摘 要：新高考改革對(duì)高中各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，各學(xué)科的教學(xué)策略應(yīng)加以改進(jìn)和創(chuàng)新。高中英語教學(xué)策略必須與新高考背景相適應(yīng)，以提升學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。本文主要探討基于新高考背景的高中英語單元教學(xué)策略，以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中英語；單元教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：蘭樹娟，貴州省惠水民族中學(xué)。

新高考背景下，高中英語教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)，本文將提出一些針對(duì)性的教學(xué)策略，以有效實(shí)施高中英語單元教學(xué)。高中英語單元教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用課堂教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過合理搭配各種教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)等，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語技能，為他們?cè)谛赂呖贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)提供有力支持。

一、新高考背景下高中英語單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握

新高考注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用。高中英語單元教學(xué)可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)每個(gè)單元的主題并理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過系統(tǒng)地分解學(xué)科內(nèi)容，使復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)任務(wù)易于完成，學(xué)生可以逐步扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新高考鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和研究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)和自主解決問題的能力。在高中英語單元教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行多元化思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，他們會(huì)自主積極地參與學(xué)習(xí)過程，提出并解決問題，從而提升獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

新高考要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用英語的能力。高中英語單元教學(xué)可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能，并加強(qiáng)對(duì)語法、詞匯等語言要素的理解。通過每個(gè)單元的聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生將更全面地掌握英語語言技能，提高英語水平。

二、基于新高考背景的高中英語單元教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)單元學(xué)案，優(yōu)化單元教學(xué)

教師可以根據(jù)新高考的要求，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新高考背景下，為了開展好高中英語單元教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)單元學(xué)案，單元學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)單元知識(shí)。

例如，外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit 2“Exploring English”的教學(xué)中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的英語理解與分析能力。教師可以設(shè)計(jì)以下問題“How to get key information in the conversation？ How to make a reasonable inference about the dialogue？ Introduce yourself in a appropriate language？”，引導(dǎo)學(xué)生探索和應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、推理能力和口語表達(dá)能力。

教師在單元學(xué)案中可引入以下對(duì)話：

A： Hey， I'm new here. Do you know where the library is？

B： Sure！ It's on the second floor， opposite the science lab.

A： Thanks！ And by the way， do you know what time it closes today？

B： Hmm， I think it closes at 6 p.m.

教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何從對(duì)話中獲取關(guān)鍵信息。學(xué)生指出，A詢問B圖書館在哪里，B回答在二樓，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)面。接著，A又詢問圖書館今天的閉館時(shí)間，B回答不確定但認(rèn)為可能是下午6點(diǎn)。在分析這段對(duì)話的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，例如圖書館位置、閉館時(shí)間等，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合理推測(cè)。學(xué)生可以結(jié)合上下文和常識(shí)推斷出該校圖書館應(yīng)該相對(duì)容易找到，而閉館時(shí)間應(yīng)該在下午6點(diǎn)之前。

此外，在課堂上，教師還可以要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行自我介紹。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示他們運(yùn)用英語知識(shí)和技巧的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。可見，單元學(xué)案在新高考背景下的高中英語單元教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還通過引出關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和挖掘知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力、推理能力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）圍繞單元主題，提供英語素材

在單元教學(xué)中，教師應(yīng)選用與單元主題相關(guān)的真實(shí)英語素材，如文章、視頻、圖片等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素材應(yīng)該具有一定的難度，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能適應(yīng)新高考的要求。通過接觸實(shí)際英語環(huán)境中的素材，學(xué)生將更易于理解單元主題，并增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

例如，在教授外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit 1“A new start”時(shí)，教師可以通過引入豐富的素材讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和熟練運(yùn)用英文。在單元教學(xué)的后半段教師可以使用視頻來介紹校園里的各種社團(tuán)文化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并拓展他們的詞匯量。學(xué)生通過觀看視頻，可以自己提煉出一些社團(tuán)名稱，如photographic club、debate club、art club、volunteer club等，并用英語表達(dá)出來。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能幫助他們?cè)谡n堂上熟練運(yùn)用與本單元相關(guān)的英語表達(dá)方式。

在單元教學(xué)的后半段，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以引入有趣的課外英語文章，例如“Teresa in the high school”，以幫助學(xué)生更好地了解高中生活。學(xué)生可以圍繞這篇文章展開討論，深入了解Teresa的高中校園生活以及她所面臨的挑戰(zhàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生了解在面對(duì)新學(xué)期新挑戰(zhàn)的過程中應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)。這樣的文章不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以拓展他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度和興趣，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)和討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和思考。

教師運(yùn)用好這種教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的語言素材，讓他們?cè)谟⒄Z課堂上得到全面的訓(xùn)練。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化他們各方面的語言技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中更好地應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)單元活動(dòng)，加強(qiáng)聽說教學(xué)

教師可依據(jù)單元主題設(shè)計(jì)多樣化的單元活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、項(xiàng)目制作等。這些活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)聽說教學(xué)。通過與同學(xué)互動(dòng)合作，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行交流和表達(dá)。

例如，在教授外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit 5“Into the wild”時(shí)，教師可以通過豐富多樣的聽說活動(dòng)來優(yōu)化聽說教學(xué)。教師可通過課堂交流活動(dòng)讓學(xué)生用英語分享自己的經(jīng)歷。課堂上，教師用英語和學(xué)生對(duì)話。這種活動(dòng)依托單元主題開展，通過問答可提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出相關(guān)問題，例如“What is your favorite outdoor activity？”（你最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？）或者“Have you ever been on a camping trip or hiked in the mountains？”（你是否參加過露營(yíng)或在山區(qū)徒步旅行過？）。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語回答這些問題并分享他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

比如，學(xué)生A在課堂上表示“I love hiking. Last summer， I went on a hiking trip with my family to the mouPUxlJ4KUQvyXKc3k/kD1XA==ntains. The scenery was breathtaking， and we saw many wild animals like deer and squirrels. It was an amazing experience！”。

教師可以給出回應(yīng)“That sounds fantastic！ Did you encounter

any challenges during the hike？Does anyone else have a different outdoor activity they enjoy？”。

教師引導(dǎo)學(xué)生用英語分享他們的親身經(jīng)歷，講述自己對(duì)大自然的認(rèn)知。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生既有機(jī)會(huì)鍛煉聽說能力，又加深了對(duì)單元主題的理解，提高了自己的英語素養(yǎng)。通過給學(xué)生創(chuàng)造與單元主題相關(guān)的實(shí)際交流機(jī)會(huì)，教師能夠優(yōu)化聽說教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力。

（四）利用思維導(dǎo)圖，整合單元知識(shí)

在單元學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來整合和理解所學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成完整的知識(shí)體系。通過繪制和分析思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以深入思考和評(píng)估所學(xué)的內(nèi)容，從而提升思維能力。

例如，在教授外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit 3“Family matters”的過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)，將單詞、句型以及重點(diǎn)課文等內(nèi)容整理出來，同時(shí)教師可以用思維導(dǎo)圖將本單元的語法知識(shí)進(jìn)行梳理。將這些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖整理清楚，不僅可以提高單元教學(xué)的效率，還方便學(xué)生后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先，教師可以將本單元的主要單詞整理出來，接著將這些單詞歸類或進(jìn)行搭配。其次，教師可以梳理本單元重點(diǎn)句型，以及本單元的重點(diǎn)課文或文章，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和討論。教師可分享一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的、與家庭矛盾有關(guān)的英語文章，也可以分享家庭矛盾的處理方法。在“Family matters”這一主題下，將這些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖整理清楚，有助于教師在教學(xué)過程中更加系統(tǒng)和有條理地展開教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，也可以利用思維導(dǎo)圖。整體來說，思維導(dǎo)圖既有助于提高教學(xué)效率，又可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（五）布置單元作業(yè)，培養(yǎng)英語素養(yǎng)

教師可布置有針對(duì)性的單元作業(yè)。這樣既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。作業(yè)包括閱讀文章、寫作練習(xí)、聽力訓(xùn)練等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。合理的作業(yè)安排可以促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授外研版高中英語必修第一冊(cè)Unit 6“At one with nature”時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)單元作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并考查學(xué)生對(duì)本單元英語單詞、英語句型以及教學(xué)主題的認(rèn)知與理解程度。

比如，結(jié)合教材中的英語單詞以及閱讀理解文章中常見的英語單詞，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)詞匯列表，包括與自然主題相關(guān)的單詞和短語，如forest、mountain、wildlife、environmental protection等。學(xué)生需要選擇正確的詞匯填入給定的句子或上下文中。這種作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用能力。

教師也可以要求學(xué)生使用本單元所學(xué)的句型，寫出幾個(gè)自然主題的完整句子。比如，使用“It is important to protect the environment”這樣的句型表達(dá)環(huán)境保護(hù)的重要性。如果想要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師還可以要求學(xué)生將幾個(gè)句子組成段落，并解釋自己的觀點(diǎn)或意見。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展句子能力和邏輯思維能力。

除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握外，教師還可通過作業(yè)給學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的寫作能力、邏輯思維能力。這樣的綜合性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文主要探究基于新高考背景的高中英語單元教學(xué)策略。新高考改革背景下，高中英語教師需要不斷研究和探索適應(yīng)新高考要求的教學(xué)策略。通過理解新高考改革的背景和目標(biāo)，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，教師可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語水平，推動(dòng)高中英語教學(xué)不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

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