摘 要：近幾年，新文科建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)高校英語專業(yè)有著巨大影響?！队⒄Z演講》課程作為高校英語專業(yè)的一門實(shí)訓(xùn)類課程，旨在培養(yǎng)能講好中國故事的英語專業(yè)人才。為了更好地培養(yǎng)我校學(xué)生的英語演講能力以及文化傳播能力，本研究以我?！队⒄Z演講》課程為研究對(duì)象，通過對(duì)現(xiàn)有課程的觀察和分析，構(gòu)建出更適合新文科建設(shè)要求的課程教學(xué)體系，以期強(qiáng)化我校英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型英語人才。

關(guān)鍵詞：新文科；《英語演講》課程；教學(xué)體系建設(shè)

作者簡介：王楚峣（1994-），女，陜西安康人，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，助教，文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)。

一、研究目的

新文科建設(shè)對(duì)高等院校英語專業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響，傳統(tǒng)的聽說讀寫課程已經(jīng)不能滿足新文科建設(shè)的新要求，于是，許多高校英語專業(yè)開設(shè)了《英語演講》《英語辯論》等一系列英語實(shí)訓(xùn)類課程，以此強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。本研究將英語演講理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建起新的《英語演講》課程教學(xué)體系，旨在推動(dòng)教師去探索、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，將英語語言技能與跨文化能力、思辨能力等的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠講好中國故事的英語專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，承擔(dān)時(shí)代使命，讓世界看到一個(gè)更加自信多彩的中國。

二、研究現(xiàn)狀

（一）新文科建設(shè)概述

2018 年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，成為高等教育人才培養(yǎng)的“中國方案”，新文科建設(shè)由此拉開帷幕。

新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。新文科建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)時(shí)代新人，時(shí)MDVF6Hlh2QuYrxg1TWfCsg==代使命是提升國家形象，必由之路是堅(jiān)持守正創(chuàng)新，根本要求是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。新文科建設(shè)與我們的時(shí)代需求相關(guān)：既需要新科技與文化的融合，也需要?dú)v史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命的融合，還需要文科中國化與文科國際化的融合。因此，需要培養(yǎng)一批既了解我國國情，又具備全球視野的高素質(zhì)文科應(yīng)用型人才。

新文科建設(shè)以現(xiàn)有文科專業(yè)為基礎(chǔ)，賦予文科專業(yè)人才培養(yǎng)新內(nèi)容，文科人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的新突破，實(shí)現(xiàn)更大范圍的專業(yè)交叉。整體來說，它是一場具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性與融合性的建設(shè)。在高校，新文科建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)有：首先要設(shè)置新專業(yè)和新方向，以建設(shè)交叉融合性專業(yè)；其次要開發(fā)新課程，改進(jìn)老教程，運(yùn)用新的手段補(bǔ)充新的內(nèi)容；再次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用于課堂，以期更好地達(dá)成新文科的建設(shè)目標(biāo)。

（二）新文科建設(shè)與《英語演講》課程

新文科建設(shè)為英語專業(yè)增加了一項(xiàng)新的使命——傳播中國文化。新文科背景下的英語專業(yè)課程，既要能在實(shí)踐層面上進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力，還要重視傳統(tǒng)英語語言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化英語專業(yè)特色。而《英語演講》課程就是一門將英語技能、演講傳播技能和思辨、跨文化等多維能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程，與新文科建設(shè)的要求非常契合。

根據(jù)《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，《英語演講》是英語專業(yè)核心課程之一。從語言角度看，這門課程以創(chuàng)造性輸出——寫與說為導(dǎo)向，學(xué)生要學(xué)習(xí)撰稿技巧和論據(jù)支撐、觀眾分析、演講展示等基本的演講技能，強(qiáng)調(diào)語篇的交流目的、內(nèi)容深度、邏輯組織等特點(diǎn)。從學(xué)科角度看，該課程具有明顯的學(xué)科融合性，除了涉及語言學(xué)科，還與傳播學(xué)、修辭學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科技能有關(guān)系，而在內(nèi)容上，可以融合任意學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行輸出。因此，從人才培養(yǎng)角度來看，對(duì)該課程的實(shí)踐加以創(chuàng)新，就應(yīng)該厘清課程定位，明確教學(xué)目標(biāo)，甄選教學(xué)內(nèi)容，打造教學(xué)平臺(tái)，以期更符合新文科建設(shè)要求。

三、研究方法

本研究以新文科建設(shè)為背景，基于學(xué)生知識(shí)獲取、技能培養(yǎng)和演講輸出的演講學(xué)習(xí)過程，對(duì)我校 20、21、22 級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的《英語演講》課堂實(shí)況分別進(jìn)行了為期一學(xué)期64課時(shí)的實(shí)踐、觀察和分析。一方面，通過文獻(xiàn)閱讀法，對(duì)新文科、英語演講等概念的研究現(xiàn)狀進(jìn)行搜集和總結(jié)，為研究奠定理論基礎(chǔ)。另一方面，通過課堂實(shí)況及學(xué)生、教師反饋，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，構(gòu)建更符合新文科建設(shè)要求、更加科學(xué)創(chuàng)新的《英語演講》課程教學(xué)體系。

四、《英語演講》課程教學(xué)體系建設(shè)成果

本研究從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)這六個(gè)維度來構(gòu)建該課程的教學(xué)體系。

（一）課程定位

《英語演講》課程是英語專業(yè)的核心課程之一，但對(duì)它的定位并不能停留于簡單的口語交際。首先，該課程需要學(xué)生具有較好的英語基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生要運(yùn)用聽說讀寫技能去自主搜集信息、組織邏輯思維、撰寫英語演講稿并應(yīng)用演講技能以流利表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的文化、創(chuàng)新、實(shí)踐、思辨、跨文化等多方面能力，將語言技能與綜合能力相結(jié)合，才能使英語演講變得更有深度和意義。換言之，在新文科背景下，《英語演講》課程不僅能夠提升學(xué)生英語專業(yè)能力，還能夠提升英語專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)、交際能力、思辨能力等，是一門集英語語言技能、中外文化知識(shí)、多學(xué)科知識(shí)、多元思維模式等于一體的綜合性應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)類課程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《英語演講》課程有兩大教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)和情感育人目標(biāo)。一方面，通過英語演講技能的講授，提升學(xué)生將各種英語語言技能應(yīng)用于英語演講的能力。另一方面希望在演講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合能力，尤其是對(duì)外傳播中國文化的能力能夠不斷提高。

具體而言，在知識(shí)能力目標(biāo)方面，教師通過演講理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握如何選擇演講主題、如何設(shè)計(jì)好的演講開頭和結(jié)尾、如何構(gòu)思正文部分、如何選擇更有利的資源去支撐自己的觀點(diǎn)等演講技巧。學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何更有邏輯地設(shè)計(jì)演講，如何利用視覺性輔助增加演講效果，如何更有效地利用表達(dá)方法去傳播信息以及如何更好地分析觀眾并且站在觀眾視角去設(shè)計(jì)演講。這些都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本演講知識(shí)。而從育人角度講，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的演講自信心，在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力，分析能力，并不斷提升學(xué)生的中國文化意識(shí)和跨文化交際能力，最終落腳于提升學(xué)生的文化自信，使學(xué)生厚植家國情懷，從而使該課程教學(xué)目標(biāo)更符合新文科建設(shè)要求。

（三）課程教材

目前，對(duì)英語演講技能分析比較全面的書籍是Stephen E.Lucas的著作《公眾演講藝術(shù)》 （ The Art of Public Speaking）。這本書的內(nèi)容包括經(jīng)典演講分析、演講技巧、演講類型、觀眾分析、稿件撰寫、演講展示等多個(gè)方面，既能使學(xué)生全面了解演講，又能幫助其提高演講技能，對(duì)培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的演講能力起到了十分重要的作用。

但是僅僅選用該教材對(duì)于新文科背景下的《英語演講》課程而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教學(xué)過程中還應(yīng)選擇其他幾本不同功能的教材，并將豐富的內(nèi)容融為一體，通過PPT或者設(shè)計(jì)人物活動(dòng)進(jìn)行展示和講授。比如外研版《大學(xué)思辨英語教程·口語3：演講之法》，這本書中包含豐富的演講實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和思辨能力培養(yǎng)活動(dòng)；還有外研版《理解當(dāng)代中國：英語演講教程》，這本書選取了很多與我國新時(shí)代新思想相關(guān)的選篇，可以用于提升英語專業(yè)學(xué)生的中國文化意識(shí)與思想政治素質(zhì)。這幾本書相結(jié)合，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)有效的演講技巧，也能培養(yǎng)其思辨能力、文化素養(yǎng)，在豐富演講活動(dòng)的同時(shí)，還能使學(xué)生講好中國故事。

（四）教學(xué)內(nèi)容

《英語演講》教學(xué)中，教師要在傳授演講技巧的基礎(chǔ)上，融入中國文化，并將中外文化相結(jié)合，讓學(xué)生感受多元文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生傳播中國文化的意識(shí)。一方面，教師要詳細(xì)地講授演講理論與演講技巧，傳授一定的心理知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)搜索有用的資料，為自己的演講觀點(diǎn)添磚加瓦。另一方面，在文化意識(shí)培養(yǎng)方面，教師可以選擇一些本土化演講進(jìn)行分析；在講授演講方法時(shí)，教師可以找尋與教學(xué)內(nèi)容相匹配的有關(guān)中國文化的演講案例進(jìn)行分析；演講展示時(shí)可以將名人名言、古詩詞、中國元素等設(shè)計(jì)為相關(guān)話題；開展小組活動(dòng)時(shí)，可以多以中國社會(huì)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)。這樣既可以通過訓(xùn)練學(xué)生的英語演講能力，達(dá)到提升學(xué)生演講表達(dá)能力的目的，也可以加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，兼顧課程的專業(yè)性與文化性。

（五）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要將教師講授與學(xué)生探究相結(jié)合。在講授環(huán)節(jié)，教師不能簡單地按照課本內(nèi)容傳授專業(yè)知識(shí)。針對(duì)不同的演講技巧，教師應(yīng)該準(zhǔn)備大量的演講案例進(jìn)行講解。對(duì)于多元化的內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過提出相關(guān)問題，讓學(xué)生去找尋答案，從而形成自己的知識(shí)體系。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓學(xué)生不僅能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以與他人合作學(xué)習(xí)。另外，教師還要有意識(shí)地增加學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，將相關(guān)資源融入教學(xué)中。最后，教師要為學(xué)生提供更好的演講平臺(tái)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供更多的演講實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，還要給學(xué)生提供更多課外展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)

《英語演講》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元的，而不是只有教師評(píng)價(jià)。首先在考核項(xiàng)目分配上，平時(shí)成績和期末考核占比為 5：5，將學(xué)生日常的演講表現(xiàn)和作業(yè)與期末演講視為同樣重要的評(píng)判依據(jù)，不能只以期末考核一錘定音。其次，對(duì)于日常演講的評(píng)價(jià)與反饋，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要開展師生合作評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，讓日常評(píng)價(jià)更加動(dòng)態(tài)化。期末考核評(píng)價(jià)可從內(nèi)容、展示、流利度、準(zhǔn)確度四個(gè)維度進(jìn)行，每個(gè)方面都分為了五個(gè)層級(jí)，使期末考核評(píng)價(jià)更加全面?？傊?，將學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加重視相關(guān)任務(wù)的完成，提升學(xué)生的演講興趣。

五、結(jié)語

相較于之前的《英語演講》課程，本研究提出的教學(xué)體系建設(shè)方案更加科學(xué)完善，而依據(jù)此體系設(shè)計(jì)的教學(xué)會(huì)取得更好的效果。同時(shí)，此體系可以滿足新文科建設(shè)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的基本要求——既掌握英語專業(yè)知識(shí)，又具備文化傳播能力。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)生、教師、學(xué)校三方應(yīng)共同努力，不斷設(shè)計(jì)新的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，引入更豐富的文化資源，提供更先進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)，讓《英語演講》課程在新文科建設(shè)背景下能有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓學(xué)生的綜合能力能夠得到提升，實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)目標(biāo)，為傳播中國文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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