摘 要：視頻是一種多模態(tài)資源，教師可以依托視頻資源，引導學生通過看促進思維品質(zhì)的提升。本文基于看與思維品質(zhì)相結(jié)合的理論依據(jù)，以譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”Reading板塊教學為例，從設(shè)計多維度視頻導入活動、挖掘多角度視頻的思考點、推測多層次視頻人物特點三個方面，闡述了如何依托視頻資源提升學生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：視頻資源；思維品質(zhì)；以看促思；閱讀教學

作者簡介：吳晶晶，南京師范大學附屬中學樹人學校。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確將思維品質(zhì)列為英語課程要培養(yǎng)的學生四大核心素養(yǎng)之一，并在聽說讀寫四項語言技能的基礎(chǔ)上新增了“看”的技能。但是很多一線教師對于視頻的使用不夠準確，通常只將視頻作為一種展示性工具或移動介質(zhì)來使用，閱讀教學中補充的視頻未能有效轉(zhuǎn)化為學生語言學習活動的載體，教學活動有時候僅停留在觀看視頻的層面，導致學生沒有抓住通過探究視頻來提升思維能力的機會。本文將看與思維品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，以譯林版初中英語八年級上冊Unit5“Wild Animals”Reading板塊教學為例，論述如何依托視頻資源實施以看促思的英語閱讀教學。

一、理論框架

（一）看的內(nèi)涵

看（Viewing）是從視覺素養(yǎng)（Visual Literacy）延伸出來的一個術(shù)語。根據(jù)Debes的定義，視覺素養(yǎng)是一種讀圖、釋圖、制圖及用圖交流的能力，指的是理解、解釋和創(chuàng)造視覺信息的能力，涵蓋了閱讀、解讀和創(chuàng)造各種形式的圖像和視覺媒體。這兩個概念都與視覺信息的處理和理解有關(guān)，Viewing強調(diào)的是觀看，即通過觀察視覺內(nèi)容來獲得信息、理解情境或從中獲取知識，專注于觀看這一行為。因此，新課標指出，語言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能。

（二）思維品質(zhì)的要求

新課標指出，思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、判斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)素養(yǎng)目標：學生能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中促進語言學習；初步從多個角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。關(guān)于思維品質(zhì)的具體內(nèi)容，黃遠振提出了“語言思維能力”的模型。其中，邏輯性思維技能包括分析綜合、分類比較、歸納演繹、抽象概括；批判性思維技能包括判斷推理、質(zhì)疑解疑、求同存異、評價預測；創(chuàng)造性思維技能包括縱橫思維、聯(lián)想思維、隱喻通感、模仿創(chuàng)生。

（三）以看促思的理論依據(jù)

Sperry的“左右腦分工理論”指出，人類的左半腦主要負責排列、邏輯、語言等；右半腦主要負責空間形象記憶、視知覺等。根據(jù)模式流動原則，當學生的大腦從右腦模式向左腦模式流動的時候，他們可以更有效地學習概念和結(jié)構(gòu)。在教學中，充分調(diào)動右腦看的功能，有利于學生右腦模式向左腦模式的流動，從而在左右腦協(xié)同作用下促進思維品質(zhì)的提升?？梢?，看的過程即思維發(fā)展的過程。在英語教學中，利用看促進學生思維品質(zhì)的提高既符合學生的認知規(guī)律，也是切實可行的教學策略。

二、依托視頻資源實施以看促思的優(yōu)勢及意義

新課標指出，教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創(chuàng)設(shè)良好的學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要的支撐作用。視頻資源是多模態(tài)手段之一，涉及與教學主題相關(guān)的紀錄片、電影、演講、新聞報道、短視頻等。在英語教學中，視頻能夠激發(fā)學生的學習動機，維持學生的好奇心和學習興趣。此外，視頻所呈現(xiàn)的聲音、動畫、色彩等元素帶給學生多種感官刺激，有助于學生將語言和形象相結(jié)合，引發(fā)大腦的形象思維和抽象思維同時運作，還能夠更有效地發(fā)展學生觀察、聯(lián)想、整合等信息解碼、獲取和處理的能力。

在依托視頻資源進行以看促思的閱讀教學活動中，教師可以設(shè)計多維度的看視頻活動，深挖視頻資源的思考點，拓展視頻的故事情節(jié)，以及發(fā)展學生的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等思維能力。這樣既能實現(xiàn)對視頻資源的充分利用，又能將看與思維品質(zhì)的培養(yǎng)有機結(jié)合，從而發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

三、依托視頻資源實施以看促思的閱讀教學實踐

（一）設(shè)計多維度視頻導入活動，提升學生的評價預測能力

評價是為了某種目的，根據(jù)生活常識、思維定式或一定的標準，對觀念、作品、答案、方法或資料價值等進行邏輯評判。預測是根據(jù)已有的價值標準，對新的或未知的信息做出邏輯的理性的洞察、判斷和推測。在看視頻前，教師可以引導學生整合視頻標題和配套圖片的信息，根據(jù)已知信息，對所看視頻內(nèi)容進行心理預測并驗證預測。

【案例1】

譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”Reading

板塊講述的是熊貓希望的故事，旨在讓學生了解大熊貓的生活和現(xiàn)狀。學生對希望不是很了解，也不清楚熊貓寶寶出生時的情況。教師給學生播放了希望剛出生時的視頻，這個視頻描述了希望的媽媽嬌嬌在希望出生后是如何陪伴和照顧希望的。

看完視頻后，教師提出問題“Do you think it is a good idea for the mother pandas to look after the babies themselves？”，學生思考后，基本上都不舍得讓熊貓寶寶和熊貓媽媽獨自面對這一切困難。他們紛紛表明他們的想法。

S1： I don't think it is a good idea because after the baby was born， the mother was also very weak. She also needs to be taken care of.

S2：Though maybe it is good to build good relationship between the mother and baby， it is not safe for both of them. If one of them is sick， they are in great need of help.

S3：They should get humans' help to ensure both of them can be safe and healthy.

學生通過視頻對熊貓寶寶出生時的狀況有所了解，了解了熊貓媽媽照顧剛出生寶寶的不易，同時也會去思考應(yīng)該怎么做才能夠幫助他們，從而能夠理解為什么我們要建立熊貓保護區(qū)去幫助熊貓的繁衍和成長。

（二）多角度挖掘視頻的思考點，培養(yǎng)學生的批判性思維能力

思維的批判性是思維活動中獨立分析和批判的程度，是思維活動中善于嚴格估計思維材料和精細檢查思維過程的智力品質(zhì)。教師要深度挖掘視頻中可觸發(fā)學生思考的關(guān)鍵點，激發(fā)學生思考，鍛煉其批判性思維能力。

【案例2】

譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”Reading

板塊教學中，教師還選用了近期的熱議話題，即熊貓丫丫在美國動物園生活的視頻。視頻中，學生能夠看到瘦骨嶙峋的丫丫，毛色暗沉，精神不佳，當看到丫丫的奶爸去美國看她，丫丫像一個孩子一樣開心，學生心底也會產(chǎn)生共情。

看完視頻后，教師提出問題“What do you think after watching the video？”，這個問題比較寬泛，不同的學生看視頻時關(guān)注和思考的點也不盡相同，這也可以體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。

S1：We should love the pandas more. If we care more about pandas， Yaya and all the pandas will have a safer and happier life.

教師補充說：Yes. Thanks to those Chinese who live in American reported the news on the Internet， so many and more Chinese know Yaya and they want to do something for Yaya. Actually， everyone can do something or do more for our national treasure.

S2：Pandas should' t be sent to other countries for Fz0E/QBACLZEEhkY8E2XyA==money. They are our treasure.

T： They were sent to other countries not for the money but to build a bridge between China and the world. We want more people to know our national treasure Giant pandas and learn more about China.

教師的及時回應(yīng)，也可以幫助學生了解熊貓被送出國的目的和意義。

S3：Wild animals are just like us human beings. They have friends， family and they have feelings. We should love and care for them. Be their friends and family instead of just feeding them food.

人類和動物應(yīng)該和平共處，人類不能濫殺動物，要找到正確的相處模式。動物也是生命，也有家人和情感。我們要真正地關(guān)心和愛護他們。

教師補充說：When we show love to them， I think they can feel it. Actually we have many examples and stories to show animals get on well with human beings.

學生通過觀看視頻，形成自己獨特的思考，在學生分享了自己的想法后，還會引起全班進一步思考和探究。甚至，這個視頻可能就像一顆種子在學生的心中扎根發(fā)芽，讓學生更加關(guān)注我們的野生動物，進一步思考人類應(yīng)該如何和野生動物和諧共處，去幫助他們，成為他們的朋友和家人。

（三）多層次揣測視頻人物心理，提升學生的推理判斷能力

推理是由一個或幾個已知的前提，推導出一個未知的結(jié)論。判斷是肯定或否定研究對象及其屬性的思考，它借助肯定或否定的形式反映研究對象及其屬性之間的關(guān)系。在觀看視頻前，教師可以安排學生進行討論；觀看視頻時，教師可以引導學生根據(jù)所看到的內(nèi)容推理判斷人物內(nèi)在的心理活動，以此提升其推理與判斷能力。

【案例3】

譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals” Reading板塊教學中，在觀看視頻之前，教師先拋給學生一個問題，讓學生討論“Which is better for the giant pandas， research base or the wild？”，學生進行了激烈的討論，觀點各不相同。

S1：I think when the giant pandas are born， they are very weak， so they need our help. When they get stronger， maybe they can go back to the wild， their home.

S2： I think wild is better because they can live freely there and they will not forget about their instinct.

S3： I think it's better for them to live in the research base， with humans' care and love， they needn' t worry about their food and guard against any other possible danger.

S4： I also agree because there are many fierce animals in the wild. They may hurt the baby panda and we all know it is difficult for giant pandas to have babies so it is better to stay in the research base.

學生各執(zhí)己見，教師播放視頻，視頻內(nèi)容如下：

A panda cub is having a lesson in the forest. He is already one and a half years old. That's his mother next to him， a wild giant panda. Mother and son are taken to a safe wild habitat and are set free to make their own way. The ability for young cubs to survive in the wild is mainly taught by their mothers. The most important skills to climb trees because in this forest， they may encounter enemies such as other bears. The little panda seems to have no interest in practicing this new skill but mother is strict. She won't allow her son to be distracted. This is about life and death. Finally，our little panda climbs up to the top of a tree. See how sharp his claws are and the strength in his limbs. The most important thing he has acquired courage， a natural instinct he inherits from his wild panda mother.

看完視頻后，很多學生陷入了沉思。一開始都贊同熊貓應(yīng)該生活在保護區(qū)的學生明顯感覺到有些動搖了。因為在視頻中，學生能夠體會到野外生活自由的氛圍，感受到熊貓無拘無束的生活的快樂。所以他們的想法矛盾。他們深切地感受到人類不能剝奪熊貓的本能，熊貓應(yīng)該回到野外去成長，去感受風雨。很多學生最后都表示在熊貓剛出生時人類可以給予照顧，等他們長大一點，再讓他們回歸自然。通過這樣的思想碰撞，學生的思維品質(zhì)會逐漸提高。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是一項長期且復雜的任務(wù)。教師在主題語境的統(tǒng)領(lǐng)下，應(yīng)充分尋找和挖掘有助于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的視覺材料，在學生觀看視頻后，教師設(shè)計出有高度、有梯度、有溫度的問題，為學生的思維發(fā)展搭建階梯。教師通過層層遞進的問題鏈，引導學生在觀看視頻的過程中進行質(zhì)疑和推理，進而培養(yǎng)學生的邏輯性、批判性及創(chuàng)新性思維。

參考文獻：

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