[摘" 要]本文針對(duì)國(guó)家制造業(yè)戰(zhàn)略需求及地域制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞職教本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展必要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等展開(kāi)探討，在構(gòu)建智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)模塊化課程體系、搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人平臺(tái)、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了具體舉措，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新一輪科技革命的制造類高層次人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職教本科" 機(jī)械設(shè)計(jì)制造" 人才培養(yǎng)

引" 言

習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。職教本科作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著搭建職業(yè)教育立交橋的關(guān)鍵角色。

隨著《中國(guó)制造2025》等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)創(chuàng)新能力顯著提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品取得了重大突破。這些變革的推動(dòng)離不開(kāi)各級(jí)各類人才的支撐，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才的重任。而如何提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和人才定位，培養(yǎng)適應(yīng)新一輪科技革命、滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高水平技術(shù)技能人才，是每個(gè)職業(yè)教育從業(yè)者需深入研究和思考的重要課題。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷深入，改變了陜西區(qū)域裝備制造業(yè)的發(fā)展方向，制造企業(yè)在市場(chǎng)中的角色由“傳統(tǒng)設(shè)備提供商”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣悄芑到y(tǒng)解決方案提供商”。企業(yè)的崗位設(shè)置正在發(fā)生變化，并促使職業(yè)教育的育人培養(yǎng)質(zhì)量向更高層次調(diào)整與過(guò)渡。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西理工大學(xué)、榆林學(xué)院合作開(kāi)展了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的本科培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在探索職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)模式，培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)、熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料、具有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)處置能力、具備技術(shù)研發(fā)能力的高層次技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。本文根據(jù)陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群的建設(shè)和本科試點(diǎn)工作，著力探討職教本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的必要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格等問(wèn)題。

專業(yè)發(fā)展必要性

1.國(guó)家戰(zhàn)略需要

機(jī)械制造作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，跨越了機(jī)械、電子、信息等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，直接關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，尤其影響國(guó)家綜合實(shí)力提升及國(guó)防力量的增強(qiáng)。國(guó)家戰(zhàn)略文件的連續(xù)提出進(jìn)一步深化了制造業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)向高端化、智能化推進(jìn)。2021年3月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要深入實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，增強(qiáng)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2021年底發(fā)布的《國(guó)家智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南（2021版）》，明確了我國(guó)制造業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)的重要性。

2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求

從地區(qū)角度而言，陜西作為我國(guó)重要的裝備制造基地，從“一五”期間實(shí)施國(guó)家重點(diǎn)工程，歷經(jīng)“三線”建設(shè)時(shí)期，逐步形成了完整的產(chǎn)業(yè)體系。改革開(kāi)放以來(lái)，陜西的裝備制造業(yè)經(jīng)過(guò)不斷改造和提升，形成了門類齊全、特色鮮明的產(chǎn)業(yè)格局，在國(guó)內(nèi)工業(yè)體系中具有重要的地位和使命。當(dāng)前，航空航天、軍工、汽車等高端制造領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟾悠惹?，要求人才具備深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜的技術(shù)難題和工藝挑戰(zhàn)。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職教本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，還需要滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體要求，以確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

在國(guó)家需求方面，通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)等行業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員、機(jī)械制造工程技術(shù)人員、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化人員等專業(yè)人才的需求量巨大，這些行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高國(guó)民生產(chǎn)力具有重要作用。因此，培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才既是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，也是市場(chǎng)需求的結(jié)果。

隨著制造業(yè)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)化和信息化的融合使得制造業(yè)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化成為不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，為滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的一線需求，高水平技術(shù)技能人才需要具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和專業(yè)的知識(shí)技能。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)不斷變化的制造業(yè)環(huán)境和技術(shù)需求。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要具備專業(yè)技能，還需全面發(fā)展素質(zhì)，這些素質(zhì)主要包括良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神等。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)責(zé)任感等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

在全球化和信息化深入發(fā)展的背景下，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇并存。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，工程技術(shù)人員的競(jìng)爭(zhēng)力與崗位要求和社會(huì)變革同步發(fā)展。因此，在人才培養(yǎng)中，學(xué)校不僅要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的提高，還要重視其人際交往、認(rèn)知溝通等方面的能力提升。此外，還需持續(xù)提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，培養(yǎng)其具備持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體描述。這是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)和終點(diǎn)。高職院校應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，重視德技并修，從專業(yè)層面回答好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的專業(yè)能力需求分析，可得到機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容，如表1～3所示。

人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，崗位職業(yè)能力的拓展對(duì)人才培養(yǎng)要求有一定影響，基于職教本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系，是提升專業(yè)人才培養(yǎng)崗位適應(yīng)性和層次的必然趨勢(shì)。筆者以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑。

1.構(gòu)建“紅色匠心”引領(lǐng)、“學(xué)做創(chuàng)一體”的智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)模塊化課程體系

學(xué)校對(duì)接“懂設(shè)計(jì)、通工藝、精技能、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的智能制造產(chǎn)業(yè)能力需求，將“紅色匠心”作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，聘請(qǐng)大國(guó)工匠、國(guó)家技能大師親授經(jīng)驗(yàn)，建立導(dǎo)師制度，實(shí)施工匠師徒結(jié)對(duì)，在技能與精神上實(shí)現(xiàn)傳承。另外，還要構(gòu)建匠心評(píng)價(jià)制度、設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成完善的人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

以智能制造產(chǎn)業(yè)“數(shù)字化設(shè)計(jì)—智能化制造—專業(yè)化維護(hù)—信息化服務(wù)”技術(shù)鏈為起點(diǎn)，對(duì)接“懂設(shè)計(jì)、通工藝、精技能、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的工匠能力需求，探究工匠人才培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成“學(xué)做創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、單位、社會(huì)“五位一體”的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

從崗位工作任務(wù)、企業(yè)生產(chǎn)管理中梳理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)匯聚；從理論、實(shí)踐、素養(yǎng)等方面進(jìn)行知識(shí)抽取與分類，理清不同層級(jí)知識(shí)的邏輯關(guān)系并提取知識(shí)融合點(diǎn)，構(gòu)建智能制造崗位能力知識(shí)圖譜。以知識(shí)圖譜為框架，遵循職業(yè)能力成長(zhǎng)邏輯，系統(tǒng)化構(gòu)建“設(shè)計(jì)仿真、工藝規(guī)劃、加工制造、電氣控制、維修服務(wù)”5大職業(yè)能力課程模塊。模塊間的課程可互選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠遞進(jìn)提升職業(yè)能力，還能跨專業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)智能制造技術(shù)技能人才的復(fù)合能力培養(yǎng)。

2.搭建育人平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合

搭建育人平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，是當(dāng)下高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。育人平臺(tái)的構(gòu)建既有助于學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，還能有效促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富、實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，共投設(shè)備與資源、協(xié)同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這是構(gòu)建育人平臺(tái)的關(guān)鍵步驟之一。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，學(xué)?？梢垣@取先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和豐富的生產(chǎn)資源，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，企業(yè)的技術(shù)人員和管理者也可參與到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例分享，讓他們更深入地理解企業(yè)的運(yùn)作模式和管理方法。

其次，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建“教育部協(xié)同創(chuàng)新中心—陜西省高校工程研究中心—咸陽(yáng)市工程技術(shù)研究中心—渭城區(qū)特色產(chǎn)業(yè)專家工作站”四級(jí)研究服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為學(xué)校和企業(yè)提供更加便捷和全面的科研服務(wù)。通過(guò)這些服務(wù)平臺(tái)，學(xué)校的教師和學(xué)生可以與各級(jí)各類研究機(jī)構(gòu)及專家合作，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，解決實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。

最后，以科研項(xiàng)目為載體，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為學(xué)生提供更貼近實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以參與到科研項(xiàng)目的實(shí)施和成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，更能接觸到最新的科研成果和前沿技術(shù)，提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，企業(yè)還可以從學(xué)校獲取到高水平的科研人才和技術(shù)支持，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.以提升崗位能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)“課證賽創(chuàng)”融通，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)高端對(duì)智能制造技術(shù)人才需求不斷增長(zhǎng)的背景下，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高水平人才，必須以提升崗位能力為導(dǎo)向，將課程、證書、比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種培養(yǎng)方式融合，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新培養(yǎng)。

首先，以產(chǎn)業(yè)高端對(duì)智能制造技術(shù)人才的能力需求為起點(diǎn)，對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，智能制造領(lǐng)域的技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷更新和變化，所以，學(xué)校必須緊密關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求保持一致。

其次，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)崗位需求，以5大職業(yè)能力課程模塊為依托，融入職業(yè)技能等級(jí)考證要求及技能大賽真實(shí)案例，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系。這種以崗位需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)安排，能更好地滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

在理論教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)放性的作業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)新意識(shí)，使其具備“舉一反三”的思維能力。開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而為其未來(lái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多樣化的作品培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最好方式，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐項(xiàng)目，親自動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

最后，通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)或完成科研任務(wù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力，如開(kāi)辟以“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”為導(dǎo)向的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。這種全方位的培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在不同領(lǐng)域都能夠得到鍛煉和提高，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求和行業(yè)發(fā)展需要。

結(jié)" 語(yǔ)

本文通過(guò)分析國(guó)家戰(zhàn)略需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及社會(huì)需求，探討了職教本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展必要性和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和資源建設(shè)方向。通過(guò)構(gòu)建智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)模塊化課程體系、搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人平臺(tái)、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等舉措，形成職教本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有效對(duì)接，為該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供參考和指導(dǎo)，為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

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基金項(xiàng)目：2023年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《本科層次職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》（編號(hào)：23GY006）。