〔摘 要〕 本文旨在探討小學(xué)科學(xué)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建與實施，是對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思與積極應(yīng)對。在認識到教師專業(yè)素質(zhì)待提升、教育資源相對匱乏以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限后，我們提出“以學(xué)生為中心，科學(xué)探究為主線”的“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神，力求實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性和高效性。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；“品質(zhì)課堂”；教學(xué)模式；構(gòu)建

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 22 031-033

在當(dāng)前教育改革和實施新課標(biāo)形勢下，為全面落實打造“品質(zhì)教育”的要求，我們要深入推進“品質(zhì)課堂”行動，促進學(xué)科課堂教學(xué)變革，構(gòu)建富有東莞特色的小學(xué)科學(xué)課堂新樣態(tài)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，如何構(gòu)建一種既符合新課程改革理念，又能有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式？從“品質(zhì)課堂”的概念出發(fā)，我們來深入探討小學(xué)科學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。

一、小學(xué)科學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“品質(zhì)課堂”的教學(xué)模式是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，以科學(xué)探究為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、展示評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性和高效性。該模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，旨在構(gòu)建一種充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)課堂。

二、小學(xué)科學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，講授《設(shè)計與制作風(fēng)帆小車》一課時，課一開始，教師通過播放帆船比賽視頻，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生了解風(fēng)力為帆船提供了動力，引導(dǎo)學(xué)生思考：給小車裝上風(fēng)帆，借助風(fēng)力也可以讓小車運動起來嗎？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

新課標(biāo)指出，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“品質(zhì)課堂”的教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過設(shè)計一系列的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)問題。例如，在設(shè)計風(fēng)帆小車方案時，教師可以讓學(xué)生獨立自主地完成實驗方案的設(shè)計，為風(fēng)帆小車的制作做好準(zhǔn)備。通過設(shè)計風(fēng)帆小車，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和操作的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵合作交流，引導(dǎo)學(xué)生共同探究

在“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進行合作交流，共同探究，例如，“探究風(fēng)帆小車的運動距離需要考慮什么因素？”（如圖1所示）通過小組合作、討論交流等方式，學(xué)生可以共同探究科學(xué)問題，學(xué)會小組成員間的合作與交流，彼此分享觀點和發(fā)現(xiàn)。這種合作交流，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和思維碰撞。在探究與實踐中還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情；同時，還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和精益求精的科學(xué)探究精神。

（四）注重展示評價，提升學(xué)生自信心

在“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重學(xué)生的展示評價環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生展示自己制作的風(fēng)帆小車（如圖2所示）。學(xué)生創(chuàng)造自己的風(fēng)帆小車，分享自己的制作想法，大膽假設(shè)自己風(fēng)帆小車的運動距離，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見解的意識，同時也為下面實驗驗證和分析做好充分準(zhǔn)備。通過讓學(xué)生展示自己的實驗成果、分享探究心得等方式，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得以及時了解，便于對學(xué)生進行有針對性地指導(dǎo)和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這種展示評價的方式，不僅有助于提升學(xué)生的自信心、成功感和表達力，還能促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。

（五）反思探究過程，提高學(xué)生分析能力

在課堂實驗探究中，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，展示交流。例如，探究風(fēng)帆小車的運動距離實驗，讓學(xué)生對自己的假設(shè)進行驗證，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、反思探究過程和分析結(jié)果的能力，從而提高創(chuàng)造性思維和總結(jié)實驗結(jié)論的能力。

（六）教學(xué)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思考

科學(xué)，作為一種探索、理解和改變世界的工具，起源于我們的日常生活。例如，讓學(xué)生觀看帆船在不同方向的風(fēng)力作用下是如何前行的視頻，這是基于對生活的細致觀察和深入思考。因此，可以說科學(xué)源于生活也用于生活，它讓我們更好地理解這個世界，同時也讓我們更好地生活在這個世界上。

（七）設(shè)計評價表，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

在實施“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式的過程中，學(xué)校應(yīng)建立多元化的評價體系，全面評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展情況。例如，設(shè)計制作風(fēng)帆小車評價表，采用多種評價方式，如學(xué)生自評、小組互評、教師評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師改進教學(xué)提供依據(jù)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進行客觀、公正評價，肯定學(xué)生的進步和成就，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

三、提高小學(xué)科學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力

（一）加強專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

科學(xué)課作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)科，課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。教師是實施“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)加大對小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、參加教學(xué)研修、觀摩優(yōu)質(zhì)課堂等方式，讓教師了解最新的教學(xué)理念和方法，掌握科學(xué)教學(xué)的有效策略。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容研究

針對小學(xué)科學(xué)課程的特點，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和理念，堅持以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，樹立科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價觀，做到“以生為本、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行合一”。

教師應(yīng)深入研究教材，把握教學(xué)重點和難點，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度。增強教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育觀念，積極引導(dǎo)和激勵全體科學(xué)教師切實執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)及教育理念。推動教師摒棄舊有的思維模式與教學(xué)習(xí)慣，深化科學(xué)課堂教學(xué)的改革與實踐。

關(guān)注科學(xué)探究技能的培養(yǎng)，強調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的重要性，將其作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生提出簡單問題、制訂研究計劃、收集資料、建構(gòu)解釋、交流研究成果等科學(xué)探究技能。加強實驗教學(xué)和探究活動的組織，為學(xué)生提供充足的實驗時間和豐富的實驗材料，讓學(xué)生在實踐中感受科學(xué)的魅力。

組織多樣化的探究活動，如實地考察、科學(xué)制作、科學(xué)實驗等，增強學(xué)生的動手實踐與M2JBz8kzYDz0ZwtNKizdqQ==創(chuàng)新探索能力。聚焦科學(xué)思維模式的塑造與發(fā)展，著重鍛煉學(xué)生的邏輯分析、批判審視及創(chuàng)新構(gòu)想等能力，鼓勵學(xué)生從多元化視角審視問題，激發(fā)問題意識并提升解決復(fù)雜問題的能力。同時，實施生活化教學(xué)策略，將科學(xué)理論與日常生活緊密融合，使學(xué)生親身體驗到科學(xué)在日常生活中的無處不在與巨大價值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

游戲教學(xué)法：結(jié)合小學(xué)生的心理特點和興趣愛好，組織各種有趣的科學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂：采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課前利用觀看教學(xué)視頻、深入查閱資料等自主學(xué)習(xí)手段，進行預(yù)習(xí)。課堂則轉(zhuǎn)化為深化理解的場所，通過小組討論、動手實驗等互動性強的活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并鍛煉其實踐操作能力。

探究實驗教學(xué)法：強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探究活動，使他們親身體驗科學(xué)知識的構(gòu)建歷程，從而培育學(xué)生的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（四）完善教學(xué)評價

核心素養(yǎng)是一個具有深刻內(nèi)涵和重要意義的教育概念。它要求我們在基礎(chǔ)教育階段，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，評價策略首先要解決如何在學(xué)業(yè)評價中考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的問題。

多維度評價體系：融合學(xué)生自我反思、同伴相互評價及教師綜合評判等多種途徑，以全面透視學(xué)生的學(xué)習(xí)進展與成效，從而為教育教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化提供有力支撐。

過程性評估：聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，及時反饋學(xué)生在這一過程中的具體表現(xiàn)，旨在激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)在動力。

成效評估：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實施一種客觀且公平的評價方式，旨在認可學(xué)生的成長與成績，并以此激勵學(xué)生保持并增強他們的學(xué)習(xí)動力。

（五）優(yōu)化資源配置，保障教學(xué)質(zhì)量

實施“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式需要充足的教學(xué)資源支持。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源配置，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供必要的實驗器材、教學(xué)軟件等教學(xué)資源。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對教學(xué)資源的維護和管理，確保教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式是一種符合新課程改革理念、能有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)教育過程中，采用“品質(zhì)課堂”的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，促進學(xué)生實踐能力的成長，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，并全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加強對科學(xué)“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式的研究和實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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