教師不僅是知識的生產者、創(chuàng)造者和傳播者，更是學生思想的塑造者和精神的引導者。一個優(yōu)秀的高校教師，不僅要有廣博的學識和精湛的教學技巧，還要有深厚的教育情懷和強烈的使命感。

教育情懷是一種深藏于內心的對教育的執(zhí)著，是全心全意投入教育事業(yè)的無悔追求，是對黨和國家教育事業(yè)最深沉的愛，是對學生無微不至的關懷和不求回報的付出。只有這樣的教育情懷，才能構建起師生間的橋梁，讓知識與能力、理想與信念在脈脈溫情中傳遞，用心靈的溝通與智慧的啟迪培養(yǎng)時代新人。

教育使命感是教師自覺自愿擔負于肩的社會責任和歷史責任，生產知識、傳播知識源于培養(yǎng)人才的目標，推動科學技術進步、服務社會發(fā)展是不可推卸的責任。有強烈使命感的教師，會主動與時俱進保持知識結構的前沿性，教學相長，以身作則，對學生產生深刻影響，激勵學生為國家、民族和社會的發(fā)展作出貢獻。

教師的教育情懷和使命感，不僅關乎學生的成長和教育的質量，更關系到國家的未來和民族的命運。修身先正心，正心才能修身。教育情懷和使命感就是教師“正心修身”的成果，“正心修身”需從大處著眼，小處入手。

在對學生始終如一的關愛中堅守教育情懷的初心。教師是在教書的過程中育人，傳授知識是手段，育人成才是目的，不可“使人不由其誠，教人不盡其材”。要做到“使人由誠，教人盡材”就要發(fā)自內心地關心學生，走進學生的內心世界，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。這種關心不僅體現(xiàn)在教學過程中，更需要教師花費大量的時間和精力，去準備課程，去了解學生。

在對學術研究的不懈追求中鑄牢教育情懷的根基?！皩W然后知不足，教然后知困?！睂W術研究要在“教學相長”中不斷提高，教師的研究工作不僅是個人職業(yè)發(fā)展的需要，更是科技進步和知識創(chuàng)新的重要途徑，只有那些站在學術前沿，從國家和社會需求著眼，深入鉆研并取得科研成果的教師才能真正影響學生的學習興趣和研究方向。教育情懷就是在以自己的研究工作激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)他們的能力。

以高度的社會責任感履行教育情懷與使命。高校是為國家的未來培養(yǎng)人才，教師的社會責任感就是要通過言傳身教，培養(yǎng)學生的社會責任感，鼓勵他們愛祖國、愛人民、關注社會問題，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

以大局觀念和發(fā)展視角增強使命感。教師應該具有大局觀念和發(fā)展眼光，從長遠視角看待教育教學工作。教師要將自己的教學和研究工作與國家的長遠發(fā)展緊密結合起來，通過教育活動傳播先進的文化和科學知識，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。這種使命感還體現(xiàn)在對學生的引領上，引導他們樹立正確的人生目標，幫助他們認識自我，促進他們全面發(fā)展。

習近平總書記深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求，那就是心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。從一名教師到教育家也許還有著不小的距離，但是作為承擔著“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”重任的教師，必須筑牢教育情懷和使命感，才能充分發(fā)揮“教育是引導人們轉向的藝術”的作用，在偉大的教育家精神的指引和激勵下，為我國的社會主義教育事業(yè)作出貢獻。