摘 要：為了推動中職院校高質(zhì)量發(fā)展，提升中職教育的適應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)教師進(jìn)行了積極探索。實踐證明，課賽崗融通是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要途徑。在課賽崗融通理念下，中職英語教師應(yīng)通過有效的策略將中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽相融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課賽崗融通；英語技能；職業(yè)教學(xué)；融合措施

作者簡介：李微（1977-），女，廣西桂平人，廣西桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向：中職英語。

英語是中職院校的公共必修課程，英語技能大賽是中職院校技能大賽的重要組成部分，有著較高的含金量，對學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升有較大的促進(jìn)作用。中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽相融合，不僅可以推動中職院校教育體系的發(fā)展，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，中職英語教師應(yīng)積極探索二者融合的對策，通過中職英語技能大賽提升教學(xué)成效，提高學(xué)生的英語綜合能力與素養(yǎng)，為其日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中職英語技能大賽與中職英語教學(xué)融合的必要性

（一）符合中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)

中職英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平。中職英語技能大賽，重在檢驗學(xué)生的職業(yè)技能、實踐能力以及創(chuàng)造能力，這與中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的要求相一致。

（二）符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，用人單位對人才的需求也在不斷變化，各職業(yè)院校對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了合理的調(diào)整。如今，用人單位更需要創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才，也就是復(fù)合型人才。中職院校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場所，而中職英語技能大賽主要檢驗學(xué)生的英語基礎(chǔ)、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)用能力等，比賽形式有卷測與面測兩種。比賽中的一項是兩名學(xué)生面對面進(jìn)行情景交流。在規(guī)定的時間內(nèi)，參賽學(xué)生A用英語向評委闡述內(nèi)容，說出自己的見解，然后與參賽學(xué)生B進(jìn)行互動答問。這種形式比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，主要考查學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力。所以，中職英語技能大賽對培養(yǎng)學(xué)生能力、思維等方面有著重要作用，有利于中職院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

（三）與職業(yè)的要求相符合

中職教育具有較強的專業(yè)性與指向性。一些單位對應(yīng)聘人員有英語水平方面的要求，所以中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽相融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的跨文化交際能力。中職英語技能大賽主要有四方面內(nèi)容：一是職場描述，提供圖片讓學(xué)生選擇，然后在規(guī)定時間里說出圖片信息，闡述自己觀點；二是情景交流，學(xué)生抽選任意題目，在規(guī)定的時間里通過角色扮演的方式解答問題；三是職場測試，學(xué)生隨機組團(tuán)合作，選擇感興趣的職場情景設(shè)計相關(guān)的職場情節(jié)，以短劇的方式展現(xiàn)出來；四是實踐辯論，學(xué)生通過抽簽來決定正反方，兩組學(xué)生在規(guī)定時間里開展即興辯論。

中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽相融合的目的在于讓中職學(xué)生的英語表達(dá)能力、交際能力得到提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

二、中職英語教學(xué)融合中職英語技能大賽對教師的要求

中職英語教師作為課堂的組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了重要的作用。將中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽有機地融合起來，對教師的教學(xué)能力與教研能力有較高的要求。中職英語教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的趨勢，持續(xù)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，深入研究中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽的融合措施，為學(xué)生打造多元化英語課堂。

首先，教師作為教學(xué)組織者，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展腳步與教育發(fā)展趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)形式，使學(xué)生處于課堂主體地位，同時也改變枯燥單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打造多樣化的教學(xué)空間，將知識傳授轉(zhuǎn)向技能傳授，以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。中職英語教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，結(jié)合中職英語技能大賽拓寬學(xué)生發(fā)展的平臺，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生在實踐中提升英語技能。中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽相融合，教師應(yīng)從綜合能力訓(xùn)練入手創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，強化學(xué)生的英語技能，鍛煉學(xué)生的職場應(yīng)變能力，從而實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，中職英語技能大賽的融入可以推動中職英語教學(xué)改革。中職院校學(xué)生的英語水平較低，英語教學(xué)的要求相較于普通高中并不高，所以出現(xiàn)了教學(xué)理念落后、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容不新穎等問題，因此中職英語教學(xué)無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)銜接起來。中職英語技能大賽要求教師掌握當(dāng)前中職教育的發(fā)展動向，深入挖掘教學(xué)資源，將教學(xué)與生活、職業(yè)、社會連接起來；要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)方案；還要不斷挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。這樣既能推動教師教學(xué)能力的提升，也能推動中職英語教學(xué)的發(fā)展，提高中職院校的教學(xué)水平，提升學(xué)生的就業(yè)率。

最后，重視小組合作，提升團(tuán)隊能力。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)通常是集體授課，教師講學(xué)生聽，師生之間、生生之間的互動交流比較少。而中職英語技能大賽的融入為師生、生生的交流合作提供了良好的機會。學(xué)生可以通過小組合作一同探討問題、解決問題，在合作交流中強化英語技能，提高英語實踐應(yīng)用能力，這對學(xué)生日后的發(fā)展起到了巨大的作用。

三、中職英語技能大賽與中職英語教學(xué)融合的對策

（一）科學(xué)制訂輔導(dǎo)計劃，循序漸進(jìn)

“工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)生就像是一把利刃，需要教師不斷地打磨。中職英語教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，將中職英語技能大賽滲透到日常的教學(xué)中，使學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)、拓展累積、提升能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識不強，教師應(yīng)科學(xué)制訂合理高效的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1.針對性。中職英語教師，除了制訂教學(xué)方案外，還要定期關(guān)注中職英語技能大賽的情況，將相關(guān)的比賽內(nèi)容、開展形式、比賽標(biāo)準(zhǔn)等納入日常教學(xué)研究中，并且要對班級學(xué)生的參賽能力、參賽情況加以掌握，從而給予學(xué)生高效的賽前指導(dǎo)，以提高學(xué)生的參賽積極性與參賽能力，提高中職英語教學(xué)成效。

2.長效性。中職英語技能大賽的輔導(dǎo)任務(wù)并不是一朝一夕就能完成的，這和日復(fù)一日地教學(xué)、學(xué)習(xí)是不可分離的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，將中職英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，遵循技能輔導(dǎo)原則，按照不同學(xué)生的認(rèn)知、能力、性格等開展針對性輔導(dǎo)，按層次、按等級進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，增強自信，提升英語學(xué)習(xí)積極性。

3.融合性。課賽崗融通下的中職英語教學(xué)不能把教學(xué)與技能大賽輔導(dǎo)割裂開，教師要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入研究英語教材，充分運用校本資源，選擇適合學(xué)生的賽前輔導(dǎo)材料；對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)當(dāng)從技能大賽入手，及時找準(zhǔn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，從而提升英語教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（二）探索多元化教學(xué)模式，強化能力

要將中職英語教學(xué)和中職英語技能大賽有機融合，第一步就要將英語教學(xué)的職業(yè)性與實用性特點凸顯出來，確保學(xué)生能將課堂所學(xué)運用到日后的工作中，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

1.情境教學(xué)。中職英語情境教學(xué)就是將學(xué)習(xí)、生活、工作結(jié)合起來，通過模擬真實的情境來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活地運用課堂所學(xué)解決現(xiàn)實中遇到的各種問題。例如，針對管理專業(yè)的學(xué)生，可以創(chuàng)建酒店工作情境，讓學(xué)生扮演不同的角色完成對話任務(wù)；針對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，可以構(gòu)建幼兒教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在實踐中完成師幼互動；生活中的情境有購物、問路、旅游、交友等。將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

教師將中職英語教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活、就業(yè)聯(lián)系起來，通過真實的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的校本資源使學(xué)生為參加技能大賽做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的參賽能力。

2.合作教學(xué)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)職場環(huán)境。中職英語技能大賽通常是兩人一組以合作模式進(jìn)行的，需要學(xué)生通力合作一同分析問題、解決問題，最終完成任務(wù)。在合作教學(xué)中，學(xué)生通過合作可以提高英語能力，并增加合作意識與能力，更具責(zé)任感。因此，將中職英語教學(xué)與中職英語技能大賽相融合，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，將各種職業(yè)情境與教學(xué)、賽前輔導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺與機會，使學(xué)生在實踐中增強英語技能，提升實踐應(yīng)用能力，提高跨文化交際能力。

3.將教學(xué)活動與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展可能面臨的問題以及當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的英語教材。英語在職業(yè)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及的內(nèi)容十分繁雜。要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，所用的教材就不能與學(xué)生的認(rèn)知、需求相脫離，也不能一味地追求多、難，教師要結(jié)合實際制訂合適的技能大賽指導(dǎo)計劃。學(xué)生需要充分了解職業(yè)需要，然后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并加以內(nèi)化，才能有效地將所學(xué)知識運用到實踐中。需要注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。例如，針對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，可運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過情境獲得真實感受，從而收獲知識與技能。

4.加強聽力與口語交際能力的培養(yǎng)。中職英語技能大賽要求學(xué)生具備良好的口語交際能力，能夠高效地運用英語進(jìn)行交流。中職英語技能大賽的輔導(dǎo)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，這樣會打擊學(xué)生積極性，也不能太簡單，否則會限制學(xué)生能力提升。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以強化學(xué)生聽力與口語表達(dá)為主。除了教材內(nèi)容外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)與中職英語技能大賽相關(guān)的聽力、口語練習(xí)素材，鼓勵學(xué)生課下多多交流，為學(xué)生提供溝通交流的互動機會，營造良好的交流氛圍，從而不斷提高學(xué)生的英語交際能力。

（三）構(gòu)建評價體系，定期查漏補缺

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。教師評價會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，甚至影響學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多依據(jù)考試成績來進(jìn)行，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。課賽崗融通理念下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇多元化的評價方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程、技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐應(yīng)用等多方面進(jìn)行評價。除了教師評價外，教師還可以鼓勵學(xué)生開展自評與互評，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，能根據(jù)自己的缺失自行調(diào)整自主學(xué)習(xí)方案，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參賽能力。另外，針對學(xué)生的自評與互評，教師應(yīng)予以公平公正的評價，幫助學(xué)生查漏補缺。教師在評價時應(yīng)多用一些鼓勵性的語言來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生提高英語綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

中職英語教師需要將中職英語技能大賽看作一個契機，引導(dǎo)學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的重視程度，了解學(xué)習(xí)英語的價值作用，然后基于新課標(biāo)和教學(xué)大綱，創(chuàng)建技能大賽情境與職業(yè)場景，通過真實情境增強學(xué)生聽、說、讀、寫技能，強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力與英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而實現(xiàn)中職教育改革發(fā)展與復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

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