〔摘 要〕 新課程改革以來(lái)，小學(xué)科學(xué)課程逐步降低課程開(kāi)設(shè)的年級(jí)，更加重視小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在1～2年級(jí)小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、知識(shí)體系的逐步構(gòu)建成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，要想充分發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童探究意識(shí)、幫助他們構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系的重要作用，就必須將科學(xué)知識(shí)與兒童的思維習(xí)慣與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，從兒童學(xué)習(xí)視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)課堂教學(xué)課例。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也能使教師從中汲取更多經(jīng)驗(yàn)。從兒童視角來(lái)探究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要從兒童思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；兒童視角；教學(xué)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 22 043-044

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，良好的小學(xué)科學(xué)課堂能夠使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)良好的科學(xué)意識(shí)和探究精神。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與思維習(xí)慣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，不斷鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)及探究方法。本文以小學(xué)三年級(jí)《月球——地球的衛(wèi)星》一課為例，探究從兒童視角來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)的具體策略與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、基于兒童視角探究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須重視學(xué)生自身發(fā)展需求，通過(guò)兒童視角，充分考慮兒童的思維習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，以提供更有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，從而提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)傳授的效率。從兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣看，小學(xué)三年級(jí)這一階段的兒童處于快速成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，對(duì)世界的認(rèn)知、理解正在不斷擴(kuò)展，認(rèn)知能力正逐步發(fā)展。而掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，抽象思維是與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系的，三年級(jí)的兒童更善于通過(guò)感知和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架。因此，從兒童視角出發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合兒童認(rèn)知規(guī)律，能夠有效培養(yǎng)兒童的觀察力、探索精神和好奇心，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于不斷提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率和水平。

例如，在《月球——地球的衛(wèi)星》一課中，教師為了幫助學(xué)生充分了解月球，在教學(xué)活動(dòng)中基于兒童視角設(shè)置了探月任務(wù)。通過(guò)引入科學(xué)家方成院士主編的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)中的有趣問(wèn)題“月球?yàn)槭裁词莻€(gè)麻子臉？”通過(guò)形象的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，將關(guān)注點(diǎn)聚焦在月球表面地貌。接著提供身邊的月球桌牌幫助學(xué)生了解月球正面背面，并加以觀察比較，認(rèn)識(shí)月海、月陸分布特點(diǎn)。再利用媒體互動(dòng)手段，讓學(xué)生在月球表面圈一圈環(huán)形山。通過(guò)這樣基于兒童視角的認(rèn)知，較好地幫助學(xué)生了解了月球表面特征。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維，讓他們更深入地了解月球，并從中獲得樂(lè)趣和啟發(fā)。

二、基于兒童視角的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案及策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，重視學(xué)生對(duì)概念的理解

在小學(xué)三年級(jí)這一發(fā)展階段中，學(xué)生更善于通過(guò)感知和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，他們往往通過(guò)玩耍、游戲來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)于周圍的世界具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此，當(dāng)教師創(chuàng)造出趣味情境，并給他們提供有趣的游戲、活動(dòng)和材料，就能夠有效激發(fā)他們的參與熱情和探索欲望。

在《月球——地球的衛(wèi)星》這一課中，教師設(shè)計(jì)了跟著方院士去探月的第二個(gè)任務(wù)“月球適合居住嗎？”學(xué)生利用自己找到的月球資料和老師提供的月球資料卡，尋找答案，從而了解月球的環(huán)境特點(diǎn)。再通過(guò)月球與地球的年齡、大小、與太陽(yáng)的距離等數(shù)據(jù)比較，利用韋恩圖直觀地了解月球與地球的關(guān)系，從而掌握“衛(wèi)星”這個(gè)概念。這樣順著兒童的理解視角，逐層將學(xué)生帶入科學(xué)概念的世界。讓學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解，體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣。

（二）貼合現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不僅為了傳遞科學(xué)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。在《月球——地球的衛(wèi)星》這一課中，教師通過(guò)“流浪地球”視頻、科學(xué)家探索宇宙模擬實(shí)驗(yàn)室圖片等，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究，完成“模擬制造環(huán)形山”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)。將模擬實(shí)驗(yàn)與中國(guó)的探月精神聯(lián)系起來(lái)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得更有價(jià)值與意義。通過(guò)貼合現(xiàn)實(shí)生活，將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，極大地促進(jìn)其思維能力的提升，也進(jìn)一步幫助他們有效地參與課堂思考，提高教學(xué)效率。

（三）借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生吸收知識(shí)

根據(jù)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力正在逐步發(fā)展，還不能理解過(guò)于復(fù)雜和抽象的概念。科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該采用具體、直觀的教學(xué)方法，如實(shí)物展示、圖表呈現(xiàn)和觀察實(shí)驗(yàn)等，以幫助學(xué)生更好地理解和吸收科學(xué)知識(shí)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主要體現(xiàn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還需要滿足他們的情感需求和社交需求。因此，科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演和小組討論等方式，激發(fā)他們的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在《月球——地球的衛(wèi)星》一課教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，展示了月球的圖片、視頻以及《流浪地球》電影等，讓學(xué)生直觀地感受和了解月球的月背和月面、月陸和月海以及環(huán)形山的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)月球的印象，在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，最終幫助其完成了“探月任務(wù)”，極大地鞏固了學(xué)生對(duì)月球相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

（四）促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題從而展開(kāi)探究。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題，并幫助他們制訂實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的計(jì)劃，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并幫助他們分析和總結(jié)所觀察到的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察力和實(shí)驗(yàn)技能，這樣的實(shí)踐體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如，在《月球——地球的衛(wèi)星》活動(dòng)最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和制作模擬環(huán)形山，通過(guò)小組分工和組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比、組織交流并做好實(shí)驗(yàn)記錄，最后進(jìn)行全班匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。這一實(shí)踐過(guò)程，從兒童視角出發(fā)，讓學(xué)生自主借助現(xiàn)有資源和材料，分工合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，能夠有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，并培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新思維的科學(xué)探索者。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于兒童視角探究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，核心理念是基于兒童的階段認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣，通過(guò)深入了解兒童的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)各類探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究精神具有重要意義。因此，本文基于兒童視角提出了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案和策略，并以《月球——地球的衛(wèi)星》這一教學(xué)活動(dòng)為例，提出了創(chuàng)設(shè)趣味情境、貼合現(xiàn)實(shí)生活、借助多媒體技術(shù)、促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新等具體教學(xué)策略。具體教學(xué)實(shí)踐給予我們的啟示是：遵循兒童發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，加快培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并有效提高學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧杰.讓小學(xué)科學(xué)課堂充滿生活氣息[J].科技展望，2015（15）：277.

[2]賀沛怡.兒童視角下小學(xué)科學(xué)單元重構(gòu)的教學(xué)研究[J].教育界，2021（34）：45-46.

[3]邵文君.基于HPS教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2021.