摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不但要對(duì)其基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的提升，還要使其個(gè)性得到充分發(fā)展。高中英語教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵組成部分就是作業(yè)，它能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)與超前學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，所以，“雙減”背景下，教師面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)就是對(duì)高中英語單元作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；高中英語；單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：巫榮周，廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)。

作業(yè)能夠把學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程充分體現(xiàn)出來，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的推動(dòng)作用。在“雙減”背景下，教師應(yīng)通過作業(yè)的合理布置來促進(jìn)教學(xué)的提質(zhì)增效，單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要是從單元整體出發(fā)，使學(xué)生在一個(gè)整體的環(huán)境中來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。單元作業(yè)是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的一個(gè)重要渠道，教師應(yīng)使作業(yè)內(nèi)容更加豐富多樣，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到滿足。

一、“雙減”政策與高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的有效落實(shí)在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，充分釋放個(gè)性，但是大多數(shù)的高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量較多，基于這種情況，高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性就凸顯出來。英語學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的關(guān)鍵組成部分就是作業(yè)，其能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)提高內(nèi)容質(zhì)量是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)確保高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、“雙減”背景下高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）有助于學(xué)生感受英語語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師機(jī)械式地教，學(xué)生被動(dòng)地聽，或者是讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背、抄寫課文等，主要是為了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這種教學(xué)模式不但單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，片面地認(rèn)為只要記住單詞、句子就能學(xué)好英語，這也是應(yīng)試教育思想的體現(xiàn)，沒有把英語的語言功能充分體現(xiàn)出來，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升造成阻礙。從單元整體出發(fā)來對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)ψ鳂I(yè)當(dāng)中的重復(fù)部分進(jìn)行削減，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，引導(dǎo)學(xué)生從單元整體的價(jià)值和思想方面來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固與拓展，使學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（二）有助于學(xué)生從單元整體視角掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維

不再單純圍繞單詞、句子、語法來對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是從單元整體出發(fā)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)φn文當(dāng)中的句子、單詞、語法等知識(shí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步。教師要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)卧~、語法等基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)地掌握，同時(shí)還能感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，這種綜合性的作業(yè)模式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。從單元整體出發(fā)，完善學(xué)生的英語知識(shí)體系，從而對(duì)其系統(tǒng)性思維和整體性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展

從單元整體出發(fā)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和目的性增強(qiáng)，不但能夠使作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，同時(shí)還具有更強(qiáng)的具體性，學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展。學(xué)生可以提前對(duì)文本脈絡(luò)進(jìn)行梳理，在課堂教學(xué)中與教師思路同步，課后做好鞏固預(yù)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語言的有效應(yīng)用，從而對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)際問題進(jìn)行有效解決。通過合理的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)、文化品格，同時(shí)還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

三、“雙減”背景下高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）適度性原則

俗話說“月滿則虧，水滿則溢”，做任何事都不能操之過急。單元作業(yè)設(shè)計(jì)有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠起到良好的輔助教學(xué)作用，但若一味地應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，就會(huì)導(dǎo)致“穿新鞋走舊路”。在對(duì)高中英語單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要遵循適度性原則：第一，要合理設(shè)計(jì)作業(yè)的難度。英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)要與目前的教學(xué)情況相適應(yīng)，不能太容易，也不能太難。第二，要合理設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間。要對(duì)完成作業(yè)所需的時(shí)間進(jìn)行全面分析和掌控，作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)最好控制在90分鐘之內(nèi)。第三，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)。教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要確保其與學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，并結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)進(jìn)度因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性與差異性進(jìn)行全面考慮。

（二）多元化原則

多元化原則也是高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持的重要原則，主要是確保作業(yè)內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)的多樣化。在對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅以單詞、語法為主要內(nèi)容，要把聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，提高作業(yè)的綜合性。作業(yè)形式也不能只是書面形式，可以利用不同的作業(yè)形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其能夠自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)形式也要多元化?？梢园褜W(xué)生測(cè)評(píng)、生生互評(píng)與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，不再單一地關(guān)注學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確度，還要對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和發(fā)散性給予更多的重視。

（三）綜合性原則

高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持綜合性的原則，具體指的是以單元主題為依托，教師依據(jù)教學(xué)主題對(duì)聽說讀寫等方面的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使得作業(yè)更具有專業(yè)性和針對(duì)性，內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系，有效銜接，并且具有邏輯性，使得作業(yè)結(jié)構(gòu)更加完整。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從整體的視角來對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、理解和應(yīng)用，而不是對(duì)單詞、句子進(jìn)行死記硬背，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的約束，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解和掌握。

四、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

教師可以讓學(xué)生通過小組討論、多人對(duì)話、采訪、互評(píng)等模式來完成作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題水平的提升，這不但能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還能讓學(xué)生自主投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其即便以后踏入社會(huì)也能與人進(jìn)行良好的溝通與交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地完成任務(wù)。通過有效的課堂活動(dòng)，學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、批判性和邏輯性能夠得到有效鍛煉，能夠利用英語思維對(duì)事物進(jìn)行分析，能夠基于不同的維度、視角來對(duì)問題進(jìn)行思考，以及對(duì)不同人的看法進(jìn)行整合，從而得出客觀的完整結(jié)論。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的人文觀念

高中英語教學(xué)不但內(nèi)容豐富多樣，還會(huì)涉及許多不同國(guó)家的人物傳記、文化習(xí)俗、歷史特點(diǎn)等內(nèi)容，都是良好的學(xué)習(xí)素材，通過學(xué)習(xí)這些文章，學(xué)生不但能夠?qū)卧~、句子的用法進(jìn)行掌握，而且還能讓學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行了解，拓寬知識(shí)面。除此之外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物品質(zhì)，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中具備奉獻(xiàn)意識(shí)和集體意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，提升他們的文化底蘊(yùn)，使其知識(shí)體系更加完善，成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)中可能遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)來對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程進(jìn)行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生把聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，豐富自身的知識(shí)體系，完善知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等獲取更多的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主檢驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)不足，這不但能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的漏洞，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、“雙減”背景下高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)內(nèi)容都是以單詞和短語為主，知識(shí)較為零散、單一，同時(shí)多通過書面作業(yè)的形式來要求學(xué)生對(duì)單詞、短語進(jìn)行記憶和背誦，作業(yè)形式缺少多樣性。所以，在對(duì)單元英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師要將聽說讀寫內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)對(duì)作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其具備更強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在教學(xué)完“The history of English”這一單元后，教師可以為學(xué)生布置一次拓展性作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集關(guān)于英語的其他故事，要與這一單元主題相符。這個(gè)作業(yè)難易程度適中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來找查找相關(guān)的資料，對(duì)相關(guān)單詞、短語進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，然后在課堂上用英語進(jìn)行講述，這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、短語、句子進(jìn)行深入理解和掌握，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的提升。

（二）分層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此他們的學(xué)習(xí)能力和水平也具有個(gè)體差異性。教師在對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不但要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行全面分析，做到因材施教。比如，在“A test of China”這一單元的教學(xué)中，首先要明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)many、a lot of、some等詞語的應(yīng)用，對(duì)中國(guó)食物進(jìn)行學(xué)習(xí)，再依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇完成。如果學(xué)生愿意表達(dá)且喜歡表現(xiàn)，教師可以為這一部分學(xué)生設(shè)計(jì)一些表演類d467819f78ffd299da9ab91e08c6e890f797dd8965cd08e45a73e8c29d7a7a04的英語情境作業(yè)；有的學(xué)生不善言辭，但卻十分喜歡觀察，教師可以讓其對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行查找；還有的學(xué)生喜歡娛樂游戲，那么教師就可以為這類學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲類的作業(yè)，從而鍛煉他們的判斷思維和邏輯思維。

（三）與生活實(shí)際相聯(lián)系優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在高中英語教學(xué)中，教師可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，布置一些具有實(shí)踐類的作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使英語知識(shí)學(xué)習(xí)更加具體化，作業(yè)內(nèi)容更加豐富有趣。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的作業(yè)，使學(xué)生通過實(shí)踐來對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。比如，在對(duì)“Popular sports in the UK”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生介紹一些英國(guó)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在介紹時(shí)也可以對(duì)指示代詞this、these、that、those的用法加以區(qū)別，從而對(duì)所學(xué)英語知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。

（四）實(shí)施分層作業(yè)評(píng)價(jià)

在高中英語教學(xué)中，教師可以利用獎(jiǎng)懲制度來對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生了解自己作業(yè)的完成情況，能夠及時(shí)地改正不足。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，找到問題原因，并制定針對(duì)性的解決策略。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況進(jìn)行客觀、靈活的評(píng)價(jià)，并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。另外，教師還要不斷豐富自身的知識(shí)體系，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的提升。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，即便學(xué)生取得了很小的進(jìn)步，教師也要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，并可以使用一些鼓勵(lì)性語言，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)中等生，可以把自評(píng)和他評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生正視自己的不足并進(jìn)行改正。針對(duì)優(yōu)等生，側(cè)重促使學(xué)生掌握更多的英語技能，深化對(duì)英語知識(shí)的理解，并能夠有效地應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)其英語思維進(jìn)行鍛煉。

六、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的有效落實(shí)對(duì)于英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。根據(jù)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，教師可以對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)行單元整合，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)手段，豐富作業(yè)內(nèi)容，使其更加多樣化，充滿趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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