的教學(xué)。智慧評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，也為個(gè)性化輔導(dǎo)和提高寫作素養(yǎng)提供了重要支持。通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集、個(gè)性化評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策，智慧評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，幫助學(xué)生在寫作能力方面取得更好的發(fā)展。

二、智慧教學(xué)平臺(tái)背景下實(shí)施習(xí)作教寫評(píng)一體化的優(yōu)點(diǎn)

在智慧教學(xué)平臺(tái)的支持下，習(xí)作教學(xué)范式得以全面升級(jí)，為教師和學(xué)生帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過智慧教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用，習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)。

（一）個(gè)性化指導(dǎo)與反饋

智慧教學(xué)平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)和反饋。教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求和水平制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們更有效地提升寫作能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程

智慧教學(xué)平臺(tái)通過數(shù)據(jù)分析和反饋機(jī)制，幫助教師優(yōu)化教學(xué)流程。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、精準(zhǔn)的教學(xué)。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源與練習(xí)機(jī)會(huì)

智慧教學(xué)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高寫作水平。學(xué)生可以通過平臺(tái)上的各種練習(xí)和活動(dòng)，不斷提升寫作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（四）智慧評(píng)價(jià)

在習(xí)作教學(xué)中，智慧評(píng)價(jià)扮演著關(guān)鍵角色。通過智慧評(píng)價(jià)，教師可以全面、深入地評(píng)估學(xué)生的寫作表現(xiàn)，為個(gè)性化輔導(dǎo)和提高寫作素養(yǎng)提供重要支持。智慧評(píng)價(jià)幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、精準(zhǔn)的教學(xué)。

三、智慧教學(xué)平臺(tái)背景下實(shí)施習(xí)作教寫評(píng)一體化的注意點(diǎn)

在智慧教學(xué)平臺(tái)背景下，實(shí)施習(xí)作教寫評(píng)一體化模式的注意點(diǎn)至關(guān)重要。這一模式的成功實(shí)施需要考慮以下幾個(gè)關(guān)鍵方面。

（一）充分的設(shè)備準(zhǔn)備

確保學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)配備了必要的智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)備或軟件，以支持習(xí)作教寫評(píng)一體化模式的順利運(yùn)行。這些設(shè)備應(yīng)當(dāng)能夠提供學(xué)生進(jìn)行作文寫作、教師進(jìn)行評(píng)閱和反饋的必要工具和環(huán)境。

（二）教師的能力提升

教師在智慧教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用上需要具備一定的信息技術(shù)能力，以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，并利用平臺(tái)進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)估。教師應(yīng)當(dāng)接受相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升技術(shù)水平，以更好地適應(yīng)教學(xué)模式的變革和發(fā)展。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

盡管智慧教學(xué)平臺(tái)提供了許多便利和創(chuàng)新的教學(xué)方式，但并不意味著完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)施習(xí)作教寫評(píng)一體化模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，避免盲目追求新技術(shù)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的有效性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力

實(shí)施習(xí)作教寫評(píng)一體化模式的目的不僅在于提高學(xué)生的寫作水平，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)和評(píng)估方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

（五）定期評(píng)估和調(diào)整

在實(shí)施習(xí)作教寫評(píng)一體化模式后，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。只有不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的寫作水平和綜合素養(yǎng)。

總之，智慧教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用為習(xí)作教學(xué)帶來了全新的可能性和活力。教師通過平臺(tái)的支持，能夠更好地了解學(xué)生的需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，也促進(jìn)他們獨(dú)立思考和表達(dá)能力的發(fā)展，為習(xí)作教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于智慧數(shù)據(jù)的小學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，F(xiàn)JJKZX23-681】

參考文獻(xiàn)

[1]龔眉潔.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)語文寫作精準(zhǔn)教學(xué)模型及實(shí)證研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2020.

[2]劉興.人工智能在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用：以統(tǒng)編版語文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作教學(xué)為例[J].遼寧教育，2023（23）：20-23.

[3]胡欣華.小學(xué)人工智能課堂教學(xué)范式的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2023（1）