〔摘 要〕 隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)科育人”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等思想在基礎(chǔ)教育中得到越來越多的關(guān)注。小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“高層次的思考和多樣化的能力”，引領(lǐng)著學(xué)生走向未來，這對(duì)教育方式的改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文以“在農(nóng)場(chǎng)”一課的設(shè)計(jì)，闡述在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透科學(xué)教育，并對(duì)教學(xué)中融入科學(xué)教育的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐過程、實(shí)踐評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，提出通過聚焦問題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、關(guān)注問題解決促進(jìn)科學(xué)思維生長(zhǎng)，塑造科學(xué)精神，兼以評(píng)價(jià)賦能實(shí)踐，以期推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)精神；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 22 058-060

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“高層次的思考和多樣化的能力”，引領(lǐng)著學(xué)生走向未來，這對(duì)教育方式的改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。指向?qū)W生理解能力、設(shè)計(jì)能力，操作能力、論證能力、決策能力、組織能力等能力的提升教育，契合了當(dāng)前的教育樣態(tài)，正是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，各種科學(xué)素質(zhì)訴諸實(shí)踐就表現(xiàn)為科學(xué)能力。本文探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入小學(xué)科學(xué)教育的設(shè)計(jì)策略，以期為跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐提供理論和實(shí)踐借鑒。

“科學(xué)精神”是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式或表現(xiàn)行為。這項(xiàng)核心素養(yǎng)的形成應(yīng)貫穿在教育的整個(gè)過程和學(xué)生成長(zhǎng)的生命歷程之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定要與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來。（邱光軍，2022）因此，在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)與思維模式的束縛，突破時(shí)空局限，廣泛搜集資源，積極促進(jìn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)縫銜接，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以PEP《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《在農(nóng)場(chǎng)》一課的設(shè)計(jì)，闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透科學(xué)教育。

一、實(shí)踐目標(biāo)蘊(yùn)含科學(xué)元素

（一）建構(gòu)主義視角下的目標(biāo)定位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和知識(shí)的建構(gòu)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過與環(huán)境互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)教育，塑造科學(xué)精神，需要在目標(biāo)設(shè)置中結(jié)合學(xué)生實(shí)際融入科學(xué)元素，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，加深對(duì)科學(xué)概念的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科建構(gòu)。

1.促進(jìn)主動(dòng)參與和意義建構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)過程的中心。通過模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，如觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和科學(xué)知識(shí)，通過自己的經(jīng)驗(yàn)和探索來構(gòu)建知識(shí)。

2.支持個(gè)體差異和發(fā)展語(yǔ)言技能。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平不同，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和分層任務(wù)，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，通過組織小組討論、實(shí)驗(yàn)記錄等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展。

3.提供反饋和支持調(diào)整。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要給予及時(shí)和具體的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明確改進(jìn)的方向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

（二）多元智能協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向

多元智能理論指出人類擁有多種智能，每種智能都在不同的情境下發(fā)揮作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)教育，塑造科學(xué)精神，可充分利用學(xué)生的多種智能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)它們的協(xié)同發(fā)展。通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，助力學(xué)生的語(yǔ)言智能與邏輯—數(shù)學(xué)智能發(fā)展；科學(xué)小品表演有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能與肢體—?jiǎng)佑X智能；科學(xué)歌曲創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能與音樂智能等。學(xué)生在展示英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也運(yùn)用和發(fā)展了其他智能，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）情境學(xué)習(xí)與跨學(xué)科整合的目標(biāo)優(yōu)化

情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解力。跨學(xué)科整合則要求打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)與科學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，如模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、參觀科學(xué)展覽等，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的科學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決科學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)英語(yǔ)與科學(xué)之間的跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

本課圍繞單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造合理真實(shí)的情境，采用項(xiàng)目制小組協(xié)作模式，創(chuàng)造性地應(yīng)用本單元語(yǔ)言知識(shí)及相應(yīng)的聽、說、讀、寫技能與跨學(xué)科知識(shí)，嘗試解決實(shí)際問題，提高語(yǔ)言和文化知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解不同水果蔬菜的生長(zhǎng)、外形特征、味道和動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的深入了解和探究，知農(nóng)事、學(xué)農(nóng)事，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、實(shí)踐過程體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、時(shí)間以及驅(qū)動(dòng)性問題，以此展開一系列子問題，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，并提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決方面的能力。通過讓學(xué)生合作開發(fā)班級(jí)種植區(qū)域這一項(xiàng)目，為他們提供英語(yǔ)與科學(xué)融合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐的過程中將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培育。

（一）聚焦問題設(shè)計(jì)

問題是思維的起點(diǎn)，是個(gè)體處于一種不能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的情境（王娜，2023）?？茖W(xué)有效的問題設(shè)計(jì)能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，不僅可以促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且有助于打造高效的教學(xué)課堂（徐鑫，2018）。同時(shí)，教師可以通過提問、追問的方式來了解學(xué)生的理解程度、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，教師可以提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和想法，以評(píng)估他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；也可以提出具體問題，要求學(xué)生給出具體的答案，以評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，以深入了解他們的思維過程和語(yǔ)言組織能力。

本課中，教師布置了農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)后，向?qū)W生提問：本次活動(dòng)我們要研究的蔬菜有哪些？要求學(xué)生帶著任務(wù)聽出目標(biāo)單詞，既激發(fā)學(xué)生參與農(nóng)場(chǎng)研究的動(dòng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)“胡蘿卜”的相關(guān)信息時(shí)，教師又提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，通過小組合作、自主發(fā)現(xiàn)胡蘿卜在顏色、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而向其他蔬菜單詞延伸，形成基于教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

在教學(xué)中引入有意義且具有挑戰(zhàn)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使他們運(yùn)用科學(xué)方法去探索和解答。在提問過程中，教師應(yīng)注重問題的針對(duì)性和層次性，確保問題能夠覆蓋不同的學(xué)習(xí)層次和能力水平。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)和回答，給予及時(shí)、具體的反饋和指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我控制意識(shí)，有效的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生真正獲得提高，融合科學(xué)教育，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。而具有“共同探究”“自主學(xué)習(xí)”特征的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以作為當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)方式的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。

本課將實(shí)踐過程分為四個(gè)階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、種植實(shí)踐階段、廣告宣傳階段和總結(jié)反思階段。

規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。學(xué)生將分成小組，共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)他們的種植區(qū)域。在此過程中，他們需要應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，確定區(qū)域的名稱、種植果蔬品種等。能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作技能，還能了解土壤類型、植物生長(zhǎng)周期、光合作用等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解種植的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何有效地與他人合作。

種植實(shí)踐階段。學(xué)生通過分工，負(fù)責(zé)種植，觀察植物生長(zhǎng)過程，設(shè)計(jì)植物生長(zhǎng)日志。通過參與和記錄，讓學(xué)生掌握基本的園藝技巧，并親眼見證生命的奇跡，激發(fā)其對(duì)自然的好奇心和尊重。

廣告宣傳階段。學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的技巧，研究不同果蔬的特點(diǎn)，了解它們對(duì)人體的益處，并在廣告中融入科學(xué)信息，為自己種植區(qū)域收成的水果或蔬菜制作宣傳廣告。他們將在小組內(nèi)展開討論，確定宣傳內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮其動(dòng)手能力以完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。

總結(jié)反思階段。學(xué)生將進(jìn)行總結(jié)和反思，分享他們?cè)陧?xiàng)目中的收獲和成長(zhǎng)。

通過這四個(gè)階段的任務(wù)完成過程，學(xué)生將有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力，從而全面提升他們的核心素養(yǎng)。

（三）關(guān)注問題解決

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力，其中，提高問題解決能力是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要價(jià)值之一。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對(duì)真實(shí)的問題和情境，這能讓他們更好地理解問題，并激發(fā)他們解決問題的興趣。學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行深入分析，并尋找解決問題的方法和策略。這種主動(dòng)思考和解決問題的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生需要以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，共同解決問題。這種合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生在解決問題的過程中需要相互交流、討論和表達(dá)，這有助于提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、實(shí)踐評(píng)價(jià)指向科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵證據(jù)?！霸u(píng)價(jià)改進(jìn)”“師生參與”是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師利用支架、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等手段，促使學(xué)生反思、評(píng)價(jià)和修改。而科學(xué)適切的評(píng)價(jià)表單是促成學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要工具。因此，在實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)量表以支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均指向?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，幫助教師和學(xué)生明確在哪個(gè)階段學(xué)習(xí)、需要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)以及如何最有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（如下表）。

通過“能進(jìn)行良好的分工協(xié)作，按時(shí)完成項(xiàng)目，配合默契，溝通順暢”這一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體間展現(xiàn)出在共同完成項(xiàng)目時(shí)的有效溝通和合作能力，凸顯科學(xué)素養(yǎng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？茖W(xué)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。評(píng)價(jià)表中“所創(chuàng)作的視頻內(nèi)容充實(shí)，有創(chuàng)意，語(yǔ)言表達(dá)得體”，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力，勇于嘗試新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。面對(duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迅速分析、找出解決方案并調(diào)整策略是科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)“能對(duì)項(xiàng)目中的問題進(jìn)行積極思考、尋求解決辦法并及時(shí)調(diào)整策略”這一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

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