摘 要：作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的橋梁和載體?！半p減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一背景下，小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與必要性逐漸凸顯。通過(guò)對(duì)體驗(yàn)感知型作業(yè)、手工繪畫型作業(yè)、思維導(dǎo)圖型作業(yè)、游戲趣味型作業(yè)、表演展示型作業(yè)、調(diào)查訪談型作業(yè)、寫作記錄型作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究，可有效提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的綜合育人功能。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：孫曉秀，霍爾果斯市絲路小學(xué)。

作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的橋梁和載體。“雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在這一背景下，小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究勢(shì)在必行。筆者充分認(rèn)識(shí)到“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的實(shí)踐價(jià)值，在教育教學(xué)中不斷踐行、反思、改進(jìn)，有效地提高了英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了英語(yǔ)作業(yè)的綜合育人功能。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的實(shí)踐價(jià)值

“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與必要性逐漸凸顯，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)靈活、有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，通過(guò)思維導(dǎo)圖、繪畫、手工、拍攝演講小視頻等形式完成作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

2.提升語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如故事創(chuàng)作、日記寫作或詩(shī)歌創(chuàng)作。這樣的作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)提高他們的詞匯運(yùn)用和句子組織能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)往往涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)跨學(xué)科整合的作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解其他學(xué)科知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

4.符合“雙減”要求。小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)“雙減”政策的要求，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)更具個(gè)性化，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和認(rèn)知水平進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)設(shè)計(jì)思路

“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與必要性顯而易見(jiàn)。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，結(jié)合“‘雙減’背景下小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”課題研究，筆者認(rèn)為，可以從以下七個(gè)方面著手設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)：

1.體驗(yàn)感知型作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)更具針對(duì)性和有效性。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，非常喜歡看聽(tīng)英語(yǔ)故事、看英語(yǔ)視頻、唱英語(yǔ)歌曲，依據(jù)其年齡特點(diǎn)，教師可布置觀看英語(yǔ)歌曲視頻、原聲電影片段等作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello！ I'm Monkey.”Lesson 3時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)如何和老師、同學(xué)打招呼，所以筆者在課上先給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的幾首不同旋律、不同節(jié)奏的問(wèn)候歌曲，程度由易到難。先讓學(xué)生在課上提前感知，課后布置學(xué)演歌曲作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好與接受程度選擇適合自己的歌曲進(jìn)行學(xué)唱，可以邊唱邊做動(dòng)作，動(dòng)作可以自編。這一作業(yè)大受學(xué)生歡迎，完成率非常高。

2.手工繪畫型作業(yè)。手工繪畫型作業(yè)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中主動(dòng)思考、探索，從而更深入地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。手工繪畫型作業(yè)不僅涉及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還要求學(xué)生具備一定的繪畫技能和創(chuàng)新能力。因此，這種作業(yè)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“It's a grapefruit.”Lesson 36時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是各種水果，所以筆者布置了制作“我的水果立體書”的作業(yè)。學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子融入繪畫作品中，在畫面上添加標(biāo)注，在作品下方寫上簡(jiǎn)短的英文描述。需要注意的是，教師應(yīng)該提供一些繪畫技巧和英語(yǔ)表達(dá)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作品。還可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。手工繪畫型作業(yè)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的作業(yè)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將抽象的英語(yǔ)單詞或概念具象化，從而更直觀地理解其含義和用法，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖型作業(yè)。思維導(dǎo)圖適合于各個(gè)年齡段的學(xué)生，學(xué)生可以將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的圖形和線條，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。這種作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和層次關(guān)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Look at my nose.”Lesson 6時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是身體部位，所以筆者布置了繪制My body主題思維導(dǎo)圖的作業(yè)； 學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“We should obey the rules.”Lesson 18時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是遵守規(guī)則，所以筆者布置了繪制Rules主題思維導(dǎo)圖的作業(yè)；學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6“There are four seasons in a year.”Lesson 36時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是季節(jié)，所以筆者布置了繪制Seasons主題思維導(dǎo)圖的作業(yè)。不同學(xué)段的學(xué)生都完成得興致盎然且充滿創(chuàng)意。思維導(dǎo)圖型作業(yè)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的作業(yè)形式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。同時(shí)，教師給予合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)并提升學(xué)習(xí)效果。

4.游戲趣味型作業(yè)。游戲趣味型作業(yè)將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能夠快速掌握知識(shí)，還能夠在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)過(guò)程。一些枯燥的詞句練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生的作業(yè)添加一些“玩”的色彩，實(shí)現(xiàn)玩中生智，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。例如，人教精通版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Would you like to take a trip？”Lesson 32的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠按照一定邏輯順序描述動(dòng)物的外貌特點(diǎn)。為夯實(shí)重點(diǎn)單詞與核心句型，筆者布置了完成動(dòng)物拼圖“Guess Who I Am”的口語(yǔ)游戲作業(yè)。第一步：下發(fā)作業(yè)單（動(dòng)物拼圖），學(xué)生需要在安全的情況下使用剪刀，將作業(yè)單中動(dòng)物的各個(gè)身體部位剪下來(lái)，通過(guò)思考將小動(dòng)物拼湊在一起，組成一只完整的小動(dòng)物。第二步：學(xué)生就自己拼成的小動(dòng)物進(jìn)行描述，利用本課所學(xué)核心句型與他人做“我說(shuō)你猜”游戲。同學(xué)、朋友之間一起做游戲型口語(yǔ)練習(xí)，樂(lè)趣多、交流多，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)同伴的小動(dòng)物充滿好奇心，他們更愿意去交流，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。與此同時(shí)，游戲的形式有助于教師將知識(shí)以更直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們?cè)谟螒蛑凶匀晃罩R(shí)，加深記憶。游戲趣味型作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加期待做作業(yè)。

5.表演展示型作業(yè)?！半p減”政策要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求大部分學(xué)生能夠在校完成書面作業(yè)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，教師要更加注重學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。表演展示型作業(yè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)并促使學(xué)生靈活運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“What will you do this weekend？”Lesson 29時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是周末生活，所以筆者讓學(xué)生就Weekends life主題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；在學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Welcome to our school.”Lesson 4時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是參觀學(xué)校，所以筆者讓學(xué)生就School主題進(jìn)行角色扮演練習(xí)。在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)練習(xí)對(duì)話和表達(dá)，從而增強(qiáng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。學(xué)生需要將英語(yǔ)知識(shí)以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，表演中的互動(dòng)和反饋也能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通、協(xié)商和分工，能更好地了解彼此，增進(jìn)友誼。

6.調(diào)查訪談型作業(yè)。調(diào)查訪談型作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談。這種作業(yè)形式能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而提升他們的實(shí)踐能力。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與他人交流，從而鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)調(diào)查訪談，學(xué)生可以更深入地了解社會(huì)現(xiàn)象、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。這種作業(yè)形式有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而拓寬視野。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材中每單元的話題，如Birthday、Colors、Numbers、Clothes等，讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，撰寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等，以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。調(diào)查訪談型作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、信息處理等，這就需要學(xué)生具備一定的思維能力。通過(guò)完成調(diào)查訪談型作業(yè)，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比，調(diào)查訪談型作業(yè)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

7.寫作記錄型作業(yè)。寫作記錄型作業(yè)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、所見(jiàn)所聞或所思所感用文字表達(dá)出來(lái)。在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要思考如何組織語(yǔ)言、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，從而鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。例如，學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My father is a writer.”Lesson 16時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是家庭成員的職業(yè)，所以筆者讓學(xué)生就My family主題進(jìn)行寫作；在學(xué)習(xí)人教精通版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3“We are going to travel.”Lesson 18時(shí)，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是旅行，所以筆者讓學(xué)生就My travel主題進(jìn)行寫作。通過(guò)寫作，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這種形式的作業(yè)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成長(zhǎng)期記憶。 寫作記錄型作業(yè)要求學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，記錄自己的所見(jiàn)所聞和所思所感。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，使他們能夠更加敏銳地捕捉生活中的美好和有趣之處。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握英語(yǔ)寫作技巧和表達(dá)方式，提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的反思展望

在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在此背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)進(jìn)行反思，有助于教師更好地理解“雙減”政策要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

首先，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往較為單一，缺乏針對(duì)性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)更加注重作業(yè)設(shè)計(jì)從文本走向?qū)W生，從文本走向生活，如布置調(diào)查訪談型作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

其次，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。除了語(yǔ)言知識(shí)的積累，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以加入一些需要學(xué)生進(jìn)行思考、探索、合作的任務(wù)，如表演展示型作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉各項(xiàng)能力。

此外，教師應(yīng)注重小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)與課堂教學(xué)的銜接。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，形成有機(jī)整體。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，確保作業(yè)能夠鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)面臨一系列挑戰(zhàn)。如何確保作業(yè)的質(zhì)量和效果？如何對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反饋？這些問(wèn)題需要教師深入思考和探索。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)特色作業(yè)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力；同時(shí)，建立科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)和提高。

作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的橋梁和載體。多種形式的作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“雙減”政策要求強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，一線教師要堅(jiān)持以發(fā)展核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的差異性，創(chuàng)新作業(yè)形式，增加作業(yè)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的自信心，在實(shí)踐探索中逐步形成多種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，從而有效提高英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的綜合育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜華萍.以“趣”為圓心，勾勒低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)新樣態(tài)：“雙減”背景下低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)多樣性的探索實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023 （30）：71-72.

[2]李煌娟.“雙減”背景下小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）. 2022（3）：13-16.