〔摘 要〕 加強(qiáng)新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教育，是深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、強(qiáng)化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。通過(guò)分析加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，彰顯了我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò)?？偨Y(jié)了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，包括教師培訓(xùn)內(nèi)容粗略淺顯、教師培訓(xùn)形式單一、教師培訓(xùn)體系缺乏系統(tǒng)性、教師培訓(xùn)資源缺乏創(chuàng)新。最后，提出了科學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)踐路徑，通過(guò)改進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，保障教研質(zhì)量；創(chuàng)新培訓(xùn)形式，推進(jìn)個(gè)性化在線培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量；規(guī)范培訓(xùn)體系，構(gòu)建培訓(xùn)模式，做好科學(xué)教育加法；優(yōu)化培訓(xùn)資源，注重資源創(chuàng)新，提高教師素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育提質(zhì)增效。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；培訓(xùn)；教師素質(zhì)；能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 22 094-096

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步?？茖W(xué)教育是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先手棋。目前，我國(guó)正處于著力推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展的進(jìn)程中，重視加強(qiáng)科學(xué)教育和教師培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性工程。

一、加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)的意義

（一）加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的時(shí)代根基

重視科學(xué)教師培訓(xùn)是我國(guó)弘揚(yáng)科學(xué)文化，推進(jìn)科學(xué)教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)科技事業(yè)實(shí)現(xiàn)了歷史性、總體性的重大變化，科技在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)中的作用更加凸顯。教師作為教育事業(yè)發(fā)展的基石、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育改革和發(fā)展目標(biāo)的重要影響因素，必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自身科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育系統(tǒng)的人才儲(chǔ)備和素質(zhì)水平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。教師培訓(xùn)可以提高科學(xué)教師的教育教學(xué)水平，使他們能夠更好地適應(yīng)教育改革的要求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教育改革提供有力的人才保障。

（二）加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)是促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要載體

進(jìn)行教師培訓(xùn)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》中明確指出：“將小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)視作科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力?！庇捎诮處熍嘤?xùn)是國(guó)家和地方加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，因此，為建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，需要切實(shí)提高職前教師培養(yǎng)質(zhì)量，提高在職教師教學(xué)素質(zhì)和能力。加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師參與科學(xué)教育的熱情，是培養(yǎng)時(shí)代新人、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。

（三）加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要路徑

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)水平和能力的重要方式。教育部重視加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師人才培養(yǎng)政策措施，這不僅符合時(shí)代對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，還順應(yīng)了新時(shí)代教育變革的方向。開(kāi)展教師培訓(xùn)不僅能提高科學(xué)教師的教學(xué)和研究能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)變革，還能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師培訓(xùn)能促進(jìn)新手教師逐步成長(zhǎng)為合格的教師乃至優(yōu)秀教師，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)科學(xué)教育平穩(wěn)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

二、科學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容粗略淺顯

科學(xué)教育進(jìn)課堂，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師的支撐。教師培訓(xùn)要提高教師科學(xué)素養(yǎng)，突出課程的實(shí)效性和實(shí)用性，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)和規(guī)律的教學(xué)、科學(xué)課堂的學(xué)情和班級(jí)管理、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的案例分析、項(xiàng)目式教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)的分析培訓(xùn)。其中科學(xué)知識(shí)和規(guī)律的教學(xué)是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。對(duì)于科學(xué)教師而言，最重要的是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)以及科學(xué)教育教學(xué)能力。但是，目前的教師培訓(xùn)無(wú)法滿足教師進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)的需要，不能滿足基本的教育教學(xué)水準(zhǔn)，教師掌握的教育理論不能與自身學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培訓(xùn)效果不佳。我國(guó)科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容落后，課程內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，導(dǎo)致教師無(wú)法滿足科學(xué)教學(xué)的多樣化需求，不能統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)教育，嚴(yán)重影響了科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）形式單一

小學(xué)科學(xué)教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程。在推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)有正確的科學(xué)教育觀念，教師是將科學(xué)探究理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的主體。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)于提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，大多為授課觀摩和理論學(xué)習(xí)，并不能為科學(xué)教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，而且很難從根本上提高教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。大多數(shù)政府和專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)，只注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)規(guī)律的傳授，培訓(xùn)內(nèi)容雖然廣泛，但是缺乏深度，而且短期培訓(xùn)難以切實(shí)改變教師的授課方式，教師往往在培訓(xùn)時(shí)感受頗深，但實(shí)際授課時(shí)則狀況百出。在線培訓(xùn)的形式雖然能夠滿足大多數(shù)教師的時(shí)間和空間要求，但是培訓(xùn)效果無(wú)法保證。

（三）體系缺乏系統(tǒng)性

我國(guó)科學(xué)教師培訓(xùn)整體系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏必要的規(guī)范性及資源整合流程。粗略的培訓(xùn)計(jì)劃無(wú)法滿足教師個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展和教師的教育教學(xué)能力水平提高的要求。同時(shí)，由于缺乏對(duì)教師培訓(xùn)效果的有效跟蹤調(diào)查，不能針對(duì)教師的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。在職教師培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)模式單一，科學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體的認(rèn)識(shí)，教育理論脫離小學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師覺(jué)得晦澀難懂，教學(xué)效果不佳。有些地區(qū)則培訓(xùn)力度不夠，受訓(xùn)人群不廣泛，培訓(xùn)缺乏持續(xù)性，很多小學(xué)科學(xué)教師甚至不太理解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，有些教師在回歸到常規(guī)的教學(xué)后，依舊是老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新性。

（四）資源缺乏創(chuàng)新

教育培訓(xùn)資源是教師獲取知識(shí)和技能的重要途徑，能夠擴(kuò)展和豐富教師的精神內(nèi)涵，是我國(guó)教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的根基。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師缺乏豐富的培訓(xùn)資源，難以有效提升教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)。教師在日常的培訓(xùn)中，不能有意識(shí)地搜集和整理一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和課件等教學(xué)資源，缺少整理、保存、利用教學(xué)方案的意識(shí)。老舊的培訓(xùn)內(nèi)容和資源使培訓(xùn)講師在進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)時(shí)照本宣科、枯燥單調(diào)，難以有效提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，因科學(xué)教育資源缺乏創(chuàng)新性，使教師在參與培訓(xùn)時(shí)思維僵化，導(dǎo)致教師的教學(xué)思想刻板生硬，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念理解有偏差，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)的路徑

（一）改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，保障教研質(zhì)量

小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，采取探究式與跨學(xué)科相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，這有助于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)教師科學(xué)品質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)教師所需的教育素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，也可以按參訓(xùn)對(duì)象職業(yè)發(fā)展階段及培訓(xùn)需要，分層分類(lèi)分項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)注重科學(xué)思維和探究實(shí)踐，因此對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要基于真實(shí)情境設(shè)置培訓(xùn)的實(shí)踐和教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)性指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升，依托教研共同體，打造專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)與技能的系列課程體系，為小學(xué)科學(xué)教師的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展鞏固基礎(chǔ)，并建立積極有效的反饋和指導(dǎo)機(jī)制。須提高小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教師培訓(xùn)研修制度，在不同地區(qū)和學(xué)校層面，采取不同的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)新模式，完善考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)形式，推進(jìn)個(gè)性化在線培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師在職培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平和能力的有效途徑。培訓(xùn)要堅(jiān)持科學(xué)性、持續(xù)性、多樣化，建立完善的科學(xué)教育培訓(xùn)體系，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。應(yīng)加強(qiáng)各科教師的橫向合作，讓科學(xué)教師掌握更多的實(shí)踐技能和方法，提高教學(xué)效果和教師的專(zhuān)業(yè)化水平。教師培訓(xùn)可以開(kāi)展結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化研討，聚焦小學(xué)科學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，營(yíng)造自由探討的教研環(huán)境，活躍教師的思維潛能，注重生成性學(xué)習(xí)。要通過(guò)專(zhuān)題講座、案例分析、情境教學(xué)等方式對(duì)教師進(jìn)行參與式培訓(xùn)，打造豐富的、多元化的培訓(xùn)課程，提高教學(xué)的情境化和生活化程度，將教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，避免理論脫離實(shí)際。可針對(duì)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)、教學(xué)年限、授課風(fēng)格等特點(diǎn)，設(shè)置教師個(gè)人培訓(xùn)檔案，把教師培訓(xùn)時(shí)的整體表現(xiàn)和培訓(xùn)情況裝訂成冊(cè)。培訓(xùn)結(jié)束后，可根據(jù)個(gè)人情況推進(jìn)個(gè)性化在線培訓(xùn)，打造階段性培訓(xùn)和長(zhǎng)短期結(jié)合的培訓(xùn)模式，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程，使教師的教學(xué)能力得到持續(xù)提升。

（三）規(guī)范培訓(xùn)體系，構(gòu)建培訓(xùn)模式，做好科學(xué)教育加法

綜合且全面的教師培訓(xùn)體系的建立和完善，對(duì)于教師整合資源、提高教學(xué)水平尤為重要。在規(guī)范科學(xué)教師培訓(xùn)流程時(shí)，首先要建立健全科學(xué)教師職前職后教學(xué)水平跟蹤檢查制度，了解科學(xué)教師現(xiàn)有的教育教學(xué)能力和水平，以便針對(duì)科學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃?？筛鶕?jù)不同地區(qū)科學(xué)教師的教學(xué)水平和特點(diǎn)，選取不同的培訓(xùn)資源，設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的培訓(xùn)體系，明確培養(yǎng)責(zé)任人，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，并建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度。其次應(yīng)加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的教育觀念，推進(jìn)科學(xué)教育育人方式變革，深化科學(xué)教師教學(xué)改革。要鼓勵(lì)科學(xué)教師掌握教育理論和方法，重視科學(xué)與人文的統(tǒng)一，將科學(xué)方法與人文方法相融合，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。還需促進(jìn)教師自身對(duì)科學(xué)內(nèi)涵和科學(xué)方法的理解，打好辯證思維、批判思維和系統(tǒng)思維能力的基礎(chǔ)，著力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)。

（四）優(yōu)化培訓(xùn)資源，注重資源創(chuàng)新，提高教師素質(zhì)

科學(xué)資源是教師進(jìn)行科學(xué)教育的總抓手，是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)化科學(xué)教師培訓(xùn)資源分配，促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓全國(guó)各地不同區(qū)域的教師共享優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，完善科學(xué)教育基礎(chǔ)建設(shè)以及科學(xué)教師培訓(xùn)資源平臺(tái)建設(shè)成為重中之重。首先，要充分利用數(shù)字化教育培訓(xùn)資源，搜集和整理一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和課件，探索使用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)資源，以教育需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源和遠(yuǎn)程科學(xué)教學(xué)項(xiàng)目。建設(shè)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試中心，推動(dòng)在線教學(xué)資源建設(shè)，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更新教育資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。其次，教師的教學(xué)改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要依托自身原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，把科學(xué)理論與實(shí)踐過(guò)程相融合，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)和能力。

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